感恩教學(xué)反思范文（通用11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的感恩教學(xué)反思范文（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
感恩教學(xué)反思1
本課我把“感恩”這一理念貫穿始終，一切的情境都是為此而設計的，同時(shí)我把活動(dòng)的主體交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，密切了學(xué)生與生活與家庭與社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力。學(xué)生在活動(dòng)中感悟到了愛(ài)的真諦，得到了情感與情感的交流。對學(xué)生進(jìn)行了知恩、感恩的教育。
通過(guò)愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)環(huán)節拉近了孩子與父母、老師、他人之間的距離。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真情體驗和感悟，并從中得到情感的交流。讓學(xué)生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正的理解愛(ài)的真諦。做到了學(xué)校、家庭、社會(huì )一體化。各種形式的活動(dòng)較好的體現了全員參與、開(kāi)放、靈活，注重體驗。
本節課從課堂教學(xué)過(guò)程及學(xué)情反饋問(wèn)卷來(lái)看，教學(xué)目標完成得比較好。教學(xué)中在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試，收到了較好的效果。
首先，課前讓學(xué)生觀(guān)看沙畫(huà)《每當你走過(guò)老師窗前》，在腦海中留有一定的印象，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》，加深了孩子那份濃濃的深情。本節課重要環(huán)節，也是難點(diǎn)就是學(xué)習手語(yǔ)，通過(guò)教、練、做，讓學(xué)生感受無(wú)聲的語(yǔ)言也一樣可以傳遞愛(ài)，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起做手語(yǔ)，兩次次聆聽(tīng)和一次跟唱不是一種簡(jiǎn)單的重復，而是在學(xué)生深入理解感恩內涵后更深刻地與音樂(lè )的一種融合，此時(shí)學(xué)生邊唱邊回想整節課的內容，也是對所學(xué)內容的一種整理和加深。
通過(guò)故事背景，使學(xué)生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實(shí)現自己的人生價(jià)值。
以上的基礎上，將感恩推向學(xué)生生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可訴，回味自己的成長(cháng)歷程，感恩過(guò)去給予過(guò)自己幫助的人或物，也能懷著(zhù)一顆感恩的心更好的面對以后的人生道路，實(shí)現學(xué)生成長(cháng)的目標。
記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。課后反思發(fā)現這堂課在以下幾個(gè)方面，可以繼續改進(jìn)：
首先，學(xué)生對感恩的對象是身邊的人比較明確，而感恩社會(huì )、自然等方面理解不夠透徹，另外也可以在最后學(xué)生重聽(tīng)《感恩的心》的時(shí)候，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母、師友、社會(huì )、生活、自然等各個(gè)方面，并配上精煉的語(yǔ)言，加深學(xué)生對感恩的理解。
其次，同學(xué)們在最后一個(gè)環(huán)節“三言?xún)烧Z(yǔ)話(huà)感恩”的過(guò)程中，其實(shí)很多學(xué)生聽(tīng)了之后很有感觸，但是因為學(xué)生都在感受小女孩可憐，沒(méi)有說(shuō)出真正的那種情懷，而我也沒(méi)有總結。如果我要提醒，他們會(huì )談得更好、更豐富，也就會(huì )有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。
最后，六年級孩子可以隨口說(shuō)出感恩的人和事，如果將這個(gè)環(huán)節放在課上直接讓孩子寫(xiě)出，可能會(huì )比在課前做好調查要好的多。
感恩是我們民族的優(yōu)良傳統，也是一個(gè)人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收獲更多的幸福，才會(huì )發(fā)覺(jué)世界是如此美好。
感恩教學(xué)反思2
感恩，抓住這個(gè)關(guān)鍵詞引導學(xué)生注重行為轉化的情感課程，進(jìn)而轉化為感恩的行為。我在設計之初就努力避免進(jìn)入說(shuō)教的模式，以情感生成為目標，以先知后行為主線(xiàn)，學(xué)生的生活為內容展開(kāi)教學(xué)，力求博得情感真實(shí)，認知自然，具有實(shí)效。教學(xué)設計實(shí)施之后，帶來(lái)以下幾方面的反思：
一、在體驗中理解自主學(xué)習
從自主學(xué)習者的角度來(lái)看，教師所給予的只有資源和引導，但如何在這些條件下抉擇，以何種價(jià)值觀(guān)來(lái)抉擇，則是學(xué)習者自己的事，教師最多只能提供建議，不能替他抉擇。教學(xué)設計中圍繞學(xué)生的生活，教師在其范圍內提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實(shí)存在的。在引導學(xué)生自主探究和學(xué)習的過(guò)程中，悄然中施加影響，通過(guò)結合自己的生活、學(xué)習體驗，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會(huì )文明思想存在于學(xué)生的思想主陣地，引領(lǐng)實(shí)現其做一個(gè)懂得感受別人的恩情和厚愛(ài)的人，一個(gè)懂得將感激升華為感恩的人，一個(gè)道德高尚的人。
二、目標與實(shí)際結合
教學(xué)設計就是教學(xué)預設，教學(xué)預設是學(xué)習生成的起點(diǎn)，也是教師施教、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要依據。生成往往是基于預設，是對預設的豐富、拓展或提高、重建，而預設的目的就是為了有效生成創(chuàng )造條件，為學(xué)生生成學(xué)習目標把握方向、搭建平臺。本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)展示和探究生活中涌現的社會(huì )事例，圍繞預設目標開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的言語(yǔ)表達、思想認識、課堂行為多在教師教學(xué)預設的范圍內。課堂中多位學(xué)生當堂向授課教師表達了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實(shí)和發(fā)自?xún)刃牡�，是學(xué)生自身的主體行為。這源于他們對學(xué)習資源（社會(huì )事例）的密切關(guān)注和積極思考，引發(fā)了情感的共鳴，而有所行為體現。這是師生共同對學(xué)習資源應用的結果，也是實(shí)現預設目標的過(guò)程。在鼓勵其課堂實(shí)施感師的行為之后，用積極的語(yǔ)言進(jìn)行了評價(jià)和肯定，無(wú)形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。
三、直面學(xué)生的質(zhì)疑
學(xué)生的生活是豐富多彩的，所處的環(huán)境各有不同，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師以全面、積極的學(xué)習資源扶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明確學(xué)習的主題，感悟生活的哲理，激發(fā)積極的情感，引導將認知向行為的轉化。而不可忽視的是知恩不報的行為做法不僅是叢飛遇到的，學(xué)生的視野和價(jià)值觀(guān)中也會(huì )有猶豫和茫然，品德課教學(xué)必須面對學(xué)生的真實(shí)生活。對于社會(huì )生活中知恩不報、恩將仇報也有著(zhù)自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現，但亦會(huì )存在于學(xué)生的認識之中，如何更好地處理類(lèi)似“人喝牛奶，牛老后還要殺掉其吃肉”的疑惑和爭論，還需要以更全面和客觀(guān)的策略加以探究和引導。
感恩教學(xué)反思3
學(xué)校在十一月份組織八年級全體學(xué)生參加了一次感恩教育活動(dòng)——感恩，我們要行動(dòng)�；顒�(dòng)是一個(gè)演講活動(dòng)團體倡議的，他們有講師和現成的`組織實(shí)施方案，學(xué)校不用花很多精力去實(shí)施，活動(dòng)得到了學(xué)校的支持。
八年級全體學(xué)生在下午第二節課在學(xué)校操場(chǎng)集合，面西而坐，每個(gè)班兩排，一排學(xué)生，另一排坐著(zhù)應邀而來(lái)的家長(cháng)，整個(gè)操場(chǎng)坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的�；顒�(dòng)的標題條幅和鋪著(zhù)紅地毯的講臺早已布置好。
在悠揚的音樂(lè )聲中，王儀老師開(kāi)講了，演講持續了兩節課，從感恩祖國，講到到感恩父母，再講到感恩老師，最后又回到感恩父母的環(huán)節，把活動(dòng)氣氛推向高潮。王老師聲音洪亮，感情飽滿(mǎn)，往往利用拖音來(lái)增強感情，很多學(xué)生和家長(cháng)被感動(dòng)得流下了眼淚。
我感觸最深的有兩個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)在感恩老師環(huán)節。班級里的班長(cháng)和課代表、小組長(cháng)等班干（代表全體同學(xué)）和作為老師代表而面對著(zhù)學(xué)生們站在臺前的班主任擁抱。后來(lái)學(xué)生們講胡老師和馬老師的眼里都含著(zhù)眼淚。我在場(chǎng)后也是拿著(zhù)面巾紙，工作中的心酸和此刻得到學(xué)生們肯定的欣慰，都從心里涌出來(lái)。另一個(gè)場(chǎng)景是學(xué)生和家長(cháng)擁抱的情節�？吹礁缸�、母女、祖孫們相擁而泣，我不禁也熱淚盈眶了。我憶起我結婚當天的一幕。在去接妻子過(guò)門(mén)前，我們全家一早就在我的新房里聚齊了。準備出發(fā)了，在臥室里，攝影師讓我親吻父母，拍下來(lái)留作紀念。我吻著(zhù)父母布滿(mǎn)皺紋、滄桑的臉，萬(wàn)千感情化作淚水瞬間決堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的淚。
活動(dòng)很成功，雖然后來(lái)有老師講王儀老師不如四年前的老師講得好，但我相信每個(gè)學(xué)生都不會(huì )忘記那感動(dòng)的瞬間和那天的感恩活動(dòng)�；顒�(dòng)后我們布置學(xué)生寫(xiě)了一篇聽(tīng)后感，記錄下那心底的感動(dòng)。
感恩教學(xué)反思4
我們班前段時(shí)間開(kāi)了一次主題班會(huì )——學(xué)會(huì )感恩。當初想到這個(gè)話(huà)題，我主要是出于現在學(xué)生常常不懂得珍惜現在的幸福，可能會(huì )抱怨學(xué)習很無(wú)趣、太枯燥，考試太多等等，便決定設計這樣一個(gè)讓學(xué)生懂得感恩的主題班會(huì )課。在上課之前，我總覺(jué)得我們肯定不能觸動(dòng)學(xué)生的內心，只會(huì )覺(jué)得很平常無(wú)奇。我覺(jué)得自己根本沒(méi)有這個(gè)力量去調動(dòng)他們的情緒，他們會(huì )感恩嗎？然而，通過(guò)整節課上完之后，我的內心受到了很大的觸動(dòng)，在那時(shí)久久不能平靜。
在第一個(gè)環(huán)節設計的意圖主要是喚起學(xué)生的感恩意識。在播放圖片的過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生可能還沒(méi)有這個(gè)意識，可能會(huì )覺(jué)得很平常。然而，在我一邊播放圖片的過(guò)程，一邊給學(xué)生講解。班上的學(xué)生靜靜地看著(zhù)，靜靜地思考著(zhù)。他們的內心開(kāi)始關(guān)注到這個(gè)話(huà)題。為了了解學(xué)生的內心，我讓學(xué)生說(shuō)一下自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“自己從來(lái)沒(méi)有想到貧富差距會(huì )那么大，我覺(jué)得我們應該多關(guān)心一下貧困地區�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我們要有一顆愛(ài)心來(lái)幫助他們�！贝蠹叶家呀�(jīng)意識到了要有愛(ài)心和同情心。這時(shí)，我們也引入這節課的主題班會(huì )課——學(xué)會(huì )感恩�？疾鞂W(xué)生是否了解感恩的節日也是在喚起學(xué)生的感恩意識。在這一小環(huán)節，我覺(jué)得自己做得非常不好。學(xué)生不知道父親節和母親節，我沒(méi)有做出很好的回應。于是，我是讓學(xué)生記住這些節日并提示學(xué)生應該怎樣去做。其實(shí)，我已經(jīng)知道他們已經(jīng)意識到應該要去記住父親節和母親節�？赡茌^為精彩的環(huán)節設計是那個(gè)感恩父母的視頻吧。在播放前，我讓學(xué)生細細想想第一個(gè)要感恩的是誰(shuí)。雖然那個(gè)視頻很平常，但是卻真實(shí)的發(fā)生在我們身邊，給學(xué)生的內心觸動(dòng)是很大的。平常一個(gè)很調皮的學(xué)生，經(jīng)常不做作業(yè)，上課不聽(tīng)。在這個(gè)環(huán)節上，他居然表現出很痛苦，極力地搖著(zhù)頭，強忍住自己的眼淚。我想這個(gè)視頻觸動(dòng)了他的內心。因為他也比較特殊，很久才能見(jiàn)到自己的父親，缺少著(zhù)父母的關(guān)愛(ài)。當時(shí)我很恨自己，如果那些學(xué)生痛哭起來(lái)怎么辦。但是我想通過(guò)這次主題班會(huì )課，讓他們從中意識到不是父母不愛(ài)你，而是他們以另外一種方式愛(ài)你們，他們很忙，以致沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)愛(ài)你們。觀(guān)看完視頻，全班都沉浸在悲痛中，他們都覺(jué)得要感恩自己的父母。而在那一刻，我被他們感動(dòng)了。由于時(shí)間的關(guān)系，只能部分學(xué)生上來(lái)說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得父母很辛苦，自己很對不起他們，希望自己能好好學(xué)習來(lái)回報自己的父母�！睂W(xué)生大聲說(shuō)出對父母的愛(ài)，而我被他們所震撼了。那一刻，我覺(jué)得他們真正學(xué)會(huì )了感恩父母。幸好，為了讓學(xué)生不沉浸在這個(gè)痛苦的氛圍中。于是，我便引入學(xué)生是否了解關(guān)心過(guò)自己的父母�，F場(chǎng)的小調查，出乎了我意料之外，有些學(xué)生是非常了解自己的父母的。然而，在我看學(xué)生寫(xiě)填寫(xiě)結果的過(guò)程中，有位學(xué)生搖著(zhù)頭，我聽(tīng)到那位學(xué)生說(shuō)：“爸爸不�；貋�(lái)�！蔽矣X(jué)得自己做得非常不好。這個(gè)話(huà)題畢竟是很敏感的容易觸及學(xué)生的內心。而我過(guò)去摸了學(xué)生的頭，告訴他沒(méi)關(guān)系的。
這節班會(huì )課不僅學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，我們的內心也受到了觸動(dòng)。我不是被自己講課觸動(dòng)，而是被這些孩子觸動(dòng)。這些孩子能體會(huì )到那么深刻的道理，我已經(jīng)知道他們懷著(zhù)自己對父母深深的愛(ài)，太多太多的感動(dòng)。而我也被班上由于一些家庭因素而正缺少關(guān)愛(ài)的孩子而感動(dòng)著(zhù)，我相信他們一定能堅強地走下去。加油！你們都是很棒的！
感恩教學(xué)反思5
還記得那是冬天的一次作文課，我對學(xué)生說(shuō)：春天在人們焦灼的等待里姍姍來(lái)遲，又匆匆離開(kāi)，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動(dòng)，不知有多少人為她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼里的至愛(ài)。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺(jué)上燦然一亮，讓你溫暖舒暢�？晌蚁雴�(wèn)同學(xué)們，有一種綠色日日夜夜為你著(zhù)裝，你是否注意過(guò)它？大家都說(shuō)它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說(shuō)是啊，它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風(fēng)中，暴雨里……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，為你助威�？墒悄阌卸嗌贂r(shí)間想起過(guò)它？也許你會(huì )說(shuō)，它們天天都是綠色的，已經(jīng)看不出什么新奇來(lái)了，只有在北風(fēng)凜冽、大雪飄飛的季節里，才會(huì )讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見(jiàn)的綠色已經(jīng)成為人們生活中最熟悉不過(guò)的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺(jué)察，甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而，它們依然莊重而執著(zhù)的佇立在你的左右，依然是色澤青青……
同學(xué)們，請大家想一想，在平常的生活里，我們是否也有這樣的時(shí)候，也犯過(guò)類(lèi)似的錯誤呢？因為我們的不覺(jué)與漠視，忽視了身邊最常見(jiàn)的東西？還記得我們以前看過(guò)的一則故事吧：一個(gè)女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個(gè)陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說(shuō)：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價(jià)，你怎么不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周?chē)�，也有這樣的人，這樣的經(jīng)歷？他們對于司空見(jiàn)慣的事物，默默無(wú)聞的親情，視而不見(jiàn)，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺(jué)不出幸福來(lái)了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。也許只有當你遭受不幸的時(shí)候，才會(huì )想起那似乎已經(jīng)融入你的生命，成為習慣的依依真情。別人的一點(diǎn)關(guān)懷，一個(gè)幫助，固然值得感動(dòng)，身邊樸實(shí)的真情，更應該去感恩。否則，等有一天，失去后才發(fā)現，你已經(jīng)錯過(guò)了許多本該幸�？鞓�(lè )的日子，甚至留下永遠的遺憾！同學(xué)們都說(shuō)父母親情就是大家容易忽視的幸福，很多同學(xué)想起了父母對自己的關(guān)懷。于是我趁熱打鐵，讓同學(xué)們奮筆疾書(shū)去書(shū)寫(xiě)自己的感恩情，結果那次作文寫(xiě)得很精彩，學(xué)生在回憶往事梳理親情的時(shí)候學(xué)會(huì )了感恩！
感恩教學(xué)反思6
音樂(lè )課是培養欣賞那個(gè)音樂(lè )的人，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。六年級音樂(lè )課第一單元“愛(ài)滿(mǎn)人間”，第一首歌曲就是學(xué)唱《感恩的心》。
首先，在上這節課之前的構想，就是通過(guò)導入，激發(fā)學(xué)生對生活，對身邊美好事物的感恩之情，對大自然的感恩之情，從大愛(ài)到小愛(ài)，再引導學(xué)生感恩學(xué)校，感恩父母。但是在音樂(lè )課堂上，導入得似乎過(guò)長(cháng)，應該言簡(jiǎn)意賅到重點(diǎn)。
學(xué)唱歌曲并不是這節課的重點(diǎn)，這首歌對學(xué)生來(lái)說(shuō)耳熟能詳，通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的情緒，才能更好的控制自己的聲音，用音樂(lè )的力量去感染他們心中的愛(ài)。
合理運用《感恩的心》背后的故事，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )這首歌曲的手語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )作為故事主人公面對命運不退縮，堅強面對困難的精神，這也是本節音樂(lè )課透入給學(xué)生的人生啟示。通過(guò)手語(yǔ)教學(xué)，更進(jìn)一步熟悉歌曲，感受歌曲，這是本課課堂設計的一個(gè)重要環(huán)節，也是緊貼歌曲，師生一起互動(dòng)的課堂活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習這首歌曲讓學(xué)生從小懂得感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩生命中的一切。我堅信“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間�！�
感恩教學(xué)反思7
六年級新學(xué)期的第一課就以一首《感恩的心》來(lái)開(kāi)本學(xué)期的音樂(lè )課，這首歌曲雖然是家喻戶(hù)曉，但是要想激起學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣還是有待斟酌，如何讓這節課更加生動(dòng)，讓這首歌的音樂(lè )形象走進(jìn)學(xué)生的心中。
一、以感恩的父母為引子
首先在課堂教學(xué)中，我不急于揭示課題，以父母的艱辛為話(huà)題，拉開(kāi)課堂的帷幕，讓學(xué)生回憶自長(cháng)大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中，激起學(xué)生對父母感恩的意識。
二、以歌曲的故事為依托
六年級的學(xué)生對一定的事物都有所辨別和認知，所以在這節課的中，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌的背景，從歌曲的背景入手，讓學(xué)生更加深刻了解音樂(lè )形象，以歌曲打動(dòng)學(xué)生，對接下來(lái)的歌曲學(xué)習起了很大的作用，學(xué)生的情感也易于升華。
三、以歌曲手語(yǔ)操為動(dòng)力
歌曲容易走進(jìn)學(xué)生的心中，但是用一些相關(guān)的輔助活動(dòng)來(lái)助力，推動(dòng)學(xué)生的情感那也是有效的，在這一節課中，我除了指導學(xué)生用情感歌唱，還增加了跳手語(yǔ)操，感受手語(yǔ)操的樂(lè )趣和蘊含，讓學(xué)生從心底去感受音樂(lè )的真諦，從心中體會(huì )感恩所有幫助自己的人。
四、以?xún)刃暮魡緛?lái)唱歌曲
在這環(huán)節中，為了讓學(xué)生情感得到升華，我創(chuàng )設情境氛圍，播放一段音樂(lè )，在音樂(lè )的推動(dòng)下，我聲情并茂的訴說(shuō)，喚起學(xué)生內心心弦，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母、老師、朋友、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對這些人，請學(xué)生用內心的情感演唱給這些人，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華，還有的學(xué)生眼眶含著(zhù)淚，這也足以說(shuō)明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感，達到了教育目的，實(shí)現了教學(xué)目標。
感恩教學(xué)反思8
上完一節課，感覺(jué)幾個(gè)方面處理的不太合適，如學(xué)生參與不積極，檢測學(xué)習效果不好，時(shí)間不夠用，該做的沒(méi)有完成等等，針對自己的情況，適當做出調整。
1、目標設計不合理。一節課的目標，以問(wèn)題形式給出來(lái)，更具有指向性和挑戰性。目標就是這一節課學(xué)生必須學(xué)會(huì )掌握的內容。所以問(wèn)題要明確具體，不能太多，太雜，具有一定的概括性更好�？梢宰鳛榻處煓z查學(xué)生互相檢查的依據。
2、歸納要形成系統。每一節課，都有一些重點(diǎn)內容，這些重點(diǎn)內容要呈現在黑板上，讓學(xué)生知識需要記住的是什么，它們之間的層次關(guān)系怎么樣等等，呈現的方式可以用大括號的形式，也可以用思維導圖的形式，還可以畫(huà)出重點(diǎn)圖，理清和圖相關(guān)的重點(diǎn)知識，這樣層次清楚更有利于學(xué)生的理解和記憶。
3、教師深度加工不夠。課上學(xué)生看書(shū)，解決問(wèn)題，把自己學(xué)會(huì )的內容講給同學(xué)們聽(tīng)，只是讓學(xué)生講，講的深度不夠，把握重點(diǎn)不夠，缺少深層次的問(wèn)題的引導和剖析，所以教師不能放手過(guò)大，放手要根據具體的內容做出適當的調整。
4、學(xué)生參與不夠積極主動(dòng)。帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，完成學(xué)案，都能去做。但展示時(shí)學(xué)生不積極主動(dòng)，肯定是心理沒(méi)底，不知道要怎樣展示，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，如果看完書(shū)，讓學(xué)生交流，把每個(gè)人的想法說(shuō)一說(shuō)，我要講什么，怎么講，然后再讓學(xué)生講一定會(huì )有話(huà)可說(shuō)的，所以討論交流是增加學(xué)生積極展示的有效方法。
5、學(xué)完后的檢測，效果不好，滿(mǎn)分的少。追究原因，所講內容是知識點(diǎn)多，習題是知識點(diǎn)的運用，在歸納點(diǎn)拔的時(shí)候對于普遍性的問(wèn)題，可以適當點(diǎn)拔，重點(diǎn)提示，對于實(shí)際應用方面的內容，應引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加強學(xué)生運用知識的能力。
感恩教學(xué)反思9
一、教學(xué)方法
《設計感恩卡》一課主要采用以下教學(xué)方法與策略：
�。�、欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望。
�。�、自主探究，培養自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)閱讀教材P75頁(yè)內容，復習前面學(xué)習的內容。
�。�、任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)以致用。整節課以“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，以任務(wù)由易到難讓不同層次的學(xué)生都能從完成任務(wù)中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的感覺(jué)，增強學(xué)生的自主探究學(xué)習的自信心。
�。�、發(fā)揮小組合作功能，增強課堂效率。發(fā)揮學(xué)生的互幫互助力量。
�。�、點(diǎn)評與激勵。通過(guò)點(diǎn)評環(huán)節對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評表?yè)P激發(fā)學(xué)生對學(xué)習ＦＬＡＳＨ的持久熱情。
二、點(diǎn)評
信息技術(shù)課程作品型課例加入教師點(diǎn)評環(huán)節，對每個(gè)小組提交的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，讓作者上臺演示，教師在下面點(diǎn)評，充分給予肯定和表?yè)P，并給出中肯的改良建議，對學(xué)生以后在課堂上作業(yè)起到很大的鼓勵作用，同學(xué)們都希望下一節課自己的作品成為小組優(yōu)秀作品，爭取到上臺展示的機會(huì )，并得到老師的表?yè)P得到同學(xué)的肯定。
三、不足與改進(jìn)
個(gè)別同學(xué)未能熟練使用前面所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行作品創(chuàng )作，對寫(xiě)字動(dòng)畫(huà)等一些較為復習的環(huán)節還存在困難，還要加強應用練習。
感恩教學(xué)反思10
這首歌曲雖然是家喻戶(hù)曉，但是要想激起學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣還是有待斟酌，如何讓這節課更加生動(dòng)，讓這首歌的音樂(lè )形象走進(jìn)學(xué)生的心中。
一、以感恩的父母為引子
首先在課堂教學(xué)中，我不急于揭示課題，以父母的艱辛為話(huà)題，拉開(kāi)課堂的帷幕，讓學(xué)生回憶自長(cháng)大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中，激起學(xué)生對父母感恩的意識。
二、以歌曲的故事為依托
五年級的學(xué)生對一定的事物都有所辨別和認知，所以在這節課的中，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌的背景，從歌曲的背景入手，讓學(xué)生更加深刻了解音樂(lè )形象，以歌曲打動(dòng)學(xué)生，對接下來(lái)的歌曲學(xué)習起了很大的作用，學(xué)生的情感也易于升華。
三、以歌曲手語(yǔ)操為動(dòng)力
歌曲容易走進(jìn)學(xué)生的心中，但是用一些相關(guān)的輔助活動(dòng)來(lái)助力，推動(dòng)學(xué)生的情感那也是有效的，在這一節課中，我除了指導學(xué)生用情感歌唱，還增加了跳手語(yǔ)操，感受手語(yǔ)操的樂(lè )趣和蘊含，讓學(xué)生從心底去感受音樂(lè )的真諦，從心中體會(huì )感恩所有幫助自己的人。
四、以?xún)刃暮魡緛?lái)唱歌曲
在這環(huán)節中，為了讓學(xué)生情感得到升華，我創(chuàng )設情境氛圍，播放一段音樂(lè )，在音樂(lè )的推動(dòng)下，我聲情并茂的訴說(shuō)，喚起學(xué)生內心心弦，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母、老師、朋友、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對這些人，請學(xué)生用內心的情感演唱給這些人，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華，還有的學(xué)生眼眶含著(zhù)淚，這也足以說(shuō)明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感，達到了教育目的，實(shí)現了教學(xué)目標。
感恩教學(xué)反思11
五年級音樂(lè )上冊最后一單元《愛(ài)滿(mǎn)人間》中有一首是大家非常熟悉的叫《感恩的心》。
上課前我了解到這首歌好多學(xué)生平時(shí)常聽(tīng)這首歌，對這首歌的旋律比較熟悉，學(xué)起這首歌來(lái)一定能夠唱好。但當我上課時(shí)，卻發(fā)現，學(xué)生們在唱這首歌時(shí)感情總是不到位，有些同學(xué)甚至就是在那死氣沉沉的唱。當時(shí)看到這樣的情景真的很惱火，這么感人的歌曲同學(xué)們怎么就不能動(dòng)人、深情的去演唱呢！我冷靜思考了一會(huì )，靈機一動(dòng)就跟他們講了這首歌曲的由來(lái)，一個(gè)很感人的故事：一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，她爸爸很早就離開(kāi)了人世，從小她就和媽媽相依為命。
有一天，天下著(zhù)很大的雨，已經(jīng)很晚了，但媽媽卻還沒(méi)回來(lái)，小女孩焦急地等待著(zhù)。終于小女孩決定了沿著(zhù)媽媽每天上班的路去找媽媽。她走啊走，走了很遠的路，總算找到了倒在路邊的媽媽。起初小女孩以為媽媽是因疲勞過(guò)度而睡著(zhù)了，但后來(lái)她才意識到媽媽已經(jīng)死了。她拼命搖媽媽的手，卻發(fā)現媽媽的手里一直緊緊地握住一塊年糕……雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。淚水在她的小臉上劃過(guò)，小女孩在雨中一遍遍的“唱”著(zhù)這首《感恩的心》。
在給學(xué)生講述這個(gè)故事時(shí)，我自己都忍不住要掉下眼淚來(lái)，聽(tīng)完這個(gè)故事，很多同學(xué)都被感動(dòng)了，這時(shí)，我播放了《感恩的心》，同學(xué)們都感動(dòng)的哭了，在演唱這首歌曲時(shí)同學(xué)們就多了一份真摯、熱烈的感情。借此契機，我又引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你想到了誰(shuí)？想到了什么？你想對誰(shuí)說(shuō)什么？通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、討論，最終讓他們懂得，感恩是生活中最大的智慧，要懷著(zhù)一顆感恩的心，去幫助那些需要我們幫助的人，只有懂得感恩的人才會(huì )擁有幸福的人生！
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