關(guān)于軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思1
�、俾�(lián)系生活實(shí)際，感受美
教師在教學(xué)中注意找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗、原有知識，在教師的引導下通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等過(guò)程，建立起新舊知識間的橋梁，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導入，教學(xué)中所用的中國香港特別行政區區徽、世界各國國旗、對稱(chēng)建筑等素材，也都是來(lái)源于生活。讓學(xué)生感受到生活中物體的對稱(chēng)美。
�、谥匾暩拍罾斫�，思維美
概念是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言揭示事物最本質(zhì)屬性。數學(xué)概念是數學(xué)思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實(shí)質(zhì)，才能學(xué)好數學(xué)。新課標指出，對重要的數學(xué)概念的學(xué)習應當逐級遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數學(xué)認知規律。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形”的教學(xué)，就是采用分層遞進(jìn)，逐步深入的方法。第一階段讓學(xué)生認識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過(guò)對“中國香港特別行政區區徽”是否是軸對稱(chēng)圖形的辨析，讓學(xué)生認識到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對概念的理解，并體會(huì )數學(xué)思維的美。
�、酃膭畈僮鲗�(shí)踐，創(chuàng )造美
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng )造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)�！毙抡n標也指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，有利于學(xué)生理解知識，發(fā)展思維。如課中教師讓學(xué)生做軸對稱(chēng)圖形的活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識，學(xué)會(huì )了思考，并且感受到親手創(chuàng )造出美的自豪感。
�、荜P(guān)注情感體驗，升華美
知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是新課標倡導的數學(xué)學(xué)習三維目標。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國心理學(xué)家卡爾。羅杰斯認為：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是一個(gè)人參與實(shí)踐過(guò)程中對各種經(jīng)驗的體驗結果。因此，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設輕松有趣的學(xué)習氛圍，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習方式自信地學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展思維。如課始剪的愛(ài)心，判斷是否是軸對稱(chēng)圖形時(shí)，出示的中國香港特別行政區區徽等都是在“潤物細無(wú)聲”似的，對學(xué)生進(jìn)行奉獻精神、愛(ài)國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感。
學(xué)生在動(dòng)手制作軸對稱(chēng)圖形時(shí)專(zhuān)注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時(shí)那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的， “成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，是繼續學(xué)習的一種動(dòng)力�！苯Y尾部分，欣賞生活中的對稱(chēng)現象，使學(xué)生的思緒插上數學(xué)的翅膀而飛揚，真切地感受到數學(xué)的美，情感得到了升華。
總之，數與形的有機結合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去感受那充滿(mǎn)魅力的數學(xué)美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng )造美。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思2
一、從課堂反思
1、這堂課從常見(jiàn)的生活例子引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習內容也相對簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，很快進(jìn)入課堂節奏。在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習，以及數學(xué)轉化思想和“建�！蹦芰Φ呐囵B。為今后學(xué)習奠定基礎。
2、在課堂的合作探究中，我設置了幾個(gè)有鋪墊作用的問(wèn)題，從學(xué)生的回答情況來(lái)看引導效果比較明顯，特別是學(xué)生能說(shuō)出例題1和課前的引導有相同之處，也說(shuō)明學(xué)生對本堂課的認真程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，從而達到培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識，養成探究問(wèn)題，與同學(xué)合作的良好習慣。
3、通過(guò)這節課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，一定能得到異想不到的結果，要求我們老師能夠做到有的放矢。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力、想像力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達到共同學(xué)習，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這堂課學(xué)生能積極思考，認真學(xué)習，課后作業(yè)都能及時(shí)完成，特別是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線(xiàn)還是有部分學(xué)生不能理解。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養很重要。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思3
本課的教學(xué)是了解生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱(chēng)圖形，能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，會(huì )設計簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法，培養學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng )新的能力；在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體和圖形的對稱(chēng)美。
從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導入新課，引出課題、合作探究、練習、小結和欣賞對稱(chēng)圖形這五個(gè)部分。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了。
在各位老師真誠的點(diǎn)評下，我對自己的這節課有了更好的認識：
1、最大的缺點(diǎn)，重點(diǎn)不突出。整節課有點(diǎn)像完成任務(wù)，很快就過(guò)去了。
2、剪對稱(chēng)圖形環(huán)節，是不是可以直接讓學(xué)生看書(shū)，再剪。
3、練習講解中，應先講解簡(jiǎn)單的，再講復雜的；另外，應重視學(xué)生課堂上出現的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱(chēng)圖形。
一個(gè)人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評，也能夠在這樣的點(diǎn)評中不斷進(jìn)步。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思4
聽(tīng)了劉書(shū)洪老師的《軸對稱(chēng)圖形》一課有以下感受：
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節課的教學(xué)中，他結合教材的特點(diǎn)，設計了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
一、創(chuàng )設情境教學(xué)，通過(guò)畫(huà)眼睛的游戲。
從而引出課題。接著(zhù)出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。
這是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。
二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折。
通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
這是本節課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的.部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱(chēng)圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節課達三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀(guān)的情景中，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)反思5
在上課之前，我在黑板上畫(huà)了一支蝴蝶，卻只畫(huà)出它的一半，說(shuō)“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰(shuí)能幫我們把它找出來(lái)？”讓學(xué)生上來(lái)將它畫(huà)完整。這部分設計主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱(chēng)圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習的情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)觀(guān)察掛圖上的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動(dòng)去探究對稱(chēng)圖形的共同特征。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對軸對稱(chēng)圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，我設計形式多樣的操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用，讓他們通過(guò)折一折、剪一剪、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等多種方式，制作一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱(chēng)圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節的設置，使學(xué)生逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征，感知軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過(guò)“操作一觀(guān)察一概括一認識”的學(xué)習過(guò)程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱(chēng)圖形，欣賞大自然中的對稱(chēng)美，以及古今中外，著(zhù)名的對稱(chēng)的建筑（人民大會(huì )堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，體會(huì )對稱(chēng)的科學(xué)與美學(xué)的價(jià)值。做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
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