《清平樂(lè )·村居》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《清平樂(lè )·村居》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)反思1
上周五，我教了《清平樂(lè )村居》這一課。我在教學(xué)中深深地體會(huì )到引導學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設計教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)詞的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習。教學(xué)中，我首先引導學(xué)生結合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩(shī)詞的內容有個(gè)大概的了解；然后結合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì )作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
在學(xué)生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學(xué)生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現的情景，體會(huì )詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導學(xué)生深入體會(huì )了這首詞的意境之美。
在設計教案時(shí)我把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詞后讓學(xué)生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在古詩(shī)詞教學(xué)中給學(xué)生適當地創(chuàng )設意境，給他們提供閱讀的背景，能有助于學(xué)生對詩(shī)詞內容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。因此，在教學(xué)每一首古詩(shī)詞前，都要充分準備與之相適應的意境，讓學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復誦讀古詩(shī)詞，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)反思2
《清平樂(lè )村居》為我們展現出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現人情之美和生活之趣。
我在教學(xué)中深深地體會(huì )到，引導學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。我首先引導學(xué)生結合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩(shī)詞的內容有個(gè)大概的了解；然后結合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì )作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
在學(xué)生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學(xué)生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現的情景，體會(huì )詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導學(xué)生深入體會(huì )了這首詞的意境之美。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)反思3
編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)，以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng )設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著(zhù)特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì )到，引導學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設計教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
�。�1）抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的'語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習古詩(shī)，兒童對古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì )是籠統的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà)，具體而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意；通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的意境之美。
�。�2）引導學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩(shī)中蘊含的豐富情感，通過(guò)審美體驗，得到心靈的陶冶。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的`感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng )造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩(shī)的畫(huà)面入手；“由曲引情”——詩(shī)與曲，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。
優(yōu)美的`歌曲，能創(chuàng )造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的情感創(chuàng )造條件。我自始至終輕輕地播放著(zhù)一段樂(lè )曲。該曲有著(zhù)優(yōu)美抒情的曲調，輕快舒展的節奏，詩(shī)一般的音樂(lè )語(yǔ)言。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè )曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩(shī)，學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后，我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè )曲，一邊展開(kāi)想象。此刻，學(xué)生伴隨著(zhù)二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩。一幅悠閑自在的農家生活圖，頓時(shí)呈現在學(xué)生眼前。
�。�3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感常常蘊含在富有音樂(lè )美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時(shí)把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設計時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來(lái)體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂(lè )錄音。但教學(xué)后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)反思4
《清平樂(lè )村居》辛棄疾現存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內容豐富，風(fēng)格也隨著(zhù)內容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩(shī)人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長(cháng)滿(mǎn)青草的溪邊。
聽(tīng)見(jiàn)茅草屋有人操著(zhù)柔媚的南方口音帶著(zhù)醉意在互相說(shuō)話(huà)取笑，是誰(shuí)呢？原來(lái)是一對白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調皮可愛(ài)的小兒子，趴在溪邊剝著(zhù)蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現人情之美和生活之趣。
在教學(xué)中，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
我們進(jìn)行了這樣一些教學(xué)環(huán)節：
1、釋課題，知作者。
2、讀：讀準字音，讀通詩(shī)句。
3、明詩(shī)意。借助注釋?zhuān)〗M學(xué)習。
4、品讀體驗：詩(shī)人表達的思想感情。
5、朗讀想象：感悟詩(shī)歌意境。
6、將這首詞改寫(xiě)成故事。
7、拓展閱讀：關(guān)于描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)歌。
8、詩(shī)意行走：仿寫(xiě)反映兒童生活的詩(shī)歌。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生豐富的想象力，尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫(xiě)結合，充分體現了語(yǔ)文課堂精神。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)反思5
《清平樂(lè )·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農村時(shí)的作品，這節課的課時(shí)安排是1課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：一是掌握詞中的生字，了解詞的有關(guān)知識。二是有感情的朗讀詩(shī)詞，理解詞的意思。三是體會(huì )作者的感情，感受田園生活的意境。
有一句話(huà)說(shuō)：上課都是在遺憾中度過(guò)的。我個(gè)人覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很對，一節課下來(lái)，既有優(yōu)點(diǎn)，有值得其他老師學(xué)習和借鑒的地方；也有不足，有自己需要完善和改進(jìn)的地方。
首先，這節課下來(lái)，成功的地方主要有一下幾點(diǎn)：
一、同學(xué)們的預習工作做得很充分，這讓老師在上課的時(shí)候節省了很多預習和檢查的時(shí)間，可以直接進(jìn)入正式講課階段。課堂的開(kāi)始很順利。
二、關(guān)于詞的介紹，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生理解的很充分。在了解寫(xiě)作背景的時(shí)候，學(xué)生一邊讀，老師一百年解釋?zhuān)P(guān)于“安撫使”的解釋?zhuān)瑢W(xué)生都能理解，并能把握這首詞是在作者官場(chǎng)不得志歸隱鄉村時(shí)的作品，背景的了解對于整首詞的理解非常關(guān)鍵，為學(xué)生在正式學(xué)習這首詞做了很好的準備。
三、關(guān)于詞的講解，分為上闋和下闋。上闋主要寫(xiě)景，引導學(xué)生想象畫(huà)面，描繪場(chǎng)景。下闋主要寫(xiě)人，了解主要寫(xiě)了幾個(gè)人，主要引導學(xué)生體會(huì )詞中人物的感情和作者的感情。
四、關(guān)于課堂氣氛，一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生似乎沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，舉手回答問(wèn)題不是很積極。但是課堂的后半段，課堂較為活躍，用情和景調動(dòng)了學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋。
五、學(xué)生能夠熟練的誦讀課文，并能掌握詞中的關(guān)鍵詞。對于作者的情感，學(xué)生能在老師的引導下體會(huì )到位，并能合理的理解“醉”“喜”的涵義。
對于這節課需要改進(jìn)的地方，也有很多，主要有一下幾點(diǎn)：
一、對于詞的朗讀，引導不是很到位，沒(méi)有充分地帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞。
二、對于板書(shū)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現了錯別字，而且寫(xiě)得不緊湊。
三、關(guān)于教學(xué)課件，雖然總體上較為清晰、對比鮮明，但是在板塊設計上不是很合理，有的字放置的過(guò)于考上，學(xué)生會(huì )看不清楚，而且課件中犯了最低級的錯誤：出現了錯別字。
四、對于課后要求的作業(yè)沒(méi)有完成，改寫(xiě)小短文要留在課后，占用學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間給大家補一個(gè)小課。這個(gè)很不好，沒(méi)有及時(shí)完成教材的課標要求，屬于教師失誤，教案沒(méi)有寫(xiě)完整，課沒(méi)有準備充分。
五、課堂氛圍低沉的一段時(shí)間，沒(méi)有及時(shí)鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦。
六、講課聲音偏小。
針對這些不足，以后在備課教課的時(shí)候，一定要注意：
一、對于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當堂完成。
二、多引導學(xué)生讀課文，運用靈活的方法鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題。
三、在上課之前，一點(diǎn)要自習檢查自己的教案和課件，不允許出現低級錯誤，一定要認真備課。
四、講課聲音要大，讓全班同學(xué)都要聽(tīng)清楚。
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