三年級數學(xué)找規律教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)找規律教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)找規律教學(xué)反思1
1、對活動(dòng)單導學(xué)模式的思考
課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習�！盎顒�(dòng)”是“活動(dòng)單導學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導學(xué)”的根本目標�！盎顒�(dòng)單導學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習的主人，作為教師應充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍。把課堂的時(shí)間交給了學(xué)生。過(guò)去傳統的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導的意識大大增強了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來(lái)，課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了。
使用活動(dòng)單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動(dòng)腦筋設計他們感興趣的活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習新知服務(wù)。同時(shí)必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓小組學(xué)習落到實(shí)處。
2、對開(kāi)放性探索材料運用的思考
由于“找規律”在前3冊教材中都有出現，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。如果還是按照原來(lái)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習的激情，從而不能達到更好的學(xué)習效果。學(xué)生在學(xué)習了3冊的規律知識后，具有一定的知識儲備和“找規律”的能力，所以我認為應該相信學(xué)生可以在教師的引導下，通過(guò)一定的活動(dòng)獲取知識。所以本節課筆者對教材進(jìn)行了處理和整合，把整節課放在一個(gè)動(dòng)物王國運動(dòng)會(huì )的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習活動(dòng)中，主動(dòng)活躍地參與其中，積極動(dòng)腦，開(kāi)拓了思維，效果也不錯。當學(xué)生感受到學(xué)習是自己的事的時(shí)候，或這件事是他們愿意做的話(huà)，學(xué)習的效果是事半功倍的。
3、關(guān)于預設和生成的思考
成功的預設是課堂有效學(xué)習的基礎。我們的備課要從著(zhù)重于教師的“教”走向學(xué)生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預設：預設學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會(huì )有哪些感悟、探究會(huì )有哪些答案、練習會(huì )出現什么錯誤……在此基礎上教師進(jìn)行肯定、鼓勵、引導、矯正等。成功的預設需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節課來(lái)看，教師對學(xué)生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預設出現的幾種規律，學(xué)生都有發(fā)現，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規律歸納為同一規律。
4、對如何更合理安排教學(xué)時(shí)間的思考
因為學(xué)生的兩次探究交流時(shí)間要保證，交流不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng )造規律沒(méi)有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間一直是我追求的，但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì )因為時(shí)間強行將學(xué)生引入我們預定的軌道，不能達到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會(huì )拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢利導。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當的問(wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。
三年級數學(xué)找規律教學(xué)反思2
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、激趣導入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè )游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎品智慧花入手，從動(dòng)作、圖形顏色的重復排列，引出課題找規律。接著(zhù)圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì )的現場(chǎng)”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。課堂設計了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等教學(xué)環(huán)節，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，潛移默化中加深了對規律的認識，還有讓學(xué)生創(chuàng )造規律，孩子們都爭先恐后的要表演規律，課堂學(xué)習氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習輕松又快樂(lè )。
2、探究性、活動(dòng)化是本節課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形的規律，聲音的規律，動(dòng)作的規律……本節課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美，融品德教育于數學(xué)課堂中。
生活中處處存在規律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規律，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線(xiàn)都是有規律的，適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規則；學(xué)生在欣賞規律美時(shí)，當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也收獲了精神食糧。
本節課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀(guān)察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習有趣的數學(xué)，更好地達成了教學(xué)目標。
三年級數學(xué)找規律教學(xué)反思3
《找規律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現事物或者圖形的排列規律，掌握找規律的方法，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
一、快樂(lè )的六一兒童節，節日的創(chuàng )設貼近學(xué)生的生活，節日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規律排列的，小朋友的站位也是有規律的。這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受規律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規律，這些都讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識可解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
二、新授的設計分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規律。設計的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導下尋找“彩旗”的規律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規律，但在語(yǔ)言表達上有些不夠準確，不會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規律。適時(shí)引導，老師做示范，鼓勵學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規律。
四、開(kāi)放性的練習設計，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程，為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間，從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng )新的意識。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng )造，加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規律和創(chuàng )設規律上，而是適時(shí)引導學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規律。使學(xué)生從規律之美感受數學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
三年級數學(xué)找規律教學(xué)反思4
“數學(xué)的學(xué)習方式應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數學(xué)課堂應富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解�！�
本節課我本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數學(xué)課堂教學(xué)中體現數學(xué)和生活相結合，且面向全體學(xué)生來(lái)設計教學(xué)。
1．關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)知識整理。
學(xué)習本課內容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現象中的`規律，并要求學(xué)生能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環(huán)出現的結構。周期現象的教育價(jià)值在于培養學(xué)生發(fā)現規律，遵循規律，利用規律，通過(guò)眼前預料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀(guān)察發(fā)現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發(fā)展作出判斷。
2．關(guān)注數學(xué)與生活聯(lián)系，感受數學(xué)價(jià)值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來(lái)自學(xué)生身邊的喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，數學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習的極大熱情和興趣。
3．關(guān)注數學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì )數學(xué)思考。
(1)抽象和概括。
“數學(xué)學(xué)習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學(xué)信息、揭示數學(xué)規律、優(yōu)化或重組認知結構的過(guò)程，即數學(xué)化的過(guò)程”。本節課改變了“由一個(gè)例題就總結規律或方法”的做法，而是引導學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，歸納共同點(diǎn)，總結規律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過(guò)程。
(2)遷移和類(lèi)推。
數學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問(wèn)題的認識水平，使學(xué)生的認知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節課學(xué)生經(jīng)歷“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而按照規律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類(lèi)推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。
(3)多角度觀(guān)察思考。
本節課在學(xué)生掌握一組圖形排列規律的基礎上，力圖打破學(xué)生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過(guò)課外延伸，使學(xué)生感受“無(wú)限”的數學(xué)思想。力求讓整節課更協(xié)調、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀(guān)。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節，使規律更加顯現。
三年級數學(xué)找規律教學(xué)反思5
本周我上了一節一年級的《找規律》高效課堂展示課。本節課的教學(xué)內容活動(dòng)性和探究性比較強，在教學(xué)中力求引導學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、獨立思考、主動(dòng)探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷 “發(fā)現規律”、 “理解規律”、“運用規律”的過(guò)程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我通過(guò)兒童喜歡的六一兒童節的話(huà)題談話(huà)導入，為他們提供參與的機會(huì )，提高興趣。
為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值。在本節課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現知識的方式，設計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習活動(dòng)，以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節課中，對于學(xué)生綜合能力的培養考慮不夠全面，數學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著(zhù)培養學(xué)生綜合能力的責任，培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數學(xué)語(yǔ)言的表達應該嚴謹、完整�？墒俏覅s因為過(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調控，而忽略了對學(xué)生語(yǔ)言的訓練和培養。
在尋找到規律后沒(méi)有教給孩子規范性的語(yǔ)言表達規律，以至于在后面的教學(xué)和練習中，孩子雖找到了規律，但表達不夠準確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時(shí)處理，學(xué)會(huì )利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實(shí)踐相結合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
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