富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選9篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。
這一單元的主要教學(xué)目標是“讀懂每一節的意思”，這個(gè)教學(xué)目標不僅是本單元的主要教學(xué)目標，也是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，而這篇課文各段的段式結構非常典型，有并列、因果和總分關(guān)系。因此，我們在備課時(shí)把訓練歸納節意作為這一堂課的重點(diǎn)，以朗讀作為主要訓練手段。
通過(guò)反復推敲，我們進(jìn)行了三次實(shí)踐。第一次實(shí)踐中，我們錯誤地將教學(xué)目標單一化，純粹地以訓練學(xué)生概括節意為教學(xué)目標，因而造成課堂氣氛沉悶，知識教學(xué)枯燥。將語(yǔ)文課上成了基本技能的訓練課，語(yǔ)文的學(xué)習只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學(xué)生沒(méi)有任何的語(yǔ)言積累和運用。
第二次實(shí)踐中我們雖然補充了語(yǔ)言文字的積累與運用，但學(xué)生反復無(wú)效的朗讀與沒(méi)有估計學(xué)生的學(xué)情而讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練都造成時(shí)間上的浪費。沒(méi)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成預定目標。
有了前兩次的經(jīng)驗教訓，我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶，機械地進(jìn)行節意訓練這一問(wèn)題。我們從課題進(jìn)入后，請同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些地點(diǎn)的景物。找到4個(gè)地點(diǎn)后，老師把所有的景物隨意地擺出來(lái)，讓學(xué)生按地點(diǎn)歸類(lèi)。這樣做既檢查了學(xué)生預習課文的情況，了解他們對課文內容的熟悉程度，又能整體進(jìn)入課堂教學(xué)，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實(shí)踐中設計的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因為學(xué)生已有了預習的基礎，可以讓學(xué)生一目十行地快速讀，按要求找到相關(guān)內容即可。第三次讓學(xué)生看著(zhù)黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類(lèi)。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來(lái)減少一半時(shí)間，而且，讀的方式不同，有利于調動(dòng)積極性。
我們覺(jué)得課文的第三小節結構清晰，語(yǔ)句優(yōu)美，在整篇課文中具有代表性，學(xué)生也容易概括，因此把概括節意訓練這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第3小節，其它小節的節意我們決定放在其他課文中有機滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結果反而什么也學(xué)不好的弊病，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、針對教學(xué)目標單一的問(wèn)題，我們在原有基礎上增加了字、詞的指導與積累運用。如在第2小節的教學(xué)時(shí)，我們覺(jué)得學(xué)生理解“一塊塊、一條條地交錯著(zhù)”這句話(huà)是個(gè)難點(diǎn)。于是，我們畫(huà)了三幅圖，通過(guò)直觀(guān)圖片，使學(xué)生明白海水交錯是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯。又如在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現“懶”字學(xué)生極易寫(xiě)錯，因此在教學(xué)中，我們還強調了這個(gè)字的字形。
3、除此以外，我們重新設計了兩次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把第一次由原來(lái)讓學(xué)生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！边@句話(huà)作為總起句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)美麗的貝殼，改為有坡度的說(shuō)話(huà)訓練，能力強的學(xué)生可以多用些修飾詞，能力差的同學(xué)說(shuō)得簡(jiǎn)單些也行，使不同的學(xué)生有不同程度的提高，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習語(yǔ)言實(shí)踐者。第二次是學(xué)完了課文，我們在黑板上貼了一幅海底世界圖，還將一些海底動(dòng)物圖片貼出，讓學(xué)生作小導游，用課文中的句子或自己的話(huà)來(lái)介紹畫(huà)面內容，學(xué)生興趣倍增。通過(guò)介紹，不但使學(xué)生積累的語(yǔ)言得以運用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達方式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
通過(guò)這次的三課二反思活動(dòng)，我們三年級語(yǔ)文教師得到了幾點(diǎn)啟示：
1、要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想像來(lái)替代事實(shí)。教學(xué)目標的編制應建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰�。如果教師把上課作為執行教案的過(guò)程，期望學(xué)生按教案的設計來(lái)作出回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習成績(jì)較差、家庭條件不利其成長(cháng)和經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生。要創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在三十五分鐘內都能受益。
2、教學(xué)目標的制定應該多元化，而不能過(guò)于單一、片面。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字積累運用的過(guò)程，不能只注重知識上的分析而忽略了語(yǔ)言文字的積累。各條具體目標的達成，要服從于語(yǔ)文教學(xué)的整體。語(yǔ)文教學(xué)的具體目標，大都以課目標的形式體現。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個(gè)圓球，形象地說(shuō)明了一篇文章具有極強的整體性。我們知道，一篇課文是一個(gè)綜合載體，但卻不是字詞句的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)由多種因素構成的有機的整體。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練也不是截然分開(kāi)的，而是相互制約、相互促進(jìn)的整體。一堂語(yǔ)文課也是一個(gè)具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應關(guān)注突發(fā)問(wèn)題的調控。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能夠在備課時(shí)預測的。我們在實(shí)踐中發(fā)現，教師如果能夠較好地控制課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題，其主導作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此，我們覺(jué)得面對課堂教學(xué)中突發(fā)出現的問(wèn)題，教師首先不能緊張害怕，不能設法去防止問(wèn)題的出現，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個(gè)什么問(wèn)題，是否需要花時(shí)間去解決，需要解決的要敢于放下自己擬定的教學(xué)任務(wù)，解決到位；不必花時(shí)間的可以一筆帶過(guò)，避免在課堂上沒(méi)了主意，跟著(zhù)學(xué)生越走越遠。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過(guò)課堂教學(xué)中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對提高課堂教學(xué)中教師的主導作用有非常重要的意義。
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思2
中年級的片斷訓練，既是低年級字、詞、句訓練的歸結，又是高年級篇章訓練的基礎。片斷訓練對于培養學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生認識和表達能力，養成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和寫(xiě)作技巧�！币虼�，我根據教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng )造的依據，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性運用練習，從而使語(yǔ)言運用練習成為有源之水，有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學(xué)生學(xué)習段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結構、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預設這節課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：
第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)，在情境美之中學(xué)習語(yǔ)言美，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習了生字、新詞，學(xué)生對課文內容有了一定的理解和感悟。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”，我又設計了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養成積累語(yǔ)言的習慣。另外是通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，引導學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把內容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語(yǔ)言學(xué)習的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內學(xué)到方法，讓他們在離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習。
引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”寫(xiě)了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。�2）“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
�。�3）引導學(xué)生圍繞“春天真美��！”進(jìn)行說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)如何將這句話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹(shù)等進(jìn)行敘述，將這句話(huà)進(jìn)行了詳細的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生順著(zhù)我的提示說(shuō)到：“春天真美��！小草從地下探出頭來(lái)，春姑娘給小樹(shù)換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開(kāi)了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧，但如果我再進(jìn)一步追問(wèn)除了植物的變化，從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導，我想孩子的回答會(huì )更精彩，遺憾的是我沒(méi)有走這非常必要的“進(jìn)一步”，沒(méi)能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。
靜下心來(lái)想，如果我在教學(xué)設計時(shí)，預設課堂的容量不要那么大，重點(diǎn)只體驗學(xué)習課文的第二段和第六段，孩子們對語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì )更加到位，所以教學(xué)的設計也要考慮到孩子的接受程度。其次，對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹。再次，老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應該加強學(xué)習，豐富評價(jià)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美！
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思3
這節課，我引導學(xué)生運用看圖片、想象畫(huà)面、聯(lián)系下文、對比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
在寫(xiě)字時(shí)，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，讓學(xué)生猜一猜我們要寫(xiě)什么字，又根據這個(gè)字的字理（“戈”在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個(gè)字。
但在積累描寫(xiě)小魚(yú)的那一段文字時(shí)，我沒(méi)有讓孩子邊想象小魚(yú)的樣子，邊充分地讀這些句子，所以對于積累這一目標沒(méi)有落實(shí)。
作為一名年青教師，我覺(jué)得我還有很多的不足，比如說(shuō)在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語(yǔ)音語(yǔ)調沒(méi)有高低起伏的變化，不夠吸引學(xué)生；我的課堂機智還不夠靈活，對于學(xué)生的評價(jià)也不夠到位……
今后我要在課前細致地備好每一節課，把每一節課都當做對自己的鍛煉，努力在以上方面完善自己，落實(shí)好每一個(gè)目標。
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思4
最近，我執教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚(yú)缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎上又引導學(xué)生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著(zhù)提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請大家打開(kāi)書(shū)，認真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對課文內容的理解，自始至終地調動(dòng)著(zhù)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語(yǔ)理事會(huì )理事長(cháng)崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內容指導學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了讀書(shū)。
當然，我的這次教學(xué)還存在著(zhù)許多不足，其中讓我體會(huì )最深的有以下三點(diǎn)：
1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對學(xué)生情況把握的不準，導致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節用時(shí)較長(cháng)，特別是請兩個(gè)人單獨讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費時(shí)間了。
2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學(xué)習，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》一課，線(xiàn)條清晰，結構明顯，全文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習課文就是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目中的“富饒”讀文來(lái)解釋?zhuān)蟛糠滞瑢W(xué)一下就能找到全文的中心句。學(xué)習中就圍繞中心句來(lái)具體說(shuō)明，充分朗讀。
我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、以讀為主線(xiàn)。
通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美。
二、潛心涵詠，體會(huì )字句。
1、把概括性句子寫(xiě)具體。
�。�1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。有的同學(xué)說(shuō)有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學(xué)生口語(yǔ)表達能力和想象能力得到了很好的鍛煉。
�。�2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的'“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
2、比喻，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不能只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
3、運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿(mǎn)足于機械的模仿。
三、運用文本，感悟寫(xiě)作技巧。
培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò )，加深對課文內容的理解；在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫(xiě)好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。在學(xué)文時(shí)，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫(xiě)作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來(lái)解釋“總、分、總”的寫(xiě)作方法。
整節課教學(xué)思路很明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養學(xué)生什么能力，都體現得很突出，教學(xué)各環(huán)節過(guò)渡自然，板書(shū)的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學(xué)生的注意。
這堂課也存在著(zhù)許多不足：
一、學(xué)生的主體地位不夠突出。
新課程最強調的就是學(xué)生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫(xiě)魚(yú)的這一小節。我在安排的時(shí)候以“讀了這段，你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn)，接著(zhù)就從魚(yú)的數量多說(shuō)到種類(lèi)多，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設計地過(guò)于細碎，以至于有一種牽著(zhù)孩子的鼻子走的感覺(jué)�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話(huà)語(yǔ)。
二、語(yǔ)言訓練的力度不夠。
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì )感受外，語(yǔ)言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了兩個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。但在第二小節中安排的“因為_(kāi)_____，所以______�！钡木涫接柧毩Χ炔粔�，只是形式性的帶過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生加強反復訓練。
多學(xué)習，多思考，讓教學(xué)中的經(jīng)驗教訓引導自己在教學(xué)中走向完善。
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思6
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以豐富的圖片配合課文學(xué)習和朗讀為主。
因為考慮到課文內容雖然很豐富，描寫(xiě)得很生動(dòng)，但學(xué)生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學(xué)生能體會(huì )到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會(huì )是達不到這樣的效果的。所以，在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋的圖片，學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚(yú)、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥(niǎo)蛋的圖片中，感受著(zhù)西沙群島的美麗富饒，看著(zhù)孩子們聚精會(huì )神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數不清的魚(yú)的視頻時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，他們看到了從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美景。有了這樣直觀(guān)的感知，學(xué)生再來(lái)學(xué)習課文語(yǔ)句，他們可以說(shuō)是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說(shuō)要體現學(xué)生的主體地位，其實(shí)，想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當學(xué)習真的成了學(xué)生的內需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機器，他們會(huì )全程主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地探求知識。這時(shí)，老師加以適當的引導，指導學(xué)生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本來(lái)設計好要讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)的，但是由于一時(shí)的疏忽，這個(gè)環(huán)節一帶而過(guò)，本來(lái)在我的設想中，這樣的教學(xué)設計不但能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性（因為學(xué)生喜愛(ài)這些海底動(dòng)物），而且可以訓練學(xué)生的口頭表達能力、語(yǔ)言組織能力和鍛煉膽量，應該可以成為這節課的一個(gè)小高潮。所以，這點(diǎn)缺陷成為了我這節課的遺憾，我還將會(huì )在本課的練習課讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)。不過(guò)，“金無(wú)足赤”，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步，才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思7
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權和研究權，何況“反思”應該就是持續不斷的。不說(shuō)空話(huà)，實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設計本意是在“引導學(xué)生以數據統計的形式，感性地認識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長(cháng)一段時(shí)間，才認識到的。也就是說(shuō)，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀(guān)意志。而我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設計的起點(diǎn)。對三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，具體可感的認知方式才是主要的學(xué)習方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見(jiàn)長(cháng)，設計課堂上外顯化的學(xué)生認知活動(dòng)，比結構內隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō)，這一階段的孩子也應是“行動(dòng)研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長(cháng)”揚“短”。因此，自我評價(jià)，這節課自己的設計最大的敗筆是——過(guò)于邏輯，過(guò)于“高年級段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨立完成“多”的數據統計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì )好一些。
一得——不謙虛地說(shuō)，這次反思課也并非一無(wú)是處，因為自己的一個(gè)嘗試得到了老師們的認同。一直以為對“參與課堂教學(xué)”有效性的認定，不等同于對一節課教學(xué)效果的估測，它還應該有新的內涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺(jué)得“有效性”應涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來(lái)讀了一篇文章，題目叫《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價(jià)教師或學(xué)生的課堂表現，更應關(guān)注學(xué)生在有了這節課的經(jīng)歷之后，所形成的成長(cháng)走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應關(guān)注“遠景效果”。拿《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思8
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)。
一、適當地運用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，我便借助多媒體展現西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內容，更深刻地感受作者所表達的情感。生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹(shù)叢生的海島上和海鳥(niǎo)交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結隊的魚(yú)，孩子們被這些新朋友深深地吸引著(zhù)，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚(yú)的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們在讀文的時(shí)候更加投入。
二、培養學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們在放飛自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè )。
三、注重語(yǔ)言文字的訓練和培養。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓練學(xué)生品讀祖國的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著(zhù)利用電教媒體體會(huì )，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準確性。在教學(xué)魚(yú)這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對比句子的生動(dòng)性，接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：
整節課引導得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
富饒的西沙群島優(yōu)秀教學(xué)反思9
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運用多媒體課件將文字語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的畫(huà)面，增加學(xué)生的直觀(guān)感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫(huà)面的感覺(jué)，這樣學(xué)生學(xué)習課文時(shí)就能更好地理解課文內容，了解到課文生動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時(shí)，卻碰到了一些問(wèn)題，學(xué)生看到圖片后，就沒(méi)有再去深入理解課文的內容了，所以在正式上課時(shí)，我先出示文字，再出示圖片等。在聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的一些意見(jiàn)以及自己的反思，我認為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節課，著(zhù)重處理了“魚(yú)”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“魚(yú)”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。尤其是后面幾個(gè)小節花的時(shí)間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節課在朗讀上的形式還是不夠多，齊讀的次數明顯太多了，個(gè)性化朗讀沒(méi)有很好的體現出來(lái)，沒(méi)有在讀的形式上有所創(chuàng )新。
3、評價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方，對于學(xué)生的回答，我不能好地給予評價(jià)，往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節課，讓我看到了自己的許多不足，我會(huì )在課堂上繼續研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
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