關(guān)于《雷雨》教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《雷雨》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇1

　　本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀(guān)察自然現象的欲望。

　　對于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開(kāi)始就沒(méi)抱多大信心，在內容安排上，我總覺(jué)得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節課一定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，就這樣自己在糾結、矛盾、取舍中進(jìn)行著(zhù)本節課的教學(xué)。

　　課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開(kāi)始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著(zhù)，自己管自己講，孩子管孩子聽(tīng)，課堂的失敗再一次顯現出來(lái)。

　　對于本堂課，我認真聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：

　　1、課堂常規上的嚴重不足。課堂常規一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習習慣養成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來(lái)的問(wèn)題，我感到難過(guò)，但又為之慶幸，終于能發(fā)現自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓所帶來(lái)的最大的效益嗎？

　　2、對于語(yǔ)文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單事情復雜化，已不能將復雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過(guò)。在這里，我就犯了“復雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對于這一分段的過(guò)程，童老師建議最好以通讀課文為基礎，再以有沒(méi)有雨為依據，探討雷雨前中后到底應該劃分到哪里。

　　本堂課上，因為考慮到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過(guò)內容的講解，直接銜接到寫(xiě)字教學(xué)，所以導致本堂課顯現得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題，所以這次會(huì )所課下來(lái)，感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇2

　　《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個(gè)過(guò)程的自然景象。旨在讓孩子們養成認真觀(guān)察的好習慣。由于這是我第二次上講臺，感覺(jué)比第一次有進(jìn)步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個(gè)環(huán)節能基本達到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能及時(shí)解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問(wèn)題：

　　第一、由于這周情況特殊，老師外出學(xué)習，缺乏對學(xué)生管理的經(jīng)驗技術(shù)，導致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。

　　第二、有些細節還是沒(méi)有把握好，沒(méi)有落實(shí)到位，以后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。

　　第三、課堂氛圍調動(dòng)得不是很好，要學(xué)會(huì )用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以增強課堂的感染力。

　　第四、親和力不夠，不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵表?yè)P的反饋，要注意多夸夸學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　第五、時(shí)間安排不合理，有些環(huán)節占用太多時(shí)間，以致別的環(huán)節的教學(xué)效果不能達到理想的效果，需要占用下節課的時(shí)間來(lái)強調補充。

　　第六、有個(gè)別生字盡管叫學(xué)生起來(lái)強調了，但可能有些同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)，所以有很多同學(xué)出錯，盡管后來(lái)我在全班再次強調了都改正了，但我應該在第一次時(shí)就應在全班再強調一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問(wèn)題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，采取正確合適的教學(xué)方法，根據學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇3

　　《雷雨》是現代文學(xué)史上的著(zhù)名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語(yǔ)文必修四模塊中，節選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場(chǎng)戲，通過(guò)兩個(gè)人物之間的矛盾沖突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園復雜的內心世界，表現人性中真和假的復雜關(guān)系。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學(xué)的反思。

　　一、成功之處。

　　1、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，通過(guò)聽(tīng)故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生對于劇中錯綜復雜的人際關(guān)系特別感興趣，曲折生動(dòng)的情節更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗一下演戲的快樂(lè )，也很好地體會(huì )了劇中人的內心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學(xué)生很感興趣。正因為如此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性。

　　我組織我帶的班級的同學(xué)，課下的時(shí)候排練了雷雨第二幕全劇，在校園藝術(shù)節上展演，取得了很好的效果，學(xué)生們在演的過(guò)程中不斷的體會(huì )每一個(gè)角色的內心，大大調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的積極性，我們的最佳男女主角獎給了五名同學(xué)，在校園里彌漫的是雷雨風(fēng)。

　　2、保持了緊湊高效的課堂環(huán)節。這篇課文我上了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要環(huán)節有了解作者及寫(xiě)作背景，了解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時(shí)主要有復述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節。這個(gè)過(guò)程中，每一節課，不同的環(huán)節都有能激起課堂波瀾的內容。例如，在第一課時(shí)中，對于曹禺年輕時(shí)事跡的`介紹，激起了學(xué)生的興趣；對于全劇人物及情節的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內容讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地度過(guò)了一節課。在第二課時(shí)中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮。學(xué)生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現出來(lái)了，他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內心世界。學(xué)生之所以能很放開(kāi)地去表現，我想主要是因為老師首先放開(kāi)了，為他們營(yíng)造了一個(gè)較好的氛圍。其次，在分析人物時(shí)，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個(gè)問(wèn)題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮。學(xué)生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問(wèn)題深入，有的學(xué)生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見(jiàn)地。通過(guò)這一環(huán)節充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。

　　二、不足之處及再教設想。

　　在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到一個(gè)最大的不足就是教師對于學(xué)生放得還不夠多。例如，在第一節課中，關(guān)于作者的一些資料，如果讓學(xué)生課前準備，上課時(shí)來(lái)一個(gè)小的比賽效果應該會(huì )更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書(shū)搜集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過(guò)后想，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì )人物的內心世界。

　　總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì )創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生自由地表現自己，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。

　　通過(guò)《雷雨》的教學(xué)，我得到的最大收獲是語(yǔ)文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，否則再多的方法、再好的內容都無(wú)濟于事。其次，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂就是一種藝術(shù)，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇4

　　《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文的教學(xué)思路很清晰，是我們磨課選中的一篇課文。

　　要想備好課，單元目標一定要把握好。根據教材內容，本單元的主題是大自然的秘密，單元的語(yǔ)文要素是提取主要信息，了解主要內容，從而達成教學(xué)目標，本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累。有了單元目標，在此基礎上，我又認真研讀本課教材，參考教學(xué)資料，積極和組內老師一起研討磨課初稿。在此基礎上，我又根據本班學(xué)生特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設計，并積極參與了磨課活動(dòng)。

　　我們班的學(xué)生思維比較活躍，在設計時(shí)我注重對他們的引導。課堂上，我借助多媒體教學(xué)手段，利用風(fēng)聲，雨聲，閃電，雷聲等多媒體音效創(chuàng )設模擬雷雨前的情景，使學(xué)生獲得體驗和感受。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動(dòng)景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。烏云壓頂，空氣沉悶，樹(shù)枝亂擺，動(dòng)物逃遁。文字的畫(huà)面感非常強，一個(gè)“壓”字傳神的寫(xiě)出了烏云低沉厚重。課上，我讓學(xué)生用動(dòng)作表現出這些動(dòng)詞，加深對詞語(yǔ)的理解，還讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出描寫(xiě)了哪些景物？教學(xué)生學(xué)會(huì )提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。力圖體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn)。結合課后習題，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)！出示雷雨前后的文字、圖片，讓學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)雷雨前后景色的變化。

　　教學(xué)中，重視朗讀，用多種形式的朗讀感悟，從而讓學(xué)生獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。課上有老師的范讀，學(xué)生的示范讀，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解去讀，在讀中感受雷雨中的情景。讓男女生來(lái)比賽讀，看看誰(shuí)讀出了雨越下越大的氣勢？讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來(lái)得急，去得快的特點(diǎn)。

　　本節課的板書(shū)設計，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)加關(guān)鍵詞的形式，展示雷雨前、中、后的景物的變化，思路清晰，同時(shí)也再次強調了提取關(guān)鍵詞的重要性，加深學(xué)生對課文內容的理解。

　　當然教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，針對性不夠強，課堂組織語(yǔ)言還是不夠嚴謹等，這些都需要自己在平時(shí)的上課過(guò)程中不斷積累和磨練。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇5

　　《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習雷雨第一課時(shí)，我通過(guò)六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

　　在教學(xué)識字方面：對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在課上要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分鼓勵學(xué)生自主去識字，給學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。特別是在識字環(huán)節，我通過(guò)讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識記生字，在思考記憶生字的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。

　　在教學(xué)閱讀、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象，由于雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教學(xué)中應從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容。特別是在理解雷雨前的景象時(shí)，我恰當地利用電教媒體，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè )。

　　尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著(zhù)整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)放到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！蔽蚁日垖W(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際，然后請學(xué)生來(lái)當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話(huà)，體會(huì )“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了。

　　這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，還培養了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎。

　　在本節課中，我也注重培養學(xué)生的語(yǔ)言訓練能力。用“越……越……”說(shuō)一句話(huà)。有兩名學(xué)生分別說(shuō)的是“我們的校園越來(lái)越明亮了�！焙汀拔覀兊淖鎳�越來(lái)越美麗�！碑敃r(shí)我心里特別欣慰，感受到學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)祖國的情感。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，將閱讀文本與說(shuō)話(huà)訓練相結合，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一，真正達到教學(xué)雙贏(yíng)的目標。

　　都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)你對雷雨都有哪些認識，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有些模糊。再有在一些環(huán)節過(guò)度不夠緊密，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使環(huán)節銜接沒(méi)有達到我所預設的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方。

　　以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處，我想在以后的教學(xué)中，我還需要不斷去學(xué)習，更加的去努力，讓自己的課堂充滿(mǎn)生機和活力。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇6

　　雷雨這篇文章用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫(huà)。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說(shuō)明。這三個(gè)部分各具特色，景色細致逼真，引人入勝。激發(fā)學(xué)生對自然的深刻體驗，培養學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)自然的積極性。

　　在《雷雨》的教學(xué)中，我結合初中生的特點(diǎn)，讓他們在課前收集有關(guān)降雨的數據，所以學(xué)生們在拓展方面非常有進(jìn)取心。在第一次閱讀課文之后，我從學(xué)生的角色設計中學(xué)到了一些東西，體現了讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習理念。在讀寫(xiě)環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，通過(guò)小組合作和課堂交流，加深學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程：學(xué)生按照“雷雨前”的學(xué)習方法，學(xué)習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材，這體現在教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生能夠理解課文材料，體驗自主合作學(xué)習的樂(lè )趣。

　　此外，我非常重視本課程的閱讀訓練。我記得有一句話(huà)，所謂語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)首先應該是閱讀。于永正先生還說(shuō)，中文是念出來(lái)的。事實(shí)上，如果學(xué)生正確地閱讀課文，流利地閱讀課文并有感覺(jué)，這證明課文的材料已經(jīng)被理解，文章中包含的感覺(jué)已經(jīng)實(shí)現。新課程標準還強調了“閱讀”的重要性：學(xué)生在閱讀中要充分閱讀，在閱讀中要感知整體，在閱讀中要有所理解，在閱讀中要培養語(yǔ)感，在閱讀中要受情感的影響。因此，我讓學(xué)生們在這節課上讀了很多東西，包括第一次遇到課文時(shí)的第一次閱讀，寶寶知道生詞后的重讀，以及談?wù)撜n文時(shí)的精讀。學(xué)生的閱讀形式也在發(fā)生變化，包括自主閱讀、小組閱讀、個(gè)別閱讀、小組閱讀等。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了聲音，學(xué)生們讀得準確流暢。

　　大家都說(shuō)課堂是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)。下課后，我總覺(jué)得有很多不滿(mǎn)意的地方。例如，當引導學(xué)生說(shuō)雨下得很大時(shí)，還有什么是看不清楚的。學(xué)生的發(fā)言范圍狹窄，我沒(méi)有及時(shí)引導，這使得這個(gè)鏈接有點(diǎn)脫離實(shí)際。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇7

　　新一輪基礎教育改革強調學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習是一種個(gè)性化的行為。我們應該尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化的學(xué)習方法。我在《雷雨》的第一堂課教學(xué)中，改變了傳統的簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法和策略，取得了良好的效果。

　　上完這堂課后，我覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步。為了上好課，我對學(xué)生進(jìn)行了充分的訓練。在培養學(xué)生的過(guò)程中，他們不僅掌握了必要的識字方法和識字技能，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法有著(zhù)必要的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的就是我們要教的東西。下課后，我有了一些感覺(jué)。接下來(lái)，我將討論以下幾個(gè)方面：

　　一方面，我覺(jué)得學(xué)生們可以走到前面來(lái)關(guān)注新單詞，但一些學(xué)生的表達技能需要在未來(lái)進(jìn)行培訓。有幾個(gè)學(xué)生有好的想法，但當他們走到前面時(shí)，他們不能清楚地表達出來(lái)。我想在將來(lái)，我可以鼓勵他們讀更多他們喜歡的課外書(shū)。最好的閱讀方法是大聲朗讀。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了學(xué)生運用詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)言表達和邏輯思維的能力，使學(xué)生能夠靈活、熟練地掌握所學(xué)知識，可謂一舉兩得。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇8

　　陳琳琳老師在雷雨教學(xué)環(huán)節，師生都在簡(jiǎn)單和諧的氛圍中進(jìn)行。陳老師充分體現了新課程的理念。學(xué)生成為主體，教師成為領(lǐng)導者。他們與學(xué)生平等對話(huà)和交流，激勵和引導學(xué)生利用收集的數據自由表達自己的收獲和想法。陳琳琳總能結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們被分配在課前收集有關(guān)降雨的數據。這些數據是學(xué)生平時(shí)看到、聽(tīng)到和學(xué)到的東西。它很容易積累。學(xué)生可以跳躍式地摘蘋(píng)果，從而獲得成功的喜悅，從而愿意積累所學(xué)的知識，并積極利用所積累的知識。這些都是他們對未來(lái)高中生的感想，為他們的申請打下了堅實(shí)的基礎。

　　不僅如此，陳老師還可以在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，命名自己的圖片。通過(guò)所有學(xué)生和老師之間的對話(huà)，他們可以為圖片設置適當的問(wèn)題。但是，如果學(xué)生提出的問(wèn)題能與新課的課文主題巧妙地結合起來(lái)，那就更好了。

　　簡(jiǎn)而言之，陳琳琳老師的課很成功。我只是提出了自己的看法。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )從她身上學(xué)到更多，并在積累中付出更多的努力，為我的學(xué)生創(chuàng )造更多的想象空間。

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇9

　　如何激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)欲望，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，是我們班的一個(gè)重要方面。避免學(xué)生機械的記憶，一次又一次地寫(xiě)，學(xué)習漢字枯燥乏味。因此，當我教學(xué)生漢字時(shí)，我不僅改變了教學(xué)手段，利用學(xué)生個(gè)人的動(dòng)作體驗，聯(lián)系自己的生活體驗，結合語(yǔ)言環(huán)境，視覺(jué)畫(huà)面，編寫(xiě)兒歌等有機結合，從而激發(fā)孩子們學(xué)習漢字的興趣。因此，我基本上實(shí)施了我的識字和寫(xiě)作教學(xué)，但我也看到了我的缺點(diǎn)。我想如果我想在寫(xiě)作教學(xué)中達到預期的效果，首先，教師的話(huà)語(yǔ)應該是優(yōu)美的。鑒于這種情況，我想每天花半個(gè)小時(shí)練習粉筆和鋼筆字，每天，無(wú)論是在課堂上用黑板寫(xiě)字，都是在黑板上寫(xiě)的平常小事。當我寫(xiě)作的時(shí)候，我必須首先保持整潔和細心，這樣學(xué)生們才能意識到如何寫(xiě)單詞以及如何把它們寫(xiě)好。我想經(jīng)過(guò)一天的訓練，學(xué)生們和我的話(huà)都會(huì )有一定程度的提高。除了識字和寫(xiě)作，朗讀的指導也是本課的一個(gè)主要重點(diǎn)，但朗讀一直是我教學(xué)的短板。雖然我在這節課上給了學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀，但我仍然缺乏指導方法，指導方法也相對單一。

　　“學(xué)而不思則失；思考而不學(xué)習是危險的&我認為在未來(lái)的教學(xué)中，我應該更加努力，使我的課堂更加充滿(mǎn)活力！

　　《雷雨》教學(xué)反思 篇10

　　新一輪基礎教育改革強調學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化的學(xué)習方式。我在《雷雨》的第一堂課教學(xué)中，改變了傳統的簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法和策略，取得了良好的效果。

　　本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文的基礎上學(xué)習生詞及其單詞。在教學(xué)設計中，主要體現了學(xué)生自主、探究、合作、自主獲取和理解知識的新理念。首先，我讓學(xué)生們在預覽時(shí)先感受文本數據。在學(xué)生們自由閱讀課文圈中的單詞后，我要求他們找出難寫(xiě)的單詞并給出原因。（這個(gè)設計幫助學(xué)生思考和發(fā)現問(wèn)題。在給出原因的同時(shí)，它也強化了這些單詞需要注意的地方，便于學(xué)生記憶）。

　　學(xué)生首先學(xué)習容易學(xué)習或自己掌握的單詞，因為每個(gè)單詞都有不同的重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面對本課生詞的重點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，然后到前面來(lái)跟我解釋。在解釋的過(guò)程中，其他學(xué)生仔細聆聽(tīng)并補充。（這種學(xué)習方法不僅是為了培養學(xué)生組織語(yǔ)言和表達的能力，也是為了培養學(xué)生良好的聽(tīng)力習慣

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