小學(xué)五年級語(yǔ)文落花生教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文落花生教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文落花生教學(xué)反思1
課后，方校長(cháng)對我的《落花生》一課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，讓我受益匪淺，現結合方校長(cháng)的點(diǎn)評，我對這節課的反思如下：
一、教師應從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動(dòng)學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實(shí)踐導行三者有利地結合起來(lái)，真正達到教書(shū)育人的目的。
二、讀中品味，理解感悟
本課感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設計時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。
需要改進(jìn)的地方：
一、在教學(xué)中應改變原有的教師問(wèn)，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。
二、在指導朗讀方面，應設計星級評價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，并且朗讀要有層次性，讓學(xué)生在品讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
三、及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生完成小練筆。
小學(xué)五年級語(yǔ)文落花生教學(xué)反思2
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會(huì )這句話(huà)的內涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類(lèi)人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
小學(xué)五年級語(yǔ)文落花生教學(xué)反思3
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內容。我執教時(shí)側重于引導學(xué)生對父親與我的對話(huà)內容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿(mǎn)意的效果。具體操作如下：
1、父親筆下的`蘋(píng)果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神？
2、要求學(xué)生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話(huà)的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì )，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。讓他們把課文背下來(lái)，再慢慢在生活中體會(huì )。我相信對孩子的一生肯定有幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文落花生教學(xué)反思4
《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)這一節課時(shí)我是這樣做的：
一、抓住重點(diǎn)，整體感知。
我先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，提示課題。再瀏覽課文，讓學(xué)生明白課文主要寫(xiě)了哪些內容？接下來(lái)，分段理解，感悟做人的道理。
二、讀中品味，理解感悟。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在課中注意讓學(xué)生品讀理解。如第十自然段，設計了判斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點(diǎn)。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的內容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生理解了“有用”后，并讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際談?wù)�，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據，這一環(huán)節學(xué)生的情感再次得到了升華。
四、不足之處。
課堂提問(wèn)要精心設計。主要問(wèn)題的設計必須緊扣本節課的教學(xué)目標，巧妙設計出探索性的問(wèn)題，通過(guò)一兩個(gè)探索性問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)課文與學(xué)生、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內容緊緊吸引。
在平時(shí)的教學(xué)中，我要注意用探索性的問(wèn)題、品味性的問(wèn)題、體驗性的問(wèn)題、延展性的問(wèn)題讓學(xué)生解讀文本、感受語(yǔ)言、豐富經(jīng)驗、拓寬視野。要注意挖掘課文中典范而精妙的語(yǔ)句，設計好問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生品味語(yǔ)言，訓練學(xué)生思維，從語(yǔ)言細節中去理解、分析、推敲、比較，提高學(xué)生對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過(guò)程中必須重視課堂提問(wèn)，要巧妙設計課堂提問(wèn)，把問(wèn)題問(wèn)得巧妙，問(wèn)得有水準，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。
小學(xué)五年級語(yǔ)文落花生教學(xué)反思5
《落花生》是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內容，這節課，我也是圍繞這部分內容展開(kāi)的，側重于引導學(xué)生對父親與我的對話(huà)內容進(jìn)行探討，交流，感悟，從中明白做人的道理。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我先是對上節課的內容做一個(gè)反饋銜接。接著(zhù)引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，明白父親通過(guò)花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻的人。最后在自由辯論中提升自己的價(jià)值取向——即：當代社會(huì )，我要做哪一種人？
這節課，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成的獨特體驗，面對學(xué)生的不同想法，老師沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認同我的想法，而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨特的理解感受和體驗。
不足的是,在組織辯論時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間交流，過(guò)程形式化，使得此環(huán)節缺少靈動(dòng)性。
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