水調歌頭的教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的水調歌頭的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水調歌頭的教學(xué)反思1
課前我讓學(xué)生先預習課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調歌頭》這首歌曲聽(tīng)。課上，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預習情況)——導入新課《水調歌頭》——理解詞牌——介紹寫(xiě)作背景——預習檢測——（聽(tīng)讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內容、體會(huì )感情——背誦課文——課堂檢測。由于預習比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現比較好。在小組討論環(huán)節中，同學(xué)們輕松應對，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)內容。這節課總的來(lái)說(shuō)達到了預期的效果。學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題、背書(shū)都比較大膽。但通過(guò)檢測，我發(fā)現學(xué)生會(huì )說(shuō)并不代表會(huì )寫(xiě)，問(wèn)題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫(xiě)成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫(xiě)成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫(xiě)成了“故”等等。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我得到的啟示是：
一、教師備課必須充分，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際。因為，教師所備的內容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對教材內容要吃透、吃準，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應手。只有這樣，教師才能輕松應對課堂上有可能出現的'任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng )造條件，引導學(xué)生去發(fā)現、解決教材或資料中存在的疑難問(wèn)題。因為現在的資料，包括教材和教參，只要我們認真閱讀，就不難發(fā)現，問(wèn)題相當多。教師鼓勵學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫(xiě)�，F在的學(xué)生，你讓他說(shuō)，他會(huì )說(shuō)的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫(xiě)，那就說(shuō)不準了。因此，對學(xué)生加強默寫(xiě)訓練很有必要。只有讓學(xué)生多寫(xiě)多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。
水調歌頭的教學(xué)反思2
成功之處：
1、情感升華，仰慕曠達
對于《水調歌頭》這首詞，在完成教學(xué)任務(wù)后，我發(fā)現絕大多數學(xué)生都能做到，可以娓娓而談我眼中的東坡，“可以一揮而就”我仰慕的東坡，能夠達到這一步，我想一個(gè)可以憂(yōu)傷可以放曠的東坡因為水調歌頭已緩緩流淌在每一條心河，因為那份胸懷的滋養，有一顆直面人生的種子正在思想的的溫床里的迎風(fēng)而立，并因為人閱歷的澆灌而日益茁壯。
2、預習環(huán)節充分而詳實(shí)
本節課能夠成功的另一個(gè)因素那便是預習環(huán)節完善之極，同學(xué)們多角度的收集并歸納整理使一個(gè)豐滿(mǎn)的東坡形象得以展現，也正如此，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們不僅走進(jìn)了《水調歌頭》，也認識了《定風(fēng)波》《赤壁懷古》，還能夠吟誦“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘�！�
3、多媒體手段的介入，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，在本節課中，在創(chuàng )設情境中，利用幻燈片向同學(xué)們展示了“嫦娥奔月”“荷塘月色”等多幅畫(huà)面，并出示了MV“ 但愿人長(cháng)久”，在朗讀中也使用了flach動(dòng)畫(huà)，這豐富的有聲有色的教學(xué)模式也成為本節課的亮麗風(fēng)景。
不足之處：
1、對于板書(shū)設計仍有待完善。
我所設計的板書(shū)，以愿為圓心，分別把“望月”和“懷人”設計在兩側，在我看來(lái)，簡(jiǎn)潔有余，而充實(shí)不足。
2、拓展訓練中，對于想象和聯(lián)想的處理，多涉獵于課外，應立足于課內，效果會(huì )更好。
水調歌頭的教學(xué)反思3
鄧麗君的一首《明月幾時(shí)有》把離別愁苦演譯得淋漓盡致。這讓我喜歡上蘇軾的這首詞，當看到教材中的選篇《水調歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，有一種說(shuō)不出的親切感。對于這節課的成敗之處，在此做一個(gè)反思：
蘇軾的《水調歌頭·明月幾時(shí)有》是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞有著(zhù)極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著(zhù)對于自然、宇宙，人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。
如何上一堂新穎、生動(dòng)、活潑的研討課，讓學(xué)生在無(wú)限趣味中領(lǐng)會(huì )詞的意境呢？我設計了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、聆聽(tīng)音樂(lè )，激趣導入。
2、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)氣；
3、品析詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )意境。
首先，面對傳統的古典詩(shī)詞，很多同學(xué)拒之千里，認為傳統老土，遠不如一些現代文通俗有趣，如何讓同學(xué)們對古典詩(shī)詞感興趣呢？我想到了我最喜歡的這首歌-----《水調歌頭·明月幾時(shí)有》，可惜沒(méi)有找到原版的碟，只能從網(wǎng)上下載動(dòng)畫(huà)版的歌曲，雖然現代味少了一點(diǎn)，但從學(xué)生們聽(tīng)歌時(shí)專(zhuān)注的眼神和微笑的表情可以看出他們還是非常喜歡這首歌的。
接下來(lái)是誦讀環(huán)節，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。朗讀是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力之中最核心的一個(gè)方面，但朗讀不僅僅是教師一聲令下，大家張嘴就念這么簡(jiǎn)單，課堂朗讀也有一定的巧妙，要能充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒，使學(xué)生能很快的進(jìn)入文本狀態(tài)；分派朗讀有利于氛圍的營(yíng)造，關(guān)系到學(xué)生對詩(shī)詞的初步感受；還可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，利用學(xué)生的表演欲，提倡“美讀”“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
雖然本節課有許多不足之處，但我想，學(xué)生已經(jīng)從這堂課中感受到了詞的魅力，他們已經(jīng)能饒有趣味地在詞苑中漫步了。鮮花因芬芳而美麗，鳥(niǎo)兒因翅膀而翱翔，學(xué)習因興趣而吸引，如果我們的詩(shī)詞鑒賞課能像磁石一樣牢牢吸住學(xué)生的心，那么我們又何愁學(xué)生喜歡不了古典詩(shī)詞呢？讓我們盡情地在詞苑中漫步吧！
水調歌頭的教學(xué)反思4
本節課，我的教學(xué)流程就是“讀”“賞”“悟”。讓學(xué)生在讀懂詩(shī)詞的基礎上，借助一定手法進(jìn)行詩(shī)詞賞析，最后，體悟作者的情感。并通過(guò)為對聯(lián)（板書(shū)）擬橫批的方式進(jìn)行主題升華。讀懂古詩(shī)詞需要以讀為基本抓手，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生能很快的進(jìn)入文本狀態(tài)，需要與課文、與作者同喜同悲的激情。
所以，開(kāi)課伊始，我就讓學(xué)生自由朗讀，不帶著(zhù)我的引導，不作過(guò)多地點(diǎn)評和干擾，讓學(xué)生讀出自己預習時(shí)的真實(shí)想法和感受。并決定讓學(xué)生自己范讀。這樣既激勵著(zhù)學(xué)生勇于展示自己，又能為其他同學(xué)作出良好的示范。自瀆、范讀幾遍以后，由于平時(shí)閱讀習慣的培養，再加上書(shū)下注釋?zhuān)瑢W(xué)生就能夠從中理解詞的大致意思。接下來(lái)，我抓住“兼”字使學(xué)生明白了作者寫(xiě)這首詞的兩個(gè)原因。其一，顯而易見(jiàn)——念弟。我們帶著(zhù)另一個(gè)寫(xiě)作目的推進(jìn)課堂學(xué)習。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句和幾個(gè)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的教學(xué)方法，展開(kāi)對下片思念的情感的賞析，再又回溯到上篇，理解詞人忠君、憂(yōu)民的政治傾向。最后，以對聯(lián)（板書(shū)）撰寫(xiě)橫批的方式完成對本首詞的主題的理解。
本堂課的教學(xué)設想是通過(guò)語(yǔ)文課上的瑯瑯讀書(shū)聲體現“語(yǔ)文味”，通過(guò)反復誦讀賞析古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，理解我國古代詩(shī)人借物抒情、借物言志的寫(xiě)作手法。
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