復式統計圖教學(xué)反思（通用7篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的復式統計圖教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
復式統計圖教學(xué)反思1
一、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在解決問(wèn)題中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的只是基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能進(jìn)行清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課重點(diǎn)：對信息的處理。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這些信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出的引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程的新理念。
三、拓展應用，培養學(xué)生信息處理能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：從城鄉人口統計圖中，你還能得到哪些信息？給學(xué)生提供了一個(gè)對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預測的平臺，體現了統計在現實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。在習題設計上，通過(guò)假設你是超市經(jīng)理，你下個(gè)月將如何進(jìn)貨？和從1997至2000年我國廢水排放量統計圖中你想到什么？這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生對事物的發(fā)展做出決策的能力。
這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上出現了一些問(wèn)題：1、對統計圖的解讀，沒(méi)有呈現一個(gè)坡度。從單式統計圖過(guò)渡到復式統計圖，沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。
2、課前的激勵調動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。
3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)渡不緊湊，不連貫。4、評價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。聽(tīng)過(guò)備課、點(diǎn)評、研討，看到自身的很多不足，今后將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。
復式統計圖教學(xué)反思2
這堂課時(shí)我一直在想著(zhù)一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據建構主義學(xué)習理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來(lái)說(shuō)，并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項目，如何區分兩個(gè)項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢？”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無(wú)窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話(huà)。同時(shí)，我也教會(huì )其他的學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習知識的同時(shí)，得到自信與自尊。
然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我原來(lái)的設計思路是通過(guò)觀(guān)察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再?lài)L試繪制�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節，當學(xué)生討論解決方法時(shí)，說(shuō)出“城鎮和鄉村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生作正面強化討論，也沒(méi)有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試繪制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過(guò)繪制后評價(jià)也可以指出糾正。然而當時(shí)我心一慌，不禁亂了方寸�？吹胶⒆觽兂鲥e是，硬生生地請他們停下來(lái)，評價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫(huà)，有的聽(tīng)，有的在討論，浪費的時(shí)間較多，以致于最后沒(méi)能統計班級同學(xué)自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀(guān)情緒較重，自我調節能力不強
教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒(méi)能及時(shí)調整好心態(tài)，不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習。
三、語(yǔ)言魅力不夠
其一，表現在請學(xué)生停止繪制，觀(guān)察評價(jià)其他同學(xué)作品時(shí)，我只強調“請看到老師這里來(lái)好嗎？”學(xué)生當然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì )重復用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。
以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當然，這次上課的體會(huì )還不止于此，我會(huì )重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會(huì )有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯，我一定要認真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
復式統計圖教學(xué)反思3
本節課教學(xué)的《復式條形統計圖》是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的，所以我把本節課的重點(diǎn)設計是：讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進(jìn)行數據分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統計圖的優(yōu)勢。
我在課堂中設計的例題是：四年級學(xué)生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫(huà)單式的統計圖，進(jìn)而觀(guān)察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生復式的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統計圖合并成一個(gè)復式統計圖的過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。
讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，一方面學(xué)習復式統計圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。（引出圖例）
課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復式統計圖之間的關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。
根據統計圖分析數量關(guān)系。
這個(gè)例題的設計主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式方法，通過(guò)比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個(gè)縱條。
執教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時(shí)間。
單式統計圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫(xiě)生項目名稱(chēng)，不需要投影補充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據統計圖分析數量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細碎，例題的設計主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式的方法。第一個(gè)練習是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì )會(huì )數量的分析。
復式統計圖教學(xué)反思4
本節教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的，我把本節課的重點(diǎn)設計是：讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進(jìn)行數據分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開(kāi)始就逐漸深入、分階段學(xué)習，所以本單元知識的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖相關(guān)知識進(jìn)行的鞏固與擴充。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了單式條形統計圖，并且掌握了制作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，會(huì )看復式條形統計圖，能從圖中獲取信息、分析問(wèn)題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開(kāi)展統計活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數據之后，在分析數據時(shí)能有話(huà)可說(shuō)。而把復式條形統計圖的制作放在練習課中交給學(xué)生自己去學(xué)習。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生對單式條形統計圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過(guò)城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和復式兩種統計圖，通過(guò)兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過(guò)渡到復式條形統計圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現單式統計圖的不足和存在的問(wèn)題，并逐步完善。在此過(guò)程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環(huán)節中，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數量的多少，又能直觀(guān)地發(fā)現不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì )到復式條形統計圖的特點(diǎn)：兩種數量是需要區分的，每個(gè)數量之間需要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。結合本學(xué)期的教學(xué)內容，重視制圖過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)。具備了一定的作圖能力。在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、
美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)。
2、在橫軸上找到相應的點(diǎn)分別畫(huà)兩條垂線(xiàn)，與剛才畫(huà)的直線(xiàn)相交，這樣條形就畫(huà)出來(lái)了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟，老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。在分析數據、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我以鼓勵、肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，使學(xué)生樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，激活他們的思維狀態(tài)，使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
回顧整節課，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強，參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒(méi)有充分激發(fā)主動(dòng)性
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上，然后展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的肯定正確的，在匯報中辨析，進(jìn)一步規范復式統計圖的畫(huà)法。但在這一教學(xué)過(guò)程中，教師自身并沒(méi)有把握好。在匯報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機會(huì )。
二、沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識來(lái)畫(huà)好條形圖環(huán)節中，雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預設不同，但隨機出現的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒(méi)有及時(shí)把握住，教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節安排中，沒(méi)能及時(shí)給予肯定和針對的反饋。
通過(guò)本節課的教學(xué)，更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個(gè)孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性；同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使我們的課堂更加充滿(mǎn)靈動(dòng)與活力！
復式統計圖教學(xué)反思5
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感與學(xué)習興趣。
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線(xiàn)統計圖和一幅復式折線(xiàn)統計圖，看上去很單調，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？
新課開(kāi)始我就講述了最近發(fā)生的西南地區干旱，給人們的生活帶來(lái)的影響，從而讓學(xué)生體會(huì )到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災區人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮江市和美麗的海濱城市—青島某一年中各月降水量統計圖，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察、談?wù)�，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說(shuō)了很多有價(jià)值的信息。我覺(jué)得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┰O置學(xué)習懸念，引導學(xué)生主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！惫湃艘苍f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！笨梢�(jiàn)，“疑”對學(xué)習的重要作用�！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線(xiàn)統計圖分別表示鎮江、青島兩個(gè)城市2003年各月的降水量，引起對折線(xiàn)統計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”這些問(wèn)題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進(jìn)行比較，逐月計算兩個(gè)城市降水量的相差數，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著(zhù)都叫著(zhù)舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡(jiǎn)單合在一起的統計圖，面對這幅亂七八糟的統計圖，請學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的'各種修改意見(jiàn)，一下子就把復式統計圖的重點(diǎn)和特征都得了出來(lái)，讓我體會(huì )到學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的。
�。ㄈ┱_分析，大膽預測，培養學(xué)生統計意識。
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。比如在統計男女生的身高時(shí)，在談?wù)摿祟}中的問(wèn)題后，我又問(wèn)：“對于那些比全國平均身高低的同學(xué)，你有什么好的建議？”“看著(zhù)這張統計圖，你還有什么想法？你覺(jué)得這條折線(xiàn)會(huì )一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問(wèn)題進(jìn)一步得以延伸，體會(huì )到統計對生活產(chǎn)生的影響；拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步體驗極限的思想，另外也是進(jìn)一步加深對復式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
總之，在本節課的教學(xué)中，從“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預測”等教學(xué)環(huán)節中學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
復式統計圖教學(xué)反思6
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)用單式折線(xiàn)統計圖表示統計數據，會(huì )根據單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷；也曾學(xué)習過(guò)復式統計表和復式條形統計圖。因為統計與我們的工作生活和社會(huì )生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習。為了培養學(xué)生分析和處理較復雜的數據的能力，發(fā)展學(xué)生統計觀(guān)念，我在教統計這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的：
一、引入
教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中，我提問(wèn)：你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多嗎？學(xué)生發(fā)現問(wèn)題答案很難從圖上看出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的心理需求。由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上思考怎樣把兩張折線(xiàn)統計圖放在一起，得到一幅復式折線(xiàn)統計圖，并從圖上找到問(wèn)題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、說(shuō)一說(shuō)
鼓勵學(xué)生從復式折線(xiàn)統計圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì )復式折線(xiàn)圖的特點(diǎn)。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線(xiàn)？
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開(kāi)始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”，而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三、試一試
先根據統計表中的數據完成復式折線(xiàn)統計圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統計圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復式折線(xiàn)統計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問(wèn)題時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？
通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步掌握用復式折線(xiàn)統計圖表示數據的方法，學(xué)會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖所表達的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷，并作出適當的說(shuō)明。
復式統計圖教學(xué)反思7
這堂課上，我以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)學(xué)生熟悉的最喜愛(ài)的體育活動(dòng)導入，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。
一、找準新知的生長(cháng)點(diǎn)
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我通過(guò)“關(guān)于統計你們都了解哪些？”復習了所有有關(guān)統計的知識，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)，為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法打好基礎。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我沒(méi)有機械地教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有男女生比較起來(lái)更簡(jiǎn)便的好方法？”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
然而這節課后半堂課的學(xué)習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應變能力有待加強
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我原來(lái)的設計思路是通過(guò)觀(guān)察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試繪制，在交流的過(guò)程中完善自己的作品�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好交流的環(huán)節，當學(xué)交流自己的合并方法時(shí)，面對學(xué)生各種觀(guān)點(diǎn)如：“直條并列在一起不如分開(kāi)好”“用虛線(xiàn)分開(kāi)男生和女生更清楚”時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點(diǎn)不夠突出。
二、課堂語(yǔ)言不夠精練
在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì )重復用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要加強練習。
重新審視自己的課，需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
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