數學(xué)找規律教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的數學(xué)找規律教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)找規律教學(xué)反思1
1、關(guān)注學(xué)生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心，有濃厚的學(xué)習興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進(jìn)步與發(fā)展。
在這節課中，我緊抓住低年級學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如：課前的拍手游戲，通過(guò)動(dòng)作、音樂(lè )節奏滲透規律，讓學(xué)生能很快融入其中，自然引出什么叫規律；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學(xué)生，促使他們主動(dòng)觀(guān)察、自主探究；而動(dòng)手操作，體驗規律環(huán)節更是讓學(xué)生在實(shí)踐、交流中體驗學(xué)習的快樂(lè )，從而主動(dòng)應用知識、發(fā)展自己的能力�？梢哉f(shuō)，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習
課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！苯虒W(xué)中應從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí)，我試圖讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現知識的方式，設計了“找、涂、擺、聽(tīng)”等一系列的學(xué)習活動(dòng)，以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。事實(shí)證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如：在用“○、△、□”三種圖形動(dòng)手操作、設計它們的排列規律這一環(huán)節，有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，還有的擺出“”，每個(gè)小組都擺出了跟老師不同的規律。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現的潛能。教學(xué)中我們應該給予他們探究的機會(huì )，讓他們能充分展示自己的個(gè)性差異，從而能在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì )自我完善、自主建構新知。
當然，這節課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學(xué)生觀(guān)察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，沒(méi)能讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流，幫助他們豐富自己的認識，所以交流僅限于部分學(xué)生的展示；再有一個(gè)就是當學(xué)生用學(xué)具擺出“”時(shí)，我在課堂上是這樣處理的：引導學(xué)生說(shuō)出自己設計的規律，并讓其他學(xué)生根據他們設計的規律說(shuō)出下一行應是什么。其實(shí)，關(guān)于這一課堂生成的資源，我還可以引導學(xué)生從豎行找規律，但是課堂上自己過(guò)于緊張，竟給遺漏了。更令我遺憾的是：這節課是一節課題研究的匯報課，我采用暗中分層以避免分組區別教學(xué)的負面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實(shí)施課題研究。
可是，在借班教學(xué)的情況下，我缺乏對學(xué)生知識、能力層次的深入了解，分層輔導難以到位，只能根據課堂上學(xué)生的表現進(jìn)行分層評價(jià)，教學(xué)預設上設置的彈性的的學(xué)習目標要求無(wú)法讓不同小組和不同層次的孩子完成�，F在想想：如果自己能在課前為學(xué)生準備一些提示卡和示意卡，當自己所設置的'學(xué)習任務(wù)（不管是同一任務(wù)還是不同任務(wù)）一出現，學(xué)生在自主探究中如遇到困難便可通過(guò)示意卡示意老師，老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎？這樣，課堂不是也更能體現分層輔導，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？思來(lái)想去，還是自己的教學(xué)素養不夠，今后應加強學(xué)習，不斷完善自己。
數學(xué)找規律教學(xué)反思2
由于第一次涉及這種類(lèi)型的教學(xué)內容，一開(kāi)始還真有些無(wú)從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著(zhù)幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后，感受頗多�，F反思如下：
一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)。
上課前我認定的本堂課重點(diǎn)是“使學(xué)生能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時(shí)候，當學(xué)生口答出算式15÷2=7（組）……1（盆），我提問(wèn)了“2是從哪里來(lái)的？”接著(zhù)就沒(méi)做過(guò)多的解釋。結果在練習試一試2時(shí)就出現了用21÷2（正確的應該是21÷4），在后來(lái)的練習中，仍有少數學(xué)生將每組的個(gè)數搞錯。由此可以確定這堂課的重點(diǎn)應該是“找出排列的規律，確定重復出現的每組的個(gè)數”。這就應該在分析例題時(shí)，把“為什么2盆花看作一組”、除數是2的來(lái)龍去脈分析清楚，從而讓學(xué)生掌握找規律的方法。
二、關(guān)于解法的多樣性。
對于例題的解法，根據教參的設計，學(xué)生應該會(huì )出現三種不同的解法。但在課上匯報交流時(shí)，學(xué)生只出現了兩種解法，沒(méi)有學(xué)生提到用畫(huà)圖的策略去解決。對于學(xué)生中沒(méi)有出現的方法是只字不提，還是老師具體講解呢？沉思片刻，我決定讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)自己去看。在接下來(lái)的練習中，真還發(fā)現有部分中等偏下的學(xué)生采用了這種畫(huà)圖的方法，這就說(shuō)明他們通過(guò)看書(shū)看懂了這種方法。
三、關(guān)于一點(diǎn)疑惑。
在給盆花分類(lèi)時(shí)，一般教學(xué)時(shí)都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點(diǎn)上課是講還是不講，如果講的話(huà)，可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來(lái)混淆。
數學(xué)找規律教學(xué)反思3
探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現數字的簡(jiǎn)單規律”。
“找規律”是根據新課標理念新增加的學(xué)習內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元“找規律”，主要讓學(xué)生鞏固找規律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習“數字的規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達不完整。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找數字的規律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規律。圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，分別是：1、找規律填數，2、星星后面藏著(zhù)幾？3、你來(lái)當當小醫生4、找找不一樣的一行5、發(fā)現圖形里面的規律，填寫(xiě)數字。
在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分鞏固規律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來(lái)，后一個(gè)數和前一個(gè)數的關(guān)系，讓后進(jìn)生也能夠充分明白規律是怎樣變化的。
本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跳躍中，這樣教學(xué)內容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。
因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段，孩子學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)好數學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數學(xué)老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著(zhù)一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外，在各環(huán)節的過(guò)度上有些快，我的話(huà)還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
數學(xué)找規律教學(xué)反思4
“找規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現新課程的新理念、新思想，設計以下環(huán)節的教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節小朋友布置教室的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規律，先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應是什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規律，從而揭示規律的含義。第三，智力闖關(guān)，運用規律。
在經(jīng)歷了幾組規律排列的練習，讓學(xué)生在思考、敘述的過(guò)程中運用了一定的規律，不知不覺(jué)中地再一次體驗了規律的含義。接著(zhù)，我讓學(xué)生找找生活中的規律，欣賞生活中規律的美，出生活中有規律事物后，聘請學(xué)生來(lái)當一回設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設計師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后，為了加強學(xué)生對規律的體驗和感知，我設計了讓學(xué)生運用今天所學(xué)的規律，編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，師生融為一體，興趣盎然。上完這節課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激趣樂(lè )學(xué)
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)六一兒童節小朋友打扮教室的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、大膽猜想，激趣樂(lè )學(xué)
課標中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上，對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高�！睌祵W(xué)知識的掌握過(guò)程以及學(xué)習方法有時(shí)是只能意會(huì )不能言傳的。我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )。
三、動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè )學(xué)
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。如我聘請學(xué)生當小小設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學(xué)生創(chuàng )造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng )設出更多更復雜的規律。培養了他們的大膽創(chuàng )新意識。體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當然，在這節課中也存在這許多不足之處：如何應對學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機智要提高，如：在用有規律的掌聲表?yè)P學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)拍手有聲音、手掌一開(kāi)一合等，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機智地引導，因此時(shí)間就多花了，假如，我當時(shí)能及時(shí)引導：那剛才這些聲音有什么規律嗎？這樣一來(lái)，答案的方向性就更明確了。
四、改進(jìn)措施：
一、加強理論學(xué)習，接受最新的教學(xué)信息，并運用到課堂教學(xué)。
二、只有在實(shí)踐運用中才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽(tīng)其他教師的課，熟話(huà)說(shuō)：“三人行，必有我師”取他人之長(cháng)，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
數學(xué)找規律教學(xué)反思5
《找規律》這課我設計學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會(huì )”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規律，導入新課。通過(guò)“參觀(guān)聯(lián)歡會(huì )會(huì )場(chǎng)”——“取得入場(chǎng)券”——“參加聯(lián)歡會(huì )節目”（節目由一些找規律，藏規律等內容組成的游戲活動(dòng)）展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，整節課充滿(mǎn)童趣，學(xué)生學(xué)得愉快。
貼近學(xué)生的現實(shí)生活。由于一年級學(xué)生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的注意力都調動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子都隨著(zhù)我的引導積極思考。學(xué)生思維活躍。體現了以學(xué)生為主體。
整節課完成好了找圖形的規律。我開(kāi)始準備把教材創(chuàng )造性地處理一下的，把后一節課的找數字規律整合為一節課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是準備分兩節課上。此節課培養了學(xué)生初步的觀(guān)察，概括和推理的能力，提高了學(xué)生合作交流的意識。使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生了親切感。達到了課前的教學(xué)目標。
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