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守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 1
緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高，半天的備課時(shí)間，自己獨立完成。
我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創(chuàng )編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養學(xué)生的想象力、表現力、創(chuàng )造力，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗�，F在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結：
我備課時(shí)教學(xué)設想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì )這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學(xué)生的.表現力及創(chuàng )造力。
然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習情況不了解，這給上課帶來(lái)了很大的困難。當我上課時(shí)發(fā)現學(xué)生已經(jīng)會(huì )唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學(xué)生分組表演。當第一組學(xué)生表演歌曲時(shí)，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng)，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次比賽我發(fā)現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認真的對待每一節課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現出來(lái)。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 2
守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機會(huì )，在上這節課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè )中度過(guò)這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。
不足之處
拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)時(shí)，老師應抓住最佳時(shí)機給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀(guān)眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著(zhù)走了。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的'話(huà)，我會(huì )這樣做：
�。�1）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。�2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。
�。�3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣。
�。�4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�、偻ㄟ^(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�、谕ㄟ^(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。�5）總結學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。�6）角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：種田人認識錯誤后的情境。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 3
這是一篇成語(yǔ)故事，講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子，故事生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
這則寓言的教學(xué)，我主要采取讀中感悟的方式引導孩子學(xué)習。
學(xué)生讀完課文后，引導學(xué)生說(shuō)出“種田人印象”，學(xué)生根據自我的感悟，都有自我的見(jiàn)解。之后我對種田人進(jìn)行了評價(jià)，讓學(xué)生從文中找到教師評價(jià)的根據�！罢嫘疫\、真敢想、真耐心、真傷悲”四個(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子，同時(shí)種田人的.形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。
在最終一個(gè)環(huán)節，我說(shuō)：假如這個(gè)種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹(shù)樁旁邊等待著(zhù)兔子來(lái)撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒(méi)有來(lái)過(guò)了，他田里的莊稼都沒(méi)了。這時(shí)的你，應當怎樣勸他呢？我的話(huà)音剛一落，一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說(shuō)：“你快點(diǎn)去種田吧！兔子不會(huì )再來(lái)了，要不然你會(huì )沒(méi)有東西吃的�！本o之后吳哲宇說(shuō)：“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧�！绷置膊桓适救�，說(shuō)：“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧，不要再等了�！薄パ�，班里真是熱鬧得很呢！真是佩服孩子們說(shuō)得這么好。每一則寓言故事都會(huì )蘊含一個(gè)深刻的道理，課文學(xué)完了，要讓他們生硬地說(shuō)這個(gè)道理來(lái)，恐怕也難些�？墒�，他們能夠經(jīng)過(guò)讀課文，然后如此地勸說(shuō)種田人，我認為這說(shuō)明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊含的道理。
這堂課在我們的討論聲中結束，孩子們卻意猶未盡……
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 4
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞樹(shù)的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著(zhù)二年級語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎教育理念為指導，主要通過(guò)在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構，也就是把“兩類(lèi)結構”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題開(kāi)始，我就呈現學(xué)習方法，接著(zhù)通過(guò)解題，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設計的`表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過(guò)程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 5
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺(jué)自身對寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學(xué)揭示得較好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：
�。�1）同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請同學(xué)帶著(zhù)“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案，不一會(huì )兒同學(xué)便匯報所劃的句子。我根據同學(xué)所找的內容出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊屚瑢W(xué)談一談自身的體會(huì )，隨著(zhù)同學(xué)的回答，隨即啟發(fā)引導同學(xué)，像種田人這樣白白地撿了一只野兔這叫什么？同學(xué)回答后及時(shí)板書(shū)：坐享其成。
而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
�。�2）請同學(xué)細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然�！苯又�(zhù)便讓同學(xué)談他們對這個(gè)詞的'理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）正因為前文為同學(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個(gè)人錯在哪兒時(shí)，同學(xué)紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基礎上，我進(jìn)一步引導同學(xué)體會(huì )這個(gè)人的凄慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著(zhù)讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著(zhù)，假如這時(shí)你從他身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
話(huà)音剛落，同學(xué)想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“你趕快醒悟吧！快快起來(lái)好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才干才有好的收獲，才能過(guò)上好日子�！�
總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 6
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成�！霸⒀浴睉斁褪枪适滤N藏的寓意，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無(wú)所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會(huì )說(shuō)這個(gè)故事，能向周邊的人轉述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì )講，并且講清楚，講正確呢？
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！弊x句子，原先“株”就是“樹(shù)樁”，穿插學(xué)習了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導學(xué)生探究“為什么種田人要守著(zhù)樹(shù)樁坐著(zhù)野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話(huà)，根據學(xué)生的回答，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著(zhù)板書(shū)，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結果，全完了！”指導學(xué)生根據故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來(lái)的學(xué)習主力就是識字讀文。
“為什么野兔會(huì )撞死在樹(shù)樁上呢？”請一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺(jué)危險，老鼠們就會(huì )四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的.“跑”，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑，慌張地跑。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說(shuō)是因為遇到了獵人，有的說(shuō)是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì )“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預習新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì )學(xué)習的孩子找了出來(lái)。創(chuàng )設情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會(huì )怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè )滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線(xiàn)，不用繁瑣的解釋?zhuān)⒆觽兌寄堋皹?lè )滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著(zhù)“樂(lè )滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那里�！甭�(lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“第二天，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括，該怎樣說(shuō)呢？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。
“種田人這樣做，會(huì )有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話(huà)語(yǔ)里。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了�！惫膭詈⒆觽儭澳阌X(jué)得自我在讀這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )強調哪些詞語(yǔ)？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(cháng)滿(mǎn)”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人，水到渠成，于是“一無(wú)所獲”應運而生。
最終留足夠的時(shí)間指導孩子們書(shū)寫(xiě)生字，投影評析孩子的寫(xiě)字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫(xiě)完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫(xiě)得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲。
“不要為了一只野兔，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們會(huì )慢慢了解的。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 7
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò )；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的.意思；接著(zhù)出示設計的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 8
文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓�！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向學(xué)生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的，不能靠運氣過(guò)日子”這一道理。
對于三年級的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現在將這一節課的反思總結如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據每一句大意去找對應的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)單了。不一會(huì )就高舉小手，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應的文言句之后，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話(huà)文大意后，和文言文進(jìn)行對比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習的難度，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達到位，傾訴清楚，激起學(xué)習的興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。
文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會(huì )到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節奏之美。要想讀出韻律和節奏之美，我進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的.地方，問(wèn)題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。
明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō)，班內展示等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。
四、不足之處。
時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節展示學(xué)生稍微少了點(diǎn)。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 9
《守株待兔》一則寓言故事，課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，整體坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有等到野兔，田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠運氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。
引導學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，聯(lián)系上下文，看插圖。然后把學(xué)習的.主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位。
在理解課文內容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復品讀課文，找出守株待兔這一成語(yǔ)的內容，懂得“株”的意思。在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自主權真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽地說(shuō)。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 10
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？
我打破常規教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準備之前，相信一定會(huì )對課文反復閱讀，并且還會(huì )找有關(guān)的資料，也可能會(huì )向大人請教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì )準備的很充分
上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的表現比我想象的.還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著(zhù)兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒(méi)有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)展現。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著(zhù)孩子們的心血，他們的表演也贏(yíng)得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠遠超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 11
守株待兔是一種教學(xué)方法，旨在引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和探究，掌握知識和技能。這種教學(xué)方法的成功表現在以下幾個(gè)方面：
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。守株待兔是一種基于學(xué)生自主學(xué)習和探究的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在自己的興趣和需求下進(jìn)行學(xué)習，更容易引起學(xué)生的注意和興趣。這樣的學(xué)習方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性。
2.幫助學(xué)生建立了自主學(xué)習的技能。守株待兔教學(xué)方法強調學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，學(xué)生需要自己收集信息、整理知識、解決問(wèn)題。這種學(xué)習方式可以幫助學(xué)生建立起獨立思考和自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的`綜合素質(zhì)和學(xué)習成效。
3.提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。守株待兔教學(xué)方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，通過(guò)實(shí)踐來(lái)達到學(xué)習目標。這樣的學(xué)習方法可以幫助學(xué)生建立起實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力和創(chuàng )造性思維能力。
但是，在實(shí)際教學(xué)中，守株待兔教學(xué)方法也存在一些不足之處：
1.學(xué)習效率不高。守株待兔教學(xué)方法開(kāi)放性強，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習成效不一定是很穩定。有的學(xué)生學(xué)習進(jìn)度過(guò)慢，有的學(xué)生學(xué)習進(jìn)度過(guò)快，這樣容易導致學(xué)生的知識掌握程度有差異，教師需要花費更多的時(shí)間和精力去關(guān)注和指導學(xué)生。
2.學(xué)生自主性不足。守株待兔教學(xué)方法強調學(xué)生的自主學(xué)習，但是有一部分學(xué)生自主性不夠強，他們可能不清楚自己的學(xué)習目標和方向，需要教師進(jìn)行指導和支持。
3.資源不足。守株待兔教學(xué)方法需要學(xué)生自主收集信息和材料，需要學(xué)生有足夠的資源支撐，但是有些學(xué)生可能沒(méi)有足夠的資源和條件，這樣會(huì )影響他們的學(xué)習效果和學(xué)習體驗。
守株待兔簡(jiǎn)短教學(xué)反思 12
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺(jué)自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請學(xué)生帶著(zhù)“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案，不一會(huì )兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據學(xué)生所找的資料出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì )，隨著(zhù)學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲
而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
�。�2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然�！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解，得出偶然的'事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個(gè)人錯在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著(zhù)，假如這時(shí)你從他身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)些什么話(huà)音剛落，學(xué)生想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧！快快起來(lái)好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子�！�
總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
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