五年級下冊《分數乘法》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的五年級下冊《分數乘法》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊《分數乘法》教學(xué)反思1
探究環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，包括“理解分數乘整數的意義”和“歸納分數乘整數的計算法則”兩部分，其中后者是重中之重�！袄斫夥謹党苏麛档囊饬x”時(shí)，巧妙運用“認知遷移規律”，引導學(xué)生在比較中自主發(fā)現分數乘法和整數乘法的相通之處；“歸納計算法則”時(shí)，留給學(xué)生自主探索的空間，使學(xué)生充分經(jīng)歷“嘗試解答——初步得出結論——驗證結論——歸納法則”的過(guò)程，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習的意識，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法。
總之，給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )，他們能自己做的我們不告訴他們。如：
1、他們會(huì )發(fā)現幾個(gè)相同分數相加用乘法比較簡(jiǎn)便，能發(fā)現分數乘整數的意義。
2、他們能自己計算分數乘整數的式題。
3、他們會(huì )自己概括出分數乘整數的計算方法。這些方面我們都要給學(xué)生機會(huì )。
數學(xué)課中練習設計具有很強的策略性，好的練習可以使“不同的學(xué)生在練習中得到不同的發(fā)展”。本節課的練習設計采用“題組”的形式，就是立足于尊重學(xué)生的差異，變“步伐一致”為“優(yōu)者制勝”。計算速度快的同學(xué)可以有時(shí)間看書(shū)質(zhì)疑，從而提高其發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。另外，在開(kāi)放練習中，通過(guò)學(xué)生補充的條件和自編的應用題，可以把前后知識融會(huì )貫通，找到學(xué)習新知的生長(cháng)點(diǎn)。
五年級下冊《分數乘法》教學(xué)反思2
教學(xué)就是一個(gè)摸索的過(guò)程，年輕人有朝氣但缺經(jīng)驗，老教師有經(jīng)驗但缺熱情。雖然教了幾次六年級對于很多資料的教法卻一向沒(méi)有定型也不能定型。
原先對于分數乘法只是從做法上進(jìn)行教學(xué)師生都感覺(jué)很簡(jiǎn)單，一般第一單元測試基礎差、思維差的同學(xué)也能考到90多分，所以為了節約時(shí)間，讓學(xué)生不只是乘，而把乘法這個(gè)單元一帶而過(guò)，和分數除法一齊學(xué)習，在比較中讓學(xué)生明白道理，選取做法。但綜合到一齊學(xué)習，學(xué)生剛開(kāi)始也是錯誤百出，只能機械地告訴學(xué)生單位1已知用乘法，單位1未知用除法，加上學(xué)生約分出現約分不徹底，成了一鍋漿糊慢慢理。但是，這樣好像也能比進(jìn)度慢的老師成績(jì)好一點(diǎn)，但對于基礎特差的學(xué)生似乎有點(diǎn)殘酷。
我決定在分數乘法這一單元讓學(xué)生徹底明白道理，深入每位學(xué)生心里，一步一個(gè)腳印地學(xué)習。于是在學(xué)新課之前，我先對五年級的公因數、公倍數問(wèn)題進(jìn)行復習，發(fā)現這個(gè)難點(diǎn)依然值得深入復習，學(xué)生對互質(zhì)數等基本概念都忘了，特殊數的最大公因數更是錯誤百出。深入對約分環(huán)節打好基礎，也為整個(gè)小學(xué)階段的復習打下堅實(shí)的基礎。
然后讓學(xué)生應用中多說(shuō)道理，同桌互為老師講一講道理，避免學(xué)生理解表面化，真正理解了分數乘整數的好處。分數乘分數讓學(xué)生折一折、涂一涂，操作中自然理解更深入，學(xué)習更有興趣。雖然多耗點(diǎn)時(shí)間，但這樣學(xué)習才能真正面向全體，基礎更扎實(shí)，后續學(xué)習更高效而有興趣。
知其然更要知其所以然，說(shuō)著(zhù)容易，但體此刻教學(xué)的每一步并不容易。
五年級下冊《分數乘法》教學(xué)反思3
一、注重舊知的鋪墊，為新課導航。
本節課，開(kāi)啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著(zhù)引導學(xué)生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的.新知學(xué)習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。
二、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內在的求知動(dòng)力。
我設計的兩個(gè)環(huán)節，引起了學(xué)生強烈的求知欲望。第一，在復習完后我鼓勵學(xué)生根據已有的知識，去大膽的猜想：整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問(wèn)題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數乘法中會(huì )起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂(lè )此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學(xué)習過(guò)程中，真正變成了學(xué)習的主人。
三、需要改進(jìn)之處：
1、對學(xué)生的多樣思維應加大評價(jià)力度。
孩子們在猜想整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數加法的運算定律可以推廣到分數加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì )壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強。
2、課前對學(xué)生的估計過(guò)高，所以使一些事先設計好的練習，沒(méi)來(lái)得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。
3、學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自信心有待激發(fā)。
五年級下冊《分數乘法》教學(xué)反思4
1．明確教材的地位和作用。這部分內容是在學(xué)生理解并掌握分數乘法的意義以及分數乘整數的計算方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是分數應用題中最基本的，不僅分數除法應用題以它為基礎，很多復雜的分數應用題也是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這類(lèi)問(wèn)題的解答方法對他們今后進(jìn)一步學(xué)習較復雜的分數應用題具有重要的意義。
�。玻畱脭敌谓Y合的思想。用線(xiàn)段圖或其他方式的示意圖幫學(xué)生理解“淘氣的蘋(píng)果是小紅的二分之一”。
�。常\用類(lèi)比遷移的方法。學(xué)生理解了６的二分之一的意義，在此基礎上，提出“６個(gè)蘋(píng)果的三分之一是多少”這一問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決，由于學(xué)生有了前面的基礎，學(xué)生解決起來(lái)水到渠成。
�。矗疇I(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中予以學(xué)生開(kāi)放的空間，從復習中選數計算到用不同的方法解應用題，到練習中求小蘭、小強的年齡，始終將學(xué)生置于享有充分民主和諧的氛圍中，置于生動(dòng)活潑、極富個(gè)性的數學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。担l(fā)揮團隊合作精神。教學(xué)中以小組合作為主，學(xué)生在合作討論中得到了不同程度的發(fā)展。
�。叮膭顚W(xué)生用多種方法解題。通過(guò)用多種方法解題并進(jìn)行比較，讓學(xué)生親身體會(huì )乘法解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
另外要給學(xué)生提供充分的思維空間和交流機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五年級下冊《分數乘法》教學(xué)反思5
本單元是分數乘法，而《分數乘法（一）》只是其中最基本的知識點(diǎn)，本節課是分數乘以整數，也就是求一個(gè)的幾分之幾是多少？所以在課的開(kāi)始，我先復習整數乘以整數的意義，為學(xué)生的新知打下伏筆，在探究新知時(shí)，學(xué)生對3個(gè)1／5是多少理解起來(lái)就很簡(jiǎn)單了，計算的時(shí)候學(xué)生雖然不會(huì )，但懂得用加法來(lái)算，過(guò)渡到乘法，學(xué)生自然明白了結果，在適當的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)察乘法，得到什么樣的規律時(shí)，學(xué)生說(shuō)出：方法是分母不變，分子乘以整數做分子。
對于課本出現的總結“分母不變”。我覺(jué)得不夠嚴謹。因為在計算過(guò)程中能約分的線(xiàn)約分，所以不能說(shuō)分母不變。
在計算方法的教學(xué)中，溝通了加法和乘法的關(guān)系，學(xué)生從加法計算的角度嘗試計算分數乘以整數。學(xué)生根據圖形理解了為什么分數乘以整數的算理，明白3/5就是3個(gè)1/5，再乘以3就是9個(gè)1/5，也就是9/5.在次，追問(wèn);為什么分母不變呢，因為分數單位沒(méi)有變，所以分母不變、為什么分子卻發(fā)生了變化呢？那是因為，原來(lái)的分子3表示有3個(gè)分數單位，再乘以3，就有這樣的9個(gè)分數單位，所以分子是3×3=9.這樣更進(jìn)一步的讓學(xué)生理解了計算過(guò)程中，分子分母的計算。
遺憾的是：原以為這是一節很簡(jiǎn)單的課，但學(xué)生在看圖寫(xiě)算式時(shí)，居然會(huì )把陰影部分寫(xiě)成整數。還有的學(xué)生居然把整數寫(xiě)成分母，說(shuō)明課堂上老師的引導依然沒(méi)有透徹。
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