植物媽媽有辦法教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
新課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養各維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì )自主尋求答案的過(guò)程；通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現課前的設計；課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
總結這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，我設計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到它的家�！边@樣的說(shuō)話(huà)練習。在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據扮演蒼耳和小動(dòng)物，來(lái)表演它們之間的對話(huà)，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力和表現欲，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞，掌握“只要……就……”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。我根據孩子對植物很感興趣的特點(diǎn)，課前布置預習，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在拓展運用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細細品味：只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少評價(jià)的環(huán)節。
3、無(wú)論是讀書(shū)，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
在今后的教學(xué)中我會(huì )積極改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的'興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著(zhù)老師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第２節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節，學(xué)生自己學(xué)習第４節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
“生活處處是學(xué)問(wèn)，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個(gè)道理。這篇課文運用詩(shī)歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩(shī)共五節。第一節提出問(wèn)題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀(guān)察就能獲得許多知識。文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。
本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。主要是培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
我們班的學(xué)生居住在城市，雖然對植物不陌生，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農村經(jīng)常見(jiàn)的植物并不認識，他們傳播種子的方式就更是難點(diǎn)了。
所以教學(xué)前，我先引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們和爸爸媽媽一起走進(jìn)大自然去接觸各種植物，采集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，養成仔細觀(guān)察的好習慣。
上課時(shí)，再用不同的形式展現，先用孩子們帶來(lái)的實(shí)物展示，再如：蒲公英傳播種子用錄象展現過(guò)程，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的，或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)褪强繌椓鞑シN子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說(shuō)知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說(shuō)的熱火朝天，積極認真。
所以最后通過(guò)學(xué)習，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學(xué)問(wèn)，處處是知識”的道理。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀(guān)察長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，我把課堂先給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導他們進(jìn)行探究學(xué)習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺，在學(xué)生需要的時(shí)候，我適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我重視對學(xué)生語(yǔ)感的培養，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟。但是這節課在導入時(shí)，由于課前讓學(xué)生收集觀(guān)察了有關(guān)植物的種子，在交流時(shí)為了不影響學(xué)生的積極性，力爭讓每個(gè)想交流的學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，從而耽誤了時(shí)間，影響了后面的教學(xué)環(huán)節。另外，教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)學(xué)生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平時(shí)對豆角的接觸很少，備課時(shí)事先沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)中我只是根據課文當中的內容點(diǎn)到為止，如果能用課件給學(xué)生展現豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法會(huì )理解得更透徹一些。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。語(yǔ)言形象，富有兒童情趣。
本課我以“書(shū)中寫(xiě)到了哪些植物媽媽有辦法？它們有什么辦法？”為主線(xiàn)，讓孩子們重點(diǎn)引導學(xué)生運用探究式的方法自主地學(xué)習，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和觀(guān)察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導學(xué)生個(gè)性化閱讀，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過(guò)換位理解等方式，讓學(xué)生體會(huì )蒲公英、豌豆、蒼耳長(cháng)大后離開(kāi)媽媽的心境，讀出他們的體會(huì )。但由于自我的示范朗讀、課堂引導不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢(mèng)想；
經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進(jìn)作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。
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