小班科學(xué)《白鵝》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小班科學(xué)《白鵝》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班科學(xué)《白鵝》教學(xué)反思1
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì )文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì )作者表達的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書(shū)面性較顯著(zhù)，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教法，比如課堂上讓學(xué)生根據文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認識，以及作者用詞的準確；還有讓學(xué)生試運用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……
小班科學(xué)《白鵝》教學(xué)反思2
在傳統的美術(shù)活動(dòng)中，我大都會(huì )采取讓孩子們看范例，讓他們進(jìn)行臨摹作畫(huà)，或者是教師在黑板上講解示范，讓孩子們跟著(zhù)老師來(lái)畫(huà)。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng )作與想象，而且太注重于幼兒的知識技能的傳授，跟現代的教育理念是違背的。
為了更好地體現新的教育理念下的教育行為，我采取了引用古詩(shī)的詩(shī)句，讓每一句詩(shī)句作為表現大白鵝的特征，我發(fā)現這樣更易于讓幼兒接受。因為孩子們只有在自己的體驗下才會(huì )用自己的表達方式來(lái)表現大白鵝的特征。更何況我們的孩子是屬于城鎮的孩子，可真正近距離地觀(guān)察鵝的幼兒幾乎沒(méi)有，所以為了幫助幼兒理解“蹼”是怎樣的，活動(dòng)中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀，讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處，并了解“蹼”的作用，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積累新的認知經(jīng)驗。
在活動(dòng)的最后我打破了以往傳統的評價(jià)方法，去說(shuō)某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像，而是把問(wèn)題帶給孩子們：會(huì )游泳的動(dòng)物而且長(cháng)有蹼的動(dòng)物還有誰(shuí)呢?更是激發(fā)了幼兒對了解事物的探究心理，我想這正是培養幼兒良好的學(xué)習方法的最好時(shí)機，因為教育的最好時(shí)機只有在特定的時(shí)機下才會(huì )產(chǎn)生特定的效果。當我把孩子們的繪畫(huà)作品進(jìn)行展示時(shí)，孩子們會(huì )不由自主地齊聲吟詩(shī)：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波這種意境中來(lái)。
小班科學(xué)《白鵝》教學(xué)反思3
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現，反映作者對鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫(xiě)話(huà)，說(shuō)后評議等方式體會(huì )“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時(shí)，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時(shí)，指導仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節時(shí)，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節分類(lèi)復習，在學(xué)習課文中不斷重現，但結課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設計更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時(shí)僅導入環(huán)節就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(cháng)�！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(cháng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著(zhù)痛，但別無(wú)選擇！
小班科學(xué)《白鵝》教學(xué)反思4
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結構簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫(xiě)，從白鵝的叫聲、步調、吃相三大方面去展示白鵝的`驕傲。整篇課文語(yǔ)言幽默、詼諧，特別是反語(yǔ)的運用使人倍感風(fēng)趣。
課堂上，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來(lái)的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀句子“好一個(gè)高傲的白鵝！”思考作者是從哪些方面來(lái)表現白鵝的高傲的？讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細細體會(huì )作者的文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì )白鵝步調的從容、大模大樣，體現的不過(guò)是作者對白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。
本課的語(yǔ)言雖然幽默風(fēng)趣，但書(shū)面性較顯著(zhù)，對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，教學(xué)時(shí)，我采用了多種教學(xué)方式和方法，如課堂上讓學(xué)生根據文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認識，以及作者用詞的準確……
本課的訓練點(diǎn)較多，如中心句、過(guò)渡句、總分結構、擬人寫(xiě)法、對比、反語(yǔ)運用等，課堂上如何把這些有效地滲透給學(xué)生，使學(xué)生在讀、悟中學(xué)習感知非常重要。從課堂學(xué)習效果看，我注意充分讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)習積極性比較高，主體地位得以體現。
課上有些環(huán)節的處理比較生硬，如總分的構段方式，直接告訴學(xué)生的；有些環(huán)節過(guò)于注重文本特點(diǎn)的細究，影響了學(xué)生對課文的情感體會(huì )。
小班科學(xué)《白鵝》教學(xué)反思5
《白鵝》是著(zhù)名畫(huà)家豐子愷的一篇文章，作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。整篇文章思路清晰，結構完整，學(xué)生比較容易讀懂，作者用詞生動(dòng)傳神，而且運用了多種表達方式。是供學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的一篇范文。
在教學(xué)中，我重視了對學(xué)生有感情的朗讀的訓練，努力用多種形式的讀去引導學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達方法。
在課堂上，我充分利用課文的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺。如在體會(huì )鵝的姿態(tài)高傲時(shí)，我讓學(xué)生抓住“伸長(cháng)脖頸，左顧右盼”的動(dòng)作的描寫(xiě)，在讓學(xué)生模仿的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鵝此時(shí)可能想說(shuō)什么。再如體會(huì )鵝叫聲高傲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象假如白鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生積極性一下就調動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)“你是誰(shuí)，敢到我這里來(lái)！走遠點(diǎn)！”有的高傲的說(shuō)“你是什么人？敢跨進(jìn)本老爺的家門(mén)！”……課堂氣氛空前的熱烈。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。比如，作者拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，寫(xiě)出鵝的高傲時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想現實(shí)生活中鴨子走路左擺右擺，又急又快的動(dòng)作，這樣與鵝大模大樣的步態(tài)一對比，更顯出鵝的高傲，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得靈活透徹多了。
同時(shí)，我運用多媒體的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解鵝“三眼一板”的吃法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象的感知鵝吃相的呆板、拘泥。這樣才會(huì )出現狗努力偷吃的情景，學(xué)生看著(zhù)狗偷吃的動(dòng)畫(huà)，立刻感悟到“鵝”老爺的派頭，從而不必教師再去繁復的講解了。
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，有些地方教師應多做師范，讓學(xué)生有感情的去讀出文中所蘊含的作者調侃的語(yǔ)氣，從而更深入的體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
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