小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思1
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴(lài)于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達意，就可能空洞無(wú)物。就可能蒼白無(wú)力，很難完成交流的過(guò)程，起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，在教學(xué)中，對單詞的要求是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)層次，對不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個(gè)要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。
1．看圖片明白大意
讓學(xué)生自己看書(shū)上或是單詞卡片的單詞，結合圖片理解單詞的意義，理解書(shū)中的場(chǎng)景。因為小學(xué)英語(yǔ)中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過(guò)事物、卡片或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生有一種只直觀(guān)的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。
2.聽(tīng)示范明白發(fā)音
學(xué)生看的同時(shí)將單詞板書(shū)到黑板上，然后結合板書(shū)給學(xué)生示范發(fā)音，這時(shí)慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，讓學(xué)生看到口型，同時(shí)有個(gè)長(cháng)的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自己試讀的對照一下。
3.讀單詞練習發(fā)音
給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì )充滿(mǎn)激情，讓自己的表情，動(dòng)作，發(fā)音都非�？鋸�，這樣學(xué)生就會(huì )受到感染，調動(dòng)每個(gè)細胞參與練習。當然這個(gè)過(guò)程不可太長(cháng)，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現象。
4.看口型嘗試發(fā)音
這是對前面教學(xué)的一個(gè)檢測過(guò)程，也是一個(gè)規范過(guò)程。教師用口型引導學(xué)生試讀單詞，不規范的.單詞給學(xué)生多引導幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過(guò)程面向全班，對濫芋充數的學(xué)生可視而不見(jiàn)，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。
5.Onebyone測試發(fā)音
在對口型學(xué)生大多能順利讀出來(lái)的情況下，可以接著(zhù)進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)讀，不會(huì )讀的給與口型提示糾正，在這一過(guò)程中可以適當加快節奏，這樣學(xué)生會(huì )集中精力，不敢分心，學(xué)習氣氛也可保持活躍。當然讀錯了的學(xué)生不可放過(guò)，糾正后方可放手。
6.Trytoremember
完成這一些后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運用形式多樣的游戲來(lái)復習和鞏固。
到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結束。當然，單詞教學(xué)遠沒(méi)結束，它是貫穿課堂的始終。
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思2
在一班教學(xué)顏色的英語(yǔ)單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫(huà)一道彩虹，順序是red yellow green blue purple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過(guò)TPR法、missing game游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺(jué)很壓抑，雖然活動(dòng)應該符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗，即我隨便說(shuō)一種顏色的英文讓他說(shuō)漢語(yǔ)或隨便說(shuō)一種顏色的漢語(yǔ)讓他說(shuō)英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說(shuō)出意思。檢驗的結果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對。于是我陷入了沉思：“是哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題呢？”
我在課間十分鐘時(shí)總結出以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生大約百分之九十都能記住yellow blue purple，而red green這兩個(gè)詞的記憶有困難，特別是green一詞，大多數學(xué)生都掌握不好。
2、教學(xué)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生都在“動(dòng)”的環(huán)境中參與活動(dòng)，沒(méi)有“靜”下心來(lái)思考自己哪個(gè)詞掌握的不好，并且沒(méi)有獨自記憶的時(shí)間。
針對以上發(fā)現的問(wèn)題我設計了新的教學(xué)方法來(lái)到了二班上課。針對第一點(diǎn)，我調整了單詞教授的順序，把難點(diǎn)單詞green red放到了先教的位置，操練時(shí)間長(cháng)一些。針對第二點(diǎn)，在整體領(lǐng)讀過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生“你都會(huì )了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“可以問(wèn)同學(xué)，可以問(wèn)老師”“好，從現在開(kāi)始，不會(huì )的你可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，看誰(shuí)在三分中里都能記住�！边@三分中里，學(xué)生都在積極的問(wèn)、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過(guò)去后，學(xué)生爭先恐后的說(shuō)“老師，我都記住了�！薄昂�，老師現在就檢驗一下你記的結果�！庇谑峭ㄟ^(guò)TPR活動(dòng)、missing game游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測，又起到鞏固的作用。從這些活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看學(xué)生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學(xué)生非常的會(huì )，所以才樂(lè )于參與。一樣作了檢測，檢測結果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這五個(gè)顏色詞。
今天的收獲是：
1、在單詞教學(xué)時(shí)要事先確定難點(diǎn)詞，提前想好教授難點(diǎn)詞的辦法。
2、在今后教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的記憶情況。適當給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。
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