五年級下冊語(yǔ)文《田忌賽馬》的教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語(yǔ)文《田忌賽馬》的教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語(yǔ)文《田忌賽馬》的教學(xué)反思1
《田忌賽馬》這篇課文講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。說(shuō)明不論做什么事都要細致觀(guān)察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
抓住重點(diǎn)詞句，訓練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)表面現象，發(fā)現事物的本質(zhì)和規律。培養學(xué)生思維的深刻性，就要引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導學(xué)生根據課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的潛力。
教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，培養讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì )語(yǔ)言文字，在體會(huì )語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評價(jià)不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當、適時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽表達；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。
五年級下冊語(yǔ)文《田忌賽馬》的教學(xué)反思2
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習的興趣并非來(lái)自對課程性質(zhì)及其價(jià)值的認識，吸引他們的，是學(xué)習內容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚起的'紙牌。我問(wèn)誰(shuí)愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰(shuí)不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來(lái)的學(xué)生當然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著(zhù)自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著(zhù)要我先出牌，我隨手點(diǎn)了名學(xué)生，請他說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生說(shuō)：“這樣比法，誰(shuí)先出牌，誰(shuí)就輸�！�
“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因為你占了先機！”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對！戰爭中，比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機�！蔽野言�(huà)鋒一轉，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎？”
“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。
玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習興趣的遷移──轉移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來(lái)。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉移到間接興趣這種導入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。
五年級下冊語(yǔ)文《田忌賽馬》的教學(xué)反思3
對學(xué)習材料本身的興趣，大多數小學(xué)生是難以長(cháng)久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習材料對學(xué)生的吸引力，有賴(lài)于教師教學(xué)手段的恰當運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)�！短锛少愸R》是一個(gè)思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過(guò)于講故事；把隱藏于故事內部的思維性表現出來(lái)的方法莫過(guò)于實(shí)踐操作。于是，課前我畫(huà)了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個(gè)等級的馬，另外三匹當然是田忌的，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《興趣第一——《田忌賽馬》教后記》�，F在派用場(chǎng)了：“請大家認真讀課文2-3節，讀流利了還不算棒，要能將這個(gè)故事講出來(lái)才好�！薄罢怯洃浟S金時(shí)段的學(xué)生，認真讀幾遍，講起故事來(lái)還真不錯�！爸v故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會(huì )講還不算有能耐，還要能邊講邊演示�！�
第一場(chǎng)賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準備講演第二場(chǎng)賽馬，比一比，能否超過(guò)剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺(jué)：當學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語(yǔ)文學(xué)習，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現，當語(yǔ)文課堂呈現出鮮活的生活化的情景時(shí)，學(xué)習就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
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朗讀是語(yǔ)文學(xué)習最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓練絕不能訓練成小和尚有口無(wú)心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓練學(xué)生朗讀課文，首先要找準朗讀的訓練點(diǎn)。顯然，4-12小節是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓練。
“同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來(lái)�！�
一遍之后，我請一個(gè)學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讓聽(tīng)的同學(xué)能聽(tīng)出來(lái)。
這一遍朗讀對他來(lái)說(shuō)恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說(shuō)要注意讀出“胸有成竹”的語(yǔ)氣；有的說(shuō)讀“孫臏搖搖頭，說(shuō)”時(shí)要加個(gè)動(dòng)作──搖搖頭；還有的說(shuō)朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )了這些詞語(yǔ)所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來(lái)。怎么讀？比賽！
“請每組選三個(gè)同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話(huà)，其他同學(xué)讀課文的敘述語(yǔ)言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話(huà)該怎么讀，才像�！睂W(xué)生們離開(kāi)自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著(zhù)，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見(jiàn)，場(chǎng)面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓練就好辦了。
看來(lái)，興趣還來(lái)自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開(kāi)座位聚在一起的學(xué)習，能使教學(xué)內容變得親切起來(lái)，有趣起來(lái)……
五年級下冊語(yǔ)文《田忌賽馬》的教學(xué)反思5
《田忌賽馬》講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉敗為勝的故事。
首先，兩次賽馬中間的對話(huà)部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話(huà)多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語(yǔ)氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感受文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，培養學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì )語(yǔ)言文字的本事，在體會(huì )中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內。培養思維的廣闊性，就要培養學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導學(xué)生學(xué)會(huì )全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題。
基于此，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣"。經(jīng)過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
五年級下冊語(yǔ)文《田忌賽馬》的教學(xué)反思6
一、創(chuàng )設情境，從游戲中尋找數學(xué)知識
我從讓男女生各派一名代表上來(lái)選數字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣，選數字時(shí)，先選的學(xué)生選了較大的那組數字，這名學(xué)生自己也覺(jué)得贏(yíng)得可能性大些。但選好以后，我說(shuō)先選的為守方得先出，通過(guò)比賽，學(xué)生們發(fā)現較小的這組數字也能贏(yíng)，我從而引出“對策”。學(xué)生們也很想學(xué)會(huì )這種對策使自己在比賽中獲勝。從而導入課題。
二、學(xué)生自主探究，一一列出所有方案并從中找出最優(yōu)對策
新授部分，通過(guò)播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則，做到賽馬方案的不重復，不遺漏），看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競賽的意識。學(xué)生們匯報方案時(shí)，盡量讓學(xué)生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表?yè)P，并播放《田忌賽馬》的結局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著(zhù)自信的笑容。因為剛才他們也是像齊國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策。
三、數學(xué)源于生活，又用于生活
一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料，當我班處于劣勢時(shí)，有沒(méi)有辦法獲勝？大家都很有信心，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最佳方案。在討論過(guò)程中，他們就運用到今天學(xué)習的對策。最后總結出，當我們處于劣勢時(shí)，要想獲勝，兩個(gè)條件必不可少：
�、僮審姺较瘸�；
�、谌酰ㄈ酰獜姡◤姡�。最后，通過(guò)拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問(wèn)題有不同的最佳方案。
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