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沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思（通用17篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 1
《沙灘上的童話(huà)》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話(huà)故事的事，表現了孩子們快樂(lè )的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話(huà)，語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣，特別適合二年級學(xué)生學(xué)習有感情朗讀。
一、啟迪思維，培養能力。
課文內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言符合孩子的認知和思維習慣，我開(kāi)始設計教學(xué)時(shí)覺(jué)得不必做面面俱到的講解分析，只需在學(xué)生有疑問(wèn)之處指導點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)我鼓勵學(xué)生用心閱讀后自主提問(wèn)，結合學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養自主學(xué)習的能力�？墒墙�(jīng)過(guò)一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎太差，這樣做反而會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學(xué)設計，由老師提出問(wèn)題引導學(xué)生理解課文內容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題設計問(wèn)題：“這群孩子編織的.童話(huà)故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙�？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問(wèn)題，這也正是課堂學(xué)習的重點(diǎn)，我因勢利導，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，回答問(wèn)題的積極性也高了，他們舉著(zhù)手搶著(zhù)回答，這是我在前幾課的教學(xué)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，看著(zhù)一些同學(xué)滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng)，我一下子感覺(jué)輕松了許多。在教學(xué)中設計了用“因為……，所以……”的句式說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁淳裙�？和在（），（），那里（）。這樣的說(shuō)話(huà)練習，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和說(shuō)話(huà)的邏輯性，又培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的概括能力。
二、分角色表演讀，培養朗讀能力。
課文中有許多人物對話(huà)，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中，學(xué)生的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨特的情感體驗和感悟，同時(shí)在快樂(lè )的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫(xiě)童話(huà)，在想象的基礎上培養創(chuàng )造力。
想象是創(chuàng )造的基礎，我應抓住一切契機，把學(xué)生豐富的想象力轉化為語(yǔ)言文字，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環(huán)節：
1、你和小伙伴的樂(lè )園在哪里？說(shuō)說(shuō)你們在那里做的最快樂(lè )的事兒是什么？
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？
請你也試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)的過(guò)程中，培養習作興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習的外延，提高語(yǔ)言表達能力。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 2
教完后，給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。
學(xué)習課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的？孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當我點(diǎn)頭示意完全正確時(shí)，有個(gè)女孩舉手說(shuō)：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了嗎？我覺(jué)得這個(gè)辦法不好�！甭�(tīng)了她的話(huà)，我感覺(jué)很有道理，說(shuō)明她在認真思考。我大力表?yè)P了女孩：“看來(lái)，我們自己編織的童話(huà)故事存在著(zhù)漏洞呢！你真行，邊讀邊想，把這個(gè)不合理的地方說(shuō)了出來(lái)。童話(huà)故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷�！�
借著(zhù)女孩的話(huà)題，我讓學(xué)生們想一想，還有什么更好的'辦法嗎？經(jīng)過(guò)思考，有的學(xué)生說(shuō)，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個(gè)辦法不錯的前提下，我還鼓勵學(xué)生把辦法說(shuō)得更具體。學(xué)生也開(kāi)始繪聲繪色地編織童話(huà)了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進(jìn)公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺(jué)地離開(kāi)了魔窟。我點(diǎn)評：假扮仆人送隱身衣雖然放過(guò)了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺(jué)這個(gè)詞用得特別棒！
學(xué)生們的想象力是豐富多彩的，這個(gè)同學(xué)剛坐下，許多小手又舉起。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我讓大自然下一場(chǎng)雨，把城堡給摧毀。馬上有學(xué)生反駁，如果是小雨的話(huà)，根本就沒(méi)用，如果是大雨的話(huà)，要把城堡摧毀也很難。我聽(tīng)了故意不給出意見(jiàn)，用詢(xún)問(wèn)的目光看著(zhù)全班學(xué)生，等待著(zhù)有同學(xué)把這個(gè)故事編得合情合理。經(jīng)過(guò)一番沉默后，有學(xué)生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個(gè)金屬的指針，當刮起大風(fēng)，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會(huì )被雷擊中，那樣的話(huà)，魔王當場(chǎng)斃命，公主安全逃脫。講完這個(gè)故事后，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰勝了邪惡。我還沒(méi)開(kāi)口，座位上的學(xué)生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時(shí)公主不受傷，雷擊時(shí)又正好打中魔王。我正想幫助他圓場(chǎng)，不料，他又站起來(lái)，振振有辭地說(shuō)開(kāi)了：我算出會(huì )打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會(huì )經(jīng)過(guò)測算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學(xué)還有微詞，他把我說(shuō)的話(huà)搬了出來(lái)，老師講童話(huà)可以大膽想像，我覺(jué)得這樣的故事情節最好。
課堂中的時(shí)間有限，在課后的寫(xiě)話(huà)練習中，學(xué)生的想象力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很幸福。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 3
今天早上上沙灘上的童話(huà)，我先讓孩子們讀課文。
在分析課文時(shí)，我問(wèn)孩子們怎樣能救出公主？孩子們一下子就沸騰起來(lái)了。我抽舉手回答的孩子回答，有的說(shuō)用火箭炸城堡，馬上有同學(xué)反駁，那時(shí)候沒(méi)有火箭；有的說(shuō)，修地道，埋炸藥，炸城堡，救出公主，這里我作了個(gè)提示，如果城堡炸沒(méi)了，那公主還活著(zhù)嗎？孩子們馬上就意識到這個(gè)辦法其實(shí)并不好；有的說(shuō)：趁魔王睡著(zhù)了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說(shuō)：裝成里面的侍衛，混進(jìn)城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主......
孩子們舉手的`越來(lái)越多，每個(gè)孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個(gè)孩子都參加了討論。這是我沒(méi)有想到的。
其實(shí)孩子們都挺好，只是我沒(méi)有抓住孩子們的興趣愛(ài)好，在教學(xué)中過(guò)于平淡，過(guò)于保守教學(xué)，沒(méi)有發(fā)現教材中的有趣的能讓孩子好奇的著(zhù)落點(diǎn)而已。今后自己要好好鉆研教材！
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 4
《沙灘上的童話(huà)》是語(yǔ)文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話(huà)的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂(lè )的童年生活。
這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學(xué)習目標主要定為：
1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個(gè)什么童話(huà)。
課文描寫(xiě)的地點(diǎn)是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無(wú)從感受其快樂(lè )了，但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過(guò)沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒(méi)講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒(méi)興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢？我突然想到一個(gè)辦法————激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺(jué)得自己會(huì )了，那你們說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？說(shuō)對了，老師就不用講了；說(shuō)錯了，老師要進(jìn)行懲罰�！边@下孩子們緊張了，紛紛低頭開(kāi)始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計”。不一會(huì )兒，有幾個(gè)同學(xué)舉手，后來(lái)小手更多了。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，發(fā)現大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說(shuō)出劃分理由，我感覺(jué)只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后，還有一個(gè)學(xué)習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話(huà)內容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語(yǔ)表達能力。我先讓孩子們自己說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)，最后點(diǎn)名說(shuō)。這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)準備的過(guò)程和完善的過(guò)程，更好地鍛煉了孩子們的`口語(yǔ)表達能力。
課下我布置了一項編童話(huà)的作業(yè)，可以把課文的童話(huà)整理出來(lái)，也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng )作一篇童話(huà)。等孩子們交上來(lái)的時(shí)候，我驚奇地發(fā)現原來(lái)每個(gè)孩子腦中都有一個(gè)神奇的世界，而且有些同學(xué)還用上了很多不錯的詞語(yǔ)和句子，他們真是長(cháng)大了。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 5
《沙灘上的童話(huà)》課文內容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。學(xué)習本課后，我覺(jué)得這節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說(shuō)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在本節課中我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里有一個(gè)個(gè)奇異的`世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng )設情景，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。
我采用了小組學(xué)習的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養學(xué)生的想象力。
為了提高學(xué)生的想象力，我結合課后的寫(xiě)話(huà)練習，設計了這樣的問(wèn)題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門(mén)，真是神奇極了！在童話(huà)世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無(wú)所不能，甚至可以有些為所欲為。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 6
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿(mǎn)童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎上，今天課堂上開(kāi)展了很有意思的學(xué)習活動(dòng)。
一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題，即興讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)以勇士自居，來(lái)走進(jìn)童話(huà)設法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，小手舉著(zhù)舉著(zhù)就搶著(zhù)站起來(lái)說(shuō)了。
小組說(shuō)了還不過(guò)癮，滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng)，一定有更多的話(huà)想表達。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法，打開(kāi)聽(tīng)課筆記本，設計營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫(huà)出。
有了圖就更好表達了�？粗�(zhù)圖說(shuō)營(yíng)救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫(xiě)下來(lái)。下課鈴響起的時(shí)候，只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候，很多的同學(xué)不是在看開(kāi)放書(shū)架的書(shū)，而是很認真地在座位上接著(zhù)編寫(xiě)故事。到放學(xué)的.時(shí)候，只有少數幾個(gè)同學(xué)沒(méi)編完了。
其實(shí)，本來(lái)想把編寫(xiě)故事這環(huán)節留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴(lài)性特別明顯，加上很多家長(cháng)總以為自己幫上忙，孩子就能寫(xiě)得精彩些。有的甚至還幫忙去寫(xiě)。其實(shí)這樣做，恰恰相反。真不想多說(shuō)�？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫(xiě)了。我還想明天把所編寫(xiě)故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫(xiě)故事舉行個(gè)講故事的班會(huì )，可是這周五要帶同學(xué)們去秋游，應該設計三單元做樹(shù)葉貼畫(huà)的準備了。編寫(xiě)故事真是個(gè)不錯的培養學(xué)生提高作文水平的方法，有機會(huì )應該多多嘗試。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 7
一、教材簡(jiǎn)析
本組教材人文主題便是想想畫(huà)面說(shuō)話(huà)。我圍繞這一主題組織教學(xué)，摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀(guān)念，采取了“教——扶——放”的教學(xué)原則，設計了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個(gè)流程是“復習導入——自主分析——梳理結構（教）——師生練習（扶）——合作探究（放）——匯報展示”。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時(shí)也是無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)表了自己的看法，有個(gè)性化的閱讀，對于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過(guò)程中對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個(gè)故事，導致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分，因為老師給的`時(shí)間不是很充分，指導不是很明確。以至于匯報時(shí)孩子們無(wú)從下手。
3、在“扶的環(huán)節”應該試著(zhù)讓孩子們用上幾個(gè)詞，這樣就不會(huì )出現在合作過(guò)程中大家就是不想用課本給出的詞語(yǔ)，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)重在研究，這節課是我的一個(gè)大膽嘗試，雖然沒(méi)有預期效果，但是算是給孩子們自主開(kāi)啟了一個(gè)好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長(cháng)。因為回到班級，我繼續上了一節課，孩子們充分的交流了之后，每個(gè)組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 8
這是一篇充滿(mǎn)童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學(xué)生會(huì )玩，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)知識，是老師最關(guān)注的`話(huà)題，學(xué)本課不光正確引導同學(xué)們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想象力。
評讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�！”“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學(xué)生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象？公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機進(jìn)行詞語(yǔ)理解，通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文，如“兇狠”。
因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內開(kāi)展自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節，小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà)，在編童話(huà)的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 9
《沙灘上的童話(huà)》描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話(huà)故事的地情景，變現了孩子們純真的童心、快樂(lè )的生活。課文內容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。趙梅琳老師的課堂設計的很有趣味，漢字迷宮、編寫(xiě)童話(huà)等都能激起孩子學(xué)習的欲望。
老師以漢字迷宮的形式復習詞語(yǔ)，新鮮好玩兒，容易吸引學(xué)生的注意力。聽(tīng)寫(xiě)也不錯，但是偶爾換一換方式學(xué)生應該更喜歡。
讀、說(shuō)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這節課中趙老師通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里有一個(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。老師還鼓勵學(xué)生：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng )設情景，遺憾的是不能與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，精彩不能得到呈現。
趙老師善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講解課文，比如兇狠的魔王先用近義詞替換；再借助想象，給出提示語(yǔ)頭、眼睛、鼻子、嘴巴，學(xué)生借助提示語(yǔ)想象魔王兇狠的樣子；最后老師范讀，重讀重點(diǎn)詞，一下子讓抽象的兇狠變得形象起來(lái)，相信屏幕前的學(xué)生的腦海里都有一個(gè)兇狠的'魔王出現了，救公主的心情更迫切了。
利用課堂的有限空間，培養學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，老師結合課文，補充設計了：又有人說(shuō)了一句？第五個(gè)小伙伴繼續補充？激發(fā)學(xué)生的思考和想象。而且借助這個(gè)環(huán)節實(shí)例幫助學(xué)生理解補充，學(xué)習補、充這兩個(gè)字，無(wú)縫銜接，棒極了！
雖然沒(méi)有互動(dòng)的精彩呈現，但是趙老師的精巧設計讓屏幕前的我，不自覺(jué)的緊張、憤怒、開(kāi)心，相信同學(xué)們也是一樣的。這就是教師課前備課的必要性，也是我努力打磨自己課堂的方向！
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 10
教學(xué)時(shí)，從以下幾方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生用自己習慣的方式解決生字新詞的學(xué)習，如自讀課文，勾畫(huà)生字新詞；同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀；開(kāi)火車(chē)當小老師帶讀生字，其他同學(xué)正音……在這些情況下，學(xué)生的注意力高度集中，能有效提高認讀質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生交流讀后感受。試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的.童話(huà)故事”。教師通過(guò)學(xué)生的反饋適時(shí)板書(shū)和語(yǔ)言上的指導，查漏補缺，幫助學(xué)生整體感知課文。
�。ㄈ┻@是一篇充滿(mǎn)童趣的小故事，內容淺顯易懂，因為文中描寫(xiě)的是幾個(gè)孩子一起游戲。教師繼續采用小組學(xué)習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習等一系列活動(dòng)都以小組合作的形式完成，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生們更好地融入了角色，也增強了小組集體榮譽(yù)感。
�。ㄋ模┰诮M內開(kāi)展自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節，小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà)，在編童話(huà)的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 11
根據農村低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體，通過(guò)歌曲、圖片、游戲來(lái)幫助學(xué)生拓寬視野、增長(cháng)見(jiàn)識，協(xié)助他們理解課文、體會(huì )文章的樂(lè )趣，引導他們感受童話(huà)的魅力進(jìn)而愛(ài)上童話(huà)、愛(ài)上閱讀。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、課前通過(guò)展示美麗的“沙灘”圖片，讓孩子眼前一亮。身處山區的農村孩子大多都沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)沙灘，在大多數孩子心中，所謂的沙灘就是電視上或者書(shū)上所形容的沙漠，所以對沙灘的理解很狹隘，當我向他們展示幾幅美麗的海邊沙灘圖片時(shí)，他們都很驚嘆，好美��！一下子對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也幫助他們開(kāi)闊了眼界，見(jiàn)到了書(shū)本之外的世界。
2、播放音樂(lè )讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做小游戲，調動(dòng)課堂氣氛。
3、給學(xué)生播放童話(huà)故事圖片：白雪公主、青蛙王子、小紅帽和賣(mài)火柴的`小女孩。農村的孩子平時(shí)幾乎沒(méi)有什么課外讀物，而且也沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣，通過(guò)圖片，讓學(xué)生感悟童話(huà)故事的魅力，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。
4、在閱讀教學(xué)中，以多種形式為學(xué)生創(chuàng )設朗讀的機會(huì )，讓他們享受成功的喜悅。同時(shí)，借助于問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，閱讀就變得有目標，課文也就容易理解了。
5、童話(huà)對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很感興趣的。孩子們喜歡在沙灘上壘城堡，孩子們也喜歡童話(huà)，因為那里是一個(gè)奇異而又快樂(lè )的天地。因此，通過(guò)回憶課文，引導學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，借此來(lái)訓練他們的口語(yǔ)表達能力。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 12
《沙灘上的童話(huà)》是一篇富有童趣的課文，它不僅激發(fā)了孩子們的想象力，也讓我們作為教育者深刻反思了教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，課堂上應充分調動(dòng)學(xué)生的想象力。本課通過(guò)描述孩子們在沙灘上筑城堡、編織童話(huà)故事的情景，展示了兒童天馬行空的創(chuàng )造力。教學(xué)中，我設計了角色扮演和故事接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生們親自參與到“童話(huà)創(chuàng )作”中來(lái)，這樣的互動(dòng)不僅讓課堂氛圍活躍，更重要的.是，學(xué)生們在實(shí)踐中鍛煉了想象與表達能力，真正體會(huì )到創(chuàng )造的樂(lè )趣。
其次，重視情感教育與價(jià)值觀(guān)引導�！渡碁┥系耐�(huà)》不僅僅是一個(gè)關(guān)于游戲的故事，更蘊含了團結協(xié)作、勇敢探索和對家的溫馨向往等正面價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生討論故事中角色之間的相互幫助，以及面對“魔王”時(shí)的勇敢與智慧，讓學(xué)生明白在現實(shí)生活中同樣需要這些品質(zhì)。這樣的討論加深了學(xué)生對文本的理解，同時(shí)也促進(jìn)了他們情感與道德觀(guān)念的發(fā)展。
再者，反思中我也意識到，教學(xué)方法應靈活多變，適應不同學(xué)生的學(xué)習需求。有的孩子可能更喜歡通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達自己對故事的理解，而有的孩子則擅長(cháng)口頭講述。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步采用多元化教學(xué)手段，比如繪畫(huà)、寫(xiě)作、小組討論等形式，確保每位學(xué)生都能以最適合自己的方式參與到學(xué)習中來(lái)，從而達到最佳的學(xué)習效果。
最后，這次教學(xué)也提醒我，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸動(dòng)和成長(cháng)的陪伴�！渡碁┥系耐�(huà)》給了我們一個(gè)美麗的啟示：保持一顆童心，用愛(ài)和創(chuàng )意去點(diǎn)亮孩子的世界，幫助他們在學(xué)習之旅上不斷發(fā)現新奇，勇敢探索未知。
總之，《沙灘上的童話(huà)》不僅為孩子們開(kāi)啟了一扇想象之門(mén)，也為我作為一名教師提供了寶貴的教學(xué)反思機會(huì )，促使我在未來(lái)的教育道路上更加注重培養學(xué)生的綜合素養，用心陪伴他們健康成長(cháng)。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 13
在教授《沙灘上的童話(huà)》這篇課文時(shí)，我深感童話(huà)故事的魅力對學(xué)生有著(zhù)不可抗拒的吸引力。課程初始，我嘗試通過(guò)生動(dòng)的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)講述自己小時(shí)候在沙灘上的幻想，引導學(xué)生分享自己的幻想故事。但在這一過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生較為羞澀，不愿意主動(dòng)分享，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生情感的`培養和激發(fā)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生理解童話(huà)中蘊含的深層含義，比如友誼、勇敢、智慧等。但在分析過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對于文本的理解停留在表面，缺乏深入的思考。因此，我認為在今后的教學(xué)中，應該設計更多富有啟發(fā)性的問(wèn)題和討論，以引導學(xué)生深入挖掘文本內涵。
此外，我還注意到學(xué)生在朗讀課文時(shí)，情感表達不夠到位。針對這一問(wèn)題，我計劃在下一次的教學(xué)中，加強朗讀指導，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地把握文本情感，提高朗讀水平。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 14
通過(guò)教授《沙灘上的童話(huà)》這篇課文，我更加深刻地認識到童話(huà)教學(xué)在學(xué)生成長(cháng)中的重要性。在課堂上，我嘗試運用多種教學(xué)手段，如圖片展示、角色扮演等，來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的'學(xué)習氛圍。這些教學(xué)手段有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。比如，在引導學(xué)生理解文本時(shí)，我過(guò)于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗。這導致部分學(xué)生在理解文本時(shí)，缺乏真實(shí)的感受。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)創(chuàng )設情境、引導想象等方式，幫助學(xué)生更好地感受文本中的情感。
同時(shí)，我還注意到部分學(xué)生在課堂上缺乏自信，不敢主動(dòng)表達自己的想法。針對這一問(wèn)題，我計劃通過(guò)鼓勵、表?yè)P等方式，增強學(xué)生的自信心，使他們敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 15
在教授《沙灘上的童話(huà)》這篇課文時(shí)，我注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。我通過(guò)讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)想象，創(chuàng )作自己的童話(huà)故事。這一環(huán)節有效地激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng )造力和想象力，使他們更加深入地理解了文本內容。
然而，在創(chuàng )作過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分學(xué)生的作品缺乏新意和深度，這可能與他們的閱讀量和知識儲備有關(guān)。為了提高學(xué)生的創(chuàng )作水平，我計劃在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生的閱讀指導，鼓勵他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，并積累更多的知識和素材。
此外，我還注意到部分學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中缺乏耐心和毅力。針對這一問(wèn)題，我計劃通過(guò)引導學(xué)生制定創(chuàng )作計劃、鼓勵他們堅持不懈地完成作品等方式，培養學(xué)生的耐心和毅力。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 16
通過(guò)教授《沙灘上的童話(huà)》這篇課文，我認識到在童話(huà)教學(xué)中，教師的引導作用至關(guān)重要。在課堂上，我注重引導學(xué)生自主思考、自主探究，讓他們在探究過(guò)程中發(fā)現知識、理解知識。這種教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在引導學(xué)生理解文本時(shí)，我有時(shí)過(guò)于強調自己的理解，而忽略了學(xué)生的主體地位。這導致部分學(xué)生在理解文本時(shí)，缺乏獨立思考的能力。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的`主體地位，尊重他們的個(gè)性和差異，鼓勵他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
同時(shí)，我還計劃加強與其他教師的交流和學(xué)習，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思 17
《沙灘上的童話(huà)》是一篇富有童趣的課文，它不僅激發(fā)了孩子們的想象力，也讓我作為教師深刻反思了自己的教學(xué)方式。在教授這篇課文時(shí)，我嘗試著(zhù)將課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)想象與創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生們在學(xué)習中體驗到探索的樂(lè )趣，但同時(shí)也意識到，教學(xué)中還有許多可以改進(jìn)的地方。
首先，成功之處在于，我利用多媒體展示了各種沙灘和城堡的圖片，瞬間吸引了學(xué)生的.注意力，為他們構建了一個(gè)直觀(guān)的學(xué)習情境。接著(zhù)，通過(guò)角色扮演的方式，讓孩子們親身參與到“建造城堡”和“編織童話(huà)”的過(guò)程中，極大地激發(fā)了他們的想象力和語(yǔ)言表達能力。這種互動(dòng)式學(xué)習方法，不僅加深了他們對課文內容的理解，也讓課堂氛圍變得活躍而生動(dòng)。
然而，反思過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足。一是時(shí)間分配上，雖然角色扮演環(huán)節效果顯著(zhù)，卻占用了過(guò)多時(shí)間，導致對文本細節的分析不夠深入。未來(lái)在設計活動(dòng)時(shí)，需要更加精細地平衡各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，確保既有足夠的互動(dòng)體驗，又能深入挖掘文本內涵。二是對于個(gè)別內向或表達能力較弱的學(xué)生，可能在這樣的課堂活動(dòng)中容易被邊緣化。我應該設計更多包容性活動(dòng)，比如小組合作創(chuàng )作故事，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )發(fā)言和貢獻想法，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)光發(fā)熱。
此外，我在課后反思中還意識到，雖然課文本身富有童趣，但在引導學(xué)生理解“童話(huà)”背后的意義——如團隊協(xié)作、勇敢探險等價(jià)值觀(guān)時(shí)，我的解釋和引導還不夠深入。未來(lái)，我計劃在課堂討論中加入更多關(guān)于品德教育的內容，幫助學(xué)生在享受故事樂(lè )趣的同時(shí)，也能從中吸取正面的價(jià)值觀(guān)念。
總之，《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)經(jīng)歷是一次寶貴的學(xué)習過(guò)程，它提醒我要不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，也要兼顧知識的傳授和情感價(jià)值觀(guān)的培養，努力營(yíng)造一個(gè)既富有樂(lè )趣又富含深度的學(xué)習環(huán)境。
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