折線(xiàn)統計圖的教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的折線(xiàn)統計圖的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
折線(xiàn)統計圖的教學(xué)反思1
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖之后安排的，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用條形圖表示各種數量。但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下兩方面：
一、尊重學(xué)生的認知基礎和生活經(jīng)驗。在“認識折線(xiàn)統計圖”這一教學(xué)環(huán)節中，我沒(méi)有簡(jiǎn)單、直接地將折線(xiàn)統計圖展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，運用遷移規律，放手讓學(xué)生自主探索。所以在老師合理的引導下就出現了條形統計圖與折線(xiàn)統計圖兩種不同的畫(huà)法，通過(guò)對比從而讓學(xué)生更好的認識理解折線(xiàn)統計圖。
二、注重體現統計在生活中的作用。統計與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。在練習中，我搜集了貼近學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)實(shí)例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學(xué)近期數學(xué)測驗成績(jì)情況統計圖等等。讓學(xué)生根據折線(xiàn)統計圖描述數量變化情況，作出合理地分析、判斷和預測，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖在解決問(wèn)題中的作用。
折線(xiàn)統計圖的教學(xué)反思2
本節課的設計我力圖從教學(xué)手段的運用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習方式的轉變等方面做了一些探索，充分體現課程標準的理念和要求。通過(guò)本節課的教學(xué)我基本上
做到了以下四點(diǎn)：
1.信息技術(shù)的合理運用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識本質(zhì)和提高數學(xué)探究和應用能力的有效途徑。在探究折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生觀(guān)察討論的基礎上，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線(xiàn)”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和掌握了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，培養和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線(xiàn)統計圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示畫(huà)圖的過(guò)程，使學(xué)生不僅明確畫(huà)圖步驟，還掌握了畫(huà)圖的正確方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導他們經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，掌握一些數學(xué)學(xué)習的思想和方法。在對折線(xiàn)統計圖的認識過(guò)程中，先引導學(xué)生比較折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的異同，初步感知折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定研究目標：折線(xiàn)統計圖中的“點(diǎn)”和“線(xiàn)”分別表示什么？接著(zhù)學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀(guān)察和思維的碰撞中發(fā)現了特點(diǎn)、變化趨勢并進(jìn)行預測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養。
3.注重引導學(xué)生思考，培養他們的數據分析觀(guān)念。
著(zhù)名教師張齊華老師說(shuō)過(guò)：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節課中做了幾個(gè)努力：引導學(xué)生思考：“為什么工作人員根據數據制成折線(xiàn)統計圖，而不制成條形統計圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的思考，培養他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；引導學(xué)生思考“折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)和線(xiàn)有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統計圖背后蘊含信息的思考，從而發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；引導學(xué)生思考：“這兩種統計表用什么統計圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統計圖特點(diǎn)的反思，體驗數據分析方法的選擇要根據具體的問(wèn)題背景來(lái)選擇，進(jìn)一步培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
4、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習中感受統計的價(jià)值。
《課程標準》中強調教師在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，學(xué)生在自己熟悉的統計活動(dòng)中才能真切的感受到統計在生活中的'應用。本節課中，選擇用折線(xiàn)統計圖表示：參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據“四一班第一小組1分鐘跳繩統計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統計表”中的數據選擇合適的統計圖等等，這些事例的呈現，充分體現了生活中處處有數學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習的過(guò)程中感受到統計的實(shí)用價(jià)值。
本節課也存在著(zhù)許一些不足：學(xué)生表達能力有差異，個(gè)別學(xué)生心里明白，但不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時(shí)仍有學(xué)生忘記標數據，還需要在以后的教學(xué)中加強訓練。
同時(shí)也在思考一些問(wèn)題：如何更好的利用白板系統服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標，但這樣做會(huì )不會(huì )跑偏？浪費時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！
折線(xiàn)統計圖的教學(xué)反思3
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處。雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節課時(shí)，設計的思路是：初步感知——比較認識——動(dòng)手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統計數據，理解條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的共同點(diǎn)和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線(xiàn)統計圖畫(huà)法的教學(xué)上，我只是在準備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強調，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再從學(xué)生畫(huà)圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫(huà)圖中容易出現的問(wèn)題，如我邊講邊畫(huà)折線(xiàn)，忘記標注數據等現象。接著(zhù)讓學(xué)生爭議這一信息更適合用什么樣的統計圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統計圖各自的特點(diǎn)和區別，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更好的認識。
最后，讓學(xué)生再通過(guò)交流自己課前調查的信息，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
折線(xiàn)統計圖的教學(xué)反思4
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析折線(xiàn)統計圖。
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數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來(lái)，學(xué)生切實(shí)地體會(huì )到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來(lái)的一些事情變化的數據也很好調查和搜集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線(xiàn)統計圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。
�。ǘ┰谔剿髦欣L制折線(xiàn)統計圖
當有人想到了折線(xiàn)統計圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜測和試畫(huà)折線(xiàn)的樣子，再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法奠定知識基礎。再讓學(xué)生在我的指導下嘗試繪制折線(xiàn)統計圖，完成折線(xiàn)統計圖。
接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┱_分析，培養學(xué)生統計意識。
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
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