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部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思范文（精選13篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 1
《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節的童話(huà)不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話(huà)的結合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話(huà)把一個(gè)帶著(zhù)童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F在我們面前，告訴我們童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
這是本冊書(shū)第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。認真研讀了教材及教師用書(shū)，反思如下：
一：應該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì )。
因為本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì )為主，而我在教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。
二：指導孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文
因為“喜歡極了”，所以“我”才會(huì )想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂(lè )，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線(xiàn)明確了，就應該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深情地體會(huì )和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會(huì )就好，少講解。
三、讀中感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話(huà)進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話(huà)中感悟了課文內容。進(jìn)而在感悟課文內容的`基礎上，進(jìn)行情景想象，既培養了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì )到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書(shū)，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習；更要總結實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)會(huì )反思自己。引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字獨有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 2
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿(mǎn)了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習目標中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養——運用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫(huà)面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。
在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點(diǎn)：一、培養學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。二、引導學(xué)生展開(kāi)想象，并能用學(xué)到的`詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識字，教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中，每節突破一個(gè)。
第一課時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習。首先引導學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸，所以沒(méi)有再去進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。作者聽(tīng)到的內容，在文中出現兩次。在原來(lái)的教學(xué)設計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有搞清楚哪個(gè)是聽(tīng)到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽(tīng)到了什么？這部分的內容，我設計了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽(tīng)到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是，標點(diǎn)符號沒(méi)有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的話(huà)，標點(diǎn)不一樣，要通過(guò)朗讀，讀出不同而已。也就是說(shuō)完全靠著(zhù)朗讀去理解標點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽(tīng)到和想到的內容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎上，只是指導朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習題引過(guò)來(lái)，做為第三關(guān)。因為這一道仿寫(xiě)練習，就是在第一二次對話(huà)練習的基礎上進(jìn)行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語(yǔ)感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點(diǎn)順利突破。
教后反思這一節，我覺(jué)得，無(wú)論哪一篇課文，文中的知識點(diǎn)一定特別多，為了突出重點(diǎn)，必須有所取舍。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 3
《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇童話(huà)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，本次教學(xué)為第二課時(shí)，主要講五至十二自然段。除了識字“教、游、戲、母”外，我將正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng )設故事情景，鼓勵學(xué)生大膽想象，模仿課文中富有童趣的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng )意表達作為教學(xué)重點(diǎn)。
生5：我知道，這便是哆、瑞、咪
�。▽W(xué)生們的回答形式多樣，有拼音字母的、阿拉伯數字的、顏色、音樂(lè )符號的……此時(shí)，孩子的思維在課堂上飛揚起來(lái)。）
反思：
1、學(xué)生之所以在課堂中能回答的如此精彩，我想這與我前期的`備課工作密不可分，備課是上課的前提，也是上好一節課的先決條件。在此環(huán)節我根據具體的教學(xué)實(shí)際適時(shí)出具明確、適度的教學(xué)目標，明確“要學(xué)生學(xué)什么”，正是因為在設計問(wèn)題時(shí)，我能夠圍繞本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設計問(wèn)題，才會(huì )呈現出好的課堂教學(xué)效果。
2、在課堂中，我給與孩子充分的自由思考空間，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法，適時(shí)引導、評價(jià)�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，作為教師，對于課堂上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞。而且新課標指出，課堂要以生以主。我們不應“填鴨式”教學(xué)，束縛孩子的思想，而是應該在教學(xué)中給孩子創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，給他們一片廣闊的天地，讓他們在課堂中自由發(fā)揮，只有這樣，才能調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，他們才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)。
3、教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。為了使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的主體作用，在教學(xué)中應努力創(chuàng )造和諧、民主、平等、輕松、愉快的氛圍，注意師生情感上的溝通，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂學(xué)習活動(dòng)的興趣。
這節課的不足之處：
教學(xué)第五段時(shí)，我將讓學(xué)生練習“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)和想象喜鵲阿姨還會(huì )教什么分步教學(xué)，教學(xué)中出示白云的圖片給學(xué)生提示練習說(shuō)話(huà)，這與教學(xué)課文喜鵲跨度較大，學(xué)生的思維也會(huì )出現跳躍，可以將練習說(shuō)話(huà)、喜鵲阿姨還會(huì )教什么以及朗讀相結合進(jìn)行教授（喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教他們……一會(huì )兒教他們……一會(huì )兒教他們……），這樣會(huì )更有利于學(xué)生深層次的理解和把握文章內容。另外班級學(xué)生在讀書(shū)方面有拖音、唱讀現象，今后教學(xué)中要注重反復強調，提醒、糾正他們的朗讀，在自由朗讀時(shí)不齊讀，自己邊讀邊思考。
在學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)部分設計過(guò)于簡(jiǎn)單化，只是讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和結構，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練習書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)中應結合字的音、形、義進(jìn)行教學(xué)，依據字理、字源，巧記字形、筆順。（如：教“母”字，可出示古文字圖片；教易錯字“游”，可編順口溜識記，一個(gè)姓方的小孩子帶著(zhù)一個(gè)帽子在水里游泳。）
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 4
《楓樹(shù)上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng )造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè )融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動(dòng)物、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
上課前，我認真專(zhuān)研教材，吃透教材內容，根據本班學(xué)生的情況，用心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，做好充分的準備，并盡心盡力上好這一課。一節課下來(lái)，可喜的收獲如下：
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。我也知道低年級孩子好動(dòng)，沒(méi)有好的辦法來(lái)吸引他們的`注意力，是不會(huì )認認真真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺(jué)守紀，能積極與老師互動(dòng)，參與課堂學(xué)習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng )意的名字，如“紀律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求，孩子對這節課的學(xué)習興趣一下子就調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，我都能及時(shí)的把“勇氣花”、“智慧花”整節課堂，孩子們的學(xué)習積極性高，氣氛很濃。
二、實(shí)施目標教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，它決定著(zhù)課堂教學(xué)內容的，也決定這教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達到更好的教學(xué)效果，我采用目標教學(xué)作為導向，在教學(xué)活動(dòng)前讓學(xué)生讀教學(xué)目標，理解教學(xué)目標，并在課前、課中、課后，教師都要引導孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標思考和行動(dòng)，通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法，培養孩子豐富的想象力。
這是一篇的童話(huà)故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿(mǎn)了作者豐富的想象力。愛(ài)因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴格的說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！边@讓我明白在教學(xué)中培養孩子的想象力是非常重要的。因此這節課，我借助這樣教學(xué)內容，精心創(chuàng )設教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現作者豐富的想象力，并以此來(lái)培養孩子的想象力。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 5
今日，我講完《楓樹(shù)上的喜鵲》之后，感覺(jué)特別開(kāi)心。因為久違了學(xué)生的學(xué)習節奏與我的教學(xué)節奏如此和諧的時(shí)刻，回來(lái)了。
首先以猜謎語(yǔ)，引入本課主題，學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節，也是在之前學(xué)習新課的時(shí)候，加以引導，今天學(xué)生發(fā)言很精彩。
在檢查字詞環(huán)節，將“加一加認字法”，“減一減認字法”，“形聲字認字法”加以應用，在開(kāi)火車(chē)檢查字詞環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)出現錯誤，學(xué)生的學(xué)習效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個(gè)字，對聽(tīng)講不用心的請到講臺寫(xiě)生字，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確。第二個(gè)字“母”，學(xué)生直接全部寫(xiě)對。學(xué)生直接吸取經(jīng)驗，自我調整，是個(gè)好方法。
學(xué)生帶主問(wèn)題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？也恰恰圍繞這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的別有一番趣味。結合學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，適時(shí)采用思維導圖的方式進(jìn)行板書(shū)。圍繞四處“我喜歡”進(jìn)行板書(shū)。為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，進(jìn)一步追根究底，繼續適時(shí)板書(shū)。
另一個(gè)學(xué)生比較喜歡的環(huán)節，是學(xué)生學(xué)習單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個(gè)環(huán)節，我現在黑板上寫(xiě)了這兩句話(huà)“我喜歡櫻桃�！薄拔蚁矚g櫻桃、草莓.......”讓學(xué)生發(fā)現不同，感受標點(diǎn)的作用。然后結合意思，讓學(xué)生多次練習對話(huà)。這樣的練習，還是集體的效果好，單個(gè)學(xué)生讀，多少會(huì )對自己的`感情有點(diǎn)收斂。
對話(huà)講完了之后，這是說(shuō)的，所表達的意思是學(xué)生想的，出示山岡圖，讓學(xué)生理解山岡，引出這是看到的。最后一個(gè)自然段是“我真高興��！”結合板書(shū)：我真高興.......結合思維導圖，進(jìn)行創(chuàng )作小詩(shī)。
高效而快樂(lè )的一堂課！
備課的過(guò)程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫(xiě)教案，三結合課件進(jìn)行整理。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 6
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準明確提出：“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，能正確地理解和運用祖國語(yǔ)文�！�
一年級學(xué)生重在訓練“口頭表達能力”，而二年級開(kāi)始學(xué)生的訓練重點(diǎn)側從口頭表達提升為“寫(xiě)話(huà)”和創(chuàng )編“繪本式小童話(huà)”。學(xué)生創(chuàng )作“童話(huà)”的階梯是什么？從何而來(lái)？針對性的訓練如何落實(shí)？我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
一、聚焦文本內容，感受“童真童趣”
本單元涉及的四篇童話(huà)故事，雖然人物和情節各不相同，但是運用的表達方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式。無(wú)論是住在楓樹(shù)上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛(ài)的，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢(mèng)境”中，沉醉在“有趣的蟲(chóng)子世界”里。這些脫離現實(shí)，充滿(mǎn)驚奇色彩的文字極具想象的趣味，學(xué)生讀著(zhù)這些富有童趣的文字如同打開(kāi)了一扇扇童話(huà)王國的大門(mén)。
二、關(guān)注教學(xué)資源，搭好“想象平臺”
有趣的`文本是重要的教學(xué)資源，文中的插圖、泡泡語(yǔ)和課后練習同樣不可忽視，往往這其中暗藏著(zhù)編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫(xiě)話(huà)策略。本單元的重點(diǎn)在于童話(huà)的閱讀教學(xué)，在每一課的課后練習中幾乎都出現了語(yǔ)言和想象的訓練。例如《楓樹(shù)上的喜鵲》的課后練習：看到下面的情景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。還有《沙灘上的童話(huà)》的練習：從以下的情境中選擇一個(gè)展開(kāi)想象，將故事補充完整。這些都是需要學(xué)生根據已有知識，充分運用想象進(jìn)行語(yǔ)言訓練。從這些練習中，我們不難發(fā)現編者的意圖：通過(guò)童話(huà)的文本，為學(xué)生插上想象的翅膀。
三、落實(shí)單元目標，推進(jìn)“想寫(xiě)整合”
新課標指出，對于低年段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了識字寫(xiě)字，強化語(yǔ)言的運用和表達同樣重要。那么從單元目標來(lái)看，本單元的每一課都突出了寫(xiě)話(huà)要求，《楓樹(shù)上的喜鵲》即需要學(xué)生通過(guò)想象將情景補充完整，是從想象畫(huà)面到想象故事的過(guò)渡。這樣的編排，遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習規律，讓學(xué)生在學(xué)習中更加容易鞏固本單元的知識，也能在無(wú)形的訓練中由“讀”到“想”再到“寫(xiě)”。部編本教材希望學(xué)生在童話(huà)的學(xué)習中感受到整個(gè)單元之間的聯(lián)動(dòng)和互關(guān)，在童話(huà)文本這一載體中實(shí)現從“想”到“寫(xiě)”的跨越。
結合整個(gè)單元的寫(xiě)話(huà)目標，我們可以在每一課中進(jìn)行目標的分解，從而更好地達成“寫(xiě)”的最終目標。例如在《楓樹(shù)上的喜鵲》一課，我針對后面創(chuàng )作整個(gè)故事的目標，鼓勵學(xué)生脫離教師提供的情境，自己創(chuàng )設情境，大膽想象，編織屬于自己的童話(huà)片段，從而推動(dòng)學(xué)生從“想”到“寫(xiě)”的逐步提升，真正地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)話(huà)訓練有機結合。
四、展示寫(xiě)話(huà)成果，碰撞“產(chǎn)生火花”
課標要求：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在展示學(xué)生們寫(xiě)話(huà)的成果時(shí)，教師應當充分鼓勵學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫(xiě)話(huà)的成果�！稐鳂�(shù)上的喜鵲》一課的課后練習完成后，我組織學(xué)生小組討論，選擇小組內“最有趣最合理”的童話(huà)片段進(jìn)行展示。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)話(huà)的思路，并且在無(wú)形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標準，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
五、小結
結合部編版教材的特點(diǎn)，教師需放眼關(guān)注整個(gè)單元，了解單元的目標，整合資源，為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話(huà)是學(xué)生想象能力提升的載體，在學(xué)習童話(huà)的時(shí)候，也正是學(xué)生“童真童趣”表達最旺盛的時(shí)候，因此，我們要牢牢抓住這個(gè)契機，引導學(xué)生在童話(huà)中想象，在想象中握住手中的“筆桿”，將自身的語(yǔ)文要素通過(guò)“寫(xiě)”有序地表達出來(lái)，在提升語(yǔ)文素養的同時(shí)，實(shí)現童話(huà)的價(jià)值。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 7
本節課首先在導入環(huán)節出示喜鵲的圖片，請問(wèn)同學(xué)們，知道這是什么鳥(niǎo)嗎？同學(xué)們回答：鳥(niǎo)兒，喜鵲……接下來(lái)，請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音。出示課題，本節課我們要學(xué)習的是《楓樹(shù)上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習目標：
出示本節課的學(xué)習目標，
一、復習本課生字、詞語(yǔ)；
二、文中反復提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
三、學(xué)習完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
首先出示生字和詞語(yǔ)，請同學(xué)們以開(kāi)火車(chē)讀的形式，和男、女生分開(kāi)讀，最后一起讀的形式來(lái)進(jìn)行。強調個(gè)別字的寫(xiě)法，如：“游”、“戲”這些字的'寫(xiě)法�！坝巍弊窒掳氩糠�，可以形象的記憶成一個(gè)孩“子”，不能寫(xiě)成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn)，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn)�！氨恪�、“教”兩個(gè)多音字也需要格外注意。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 8
1.關(guān)注朗讀，注重方法。
課堂中從題目的導入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
2.以生為本，關(guān)注想象。
每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內心世界是豐富多彩、生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的`課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 9
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描述了“我”童年時(shí)期站在楓樹(shù)下看喜鵲一家的生活場(chǎng)景，表達了“我”對喜鵲一家和大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用目標教學(xué)作為導向，并在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的想象力。
課前我通過(guò)展示大紅花等小道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
我采用目標教學(xué)，讓學(xué)生明確每堂課的學(xué)習目標，并圍繞這些目標進(jìn)行思考和行動(dòng)，這有助于提高課堂教學(xué)效率。
我借助童話(huà)故事的內容，精心創(chuàng )設教學(xué)方法，引導學(xué)生發(fā)現作者豐富的`想象力，并培養他們的想象力。
然而，我也意識到自己在教學(xué)中存在一些不足。由于教學(xué)內容容量大，為了在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，我感覺(jué)整堂課都在趕進(jìn)度，導致部分教學(xué)環(huán)節不夠深入。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更好地平衡教學(xué)內容和時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分展開(kāi)。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 10
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編本二年級下冊的一篇課文，主要講述了小作者站在楓樹(shù)下觀(guān)察喜鵲一家，并展開(kāi)豐富想象的故事。反思此次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
在教學(xué)中，我應更多地引導學(xué)生通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)深入理解課文。由于本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，生詞和難懂的句子較少，因此教師應少講解，讓學(xué)生多讀多體會(huì )。然而，我在實(shí)際教學(xué)中講解過(guò)多，導致學(xué)生的參與度和積極性不夠高。
我需要明確課文的主線(xiàn)，并突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本課的主線(xiàn)是因為喜歡，所以懂得；因為懂得，所以快樂(lè )。我應圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度，并有感情地朗讀課文。
在培養學(xué)生的.想象力方面，我借助了童話(huà)故事的內容，但還可以進(jìn)一步拓展。例如，可以引導學(xué)生根據課文中的情境展開(kāi)想象，并嘗試用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這有助于培養他們的語(yǔ)言運用能力。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認識到自己在教學(xué)方法和技巧上的不足，未來(lái)我將努力改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。
部編二年級下冊《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思 11
《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文充滿(mǎn)了兒童的奇思妙想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，注重培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言運用能力。以下是我對本次教學(xué)的反思：
在導入環(huán)節，我通過(guò)展示喜鵲的圖片和叫聲，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞和句子，并圍繞這些關(guān)鍵詞和句子展開(kāi)想象。例如，我讓學(xué)生想象喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間的對話(huà)，并嘗試用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這有助于培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力。
我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，讓他們互相交流自己的想象和創(chuàng )作。這不僅增強了學(xué)生的團隊合作意識，還讓他們從同伴的作品中汲取靈感，進(jìn)一步豐富了他們的想象力。
然而，我也意識到自己在教學(xué)中存在一些不足。例如，在引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度時(shí)，我講解得不夠深入，導致部分學(xué)生對課文的.情感理解不夠到位。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重情感教育的滲透，讓學(xué)生更好地體會(huì )課文中的情感。
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《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文以童話(huà)故事的形式，展現了兒童對大自然的熱愛(ài)和豐富的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的閱讀能力和想象力，并引導他們感悟課文中的情感。
我通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀課文，讓他們熟悉文本的`表達樣式，并在語(yǔ)境中理解、把握語(yǔ)言形式。這有助于學(xué)生提高閱讀能力和語(yǔ)感。
我借助童話(huà)故事的內容，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象。例如，我讓學(xué)生想象自己站在楓樹(shù)下觀(guān)察喜鵲一家的情景，并嘗試用自己的話(huà)描述出來(lái)。這有助于培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注重引導學(xué)生感悟課文中的情感。我通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生深入理解“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對大自然的熱愛(ài)之情。
然而，我也意識到自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。例如，在引導學(xué)生展開(kāi)想象時(shí)，我給予他們的自由空間不夠大，導致部分學(xué)生的想象力沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，讓他們在課堂上更加自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
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《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇充滿(mǎn)童趣和想象力的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養他們的想象力。以下是我對本次教學(xué)的反思：
在課前準備階段，我認真研讀了教材和教參，并精心設計了教學(xué)方案。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現部分教學(xué)環(huán)節的設計過(guò)于復雜，導致學(xué)生在課堂上難以跟上節奏。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)環(huán)節的簡(jiǎn)潔性和易操作性。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀和討論來(lái)深入理解課文。然而，在引導學(xué)生體會(huì )課文中的情感時(shí)，我發(fā)現自己的'講解不夠生動(dòng)和形象，導致部分學(xué)生對課文的情感理解不夠深刻。因此，我需要提高自己的語(yǔ)言表達能力，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
在培養學(xué)生的想象力方面，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景模擬等活動(dòng)，讓他們更好地融入課文情境并展開(kāi)想象。然而，我也意識到這些活動(dòng)的時(shí)間安排不夠合理，導致部分學(xué)生的參與度不夠高。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與進(jìn)來(lái)。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認識到自己在教學(xué)方法和技巧上的不足，并將在未來(lái)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
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