英語(yǔ)的教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)的教學(xué)反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)的教學(xué)反思1
擔任英語(yǔ)學(xué)科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉下的中學(xué)學(xué)生和城里的中學(xué)學(xué)生兩個(gè)樣。其中有很多因素，但是環(huán)境是一個(gè)重要方面。一學(xué)期將近過(guò)去了，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的氣氛不是很濃，而且學(xué)習自覺(jué)性很差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
二、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。每次考完試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生還可以，但落后面的學(xué)生太差。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為他畢竟不是國文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，貴在堅持，是要平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
英語(yǔ)的教學(xué)反思2
本節課是新目標英語(yǔ)八年級下冊 Unit3? Could you please clean your room?? SectionB（1a-2c），在本節課中，我對教材進(jìn)行了有效整合，從學(xué)生的認知出發(fā)，圍繞本節課內容、抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，設計出了從易到難、環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節自然流暢。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，體現了學(xué)生主體、教師主導的主體多元教育思想，學(xué)生積極性高、參與性強、課堂學(xué)習氛圍濃厚，教師點(diǎn)拔、引導及時(shí)，展示中生成性知識較多，學(xué)生在自主、合作、展示中，體現了英語(yǔ)課程標準理念和要求，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中會(huì )使用語(yǔ)言，結合真實(shí)情景能靈活運用語(yǔ)言，體現“用英語(yǔ)做事情”的理念。
教學(xué)中彰顯了英語(yǔ)學(xué)科特色，無(wú)論是學(xué)生的展示還是師生的評價(jià)，都能用恰當的英語(yǔ)來(lái)表達，語(yǔ)言規范；板面設計也體現了英語(yǔ)學(xué)科特色，特別是展示中的開(kāi)頭和結束語(yǔ)自然大方，充分體現了英語(yǔ)學(xué)科特色，讓學(xué)生在使用中對英語(yǔ)知識掌握更扎實(shí)、對學(xué)習英語(yǔ)的興趣更濃厚！
總之，這節課是十分精彩的一課，但沒(méi)有最好，只有更好，我希望在今后的教學(xué)中齊老師能更多地以學(xué)生為主體、結合所講內容，設計出更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的主體性更加突出，課堂更加高效。
英語(yǔ)的教學(xué)反思3
今天的英語(yǔ)課上，我首先進(jìn)行對話(huà)表演。學(xué)生紛紛舉手，我發(fā)現趙曉晴正怯怯地舉著(zhù)手，靜靜地等著(zhù)老師點(diǎn)名。我知道，她可是同學(xué)們眼里學(xué)習成績(jì)從后頭數的“學(xué)困生”��！難得她今天能有信心舉手，就給她一個(gè)表現的機會(huì )。她不慌不忙地站起來(lái)，有點(diǎn)不安的環(huán)顧了一下四周，又望了望我，然后開(kāi)始背誦對話(huà)，“Good！Good！”我滿(mǎn)意地稱(chēng)贊了幾句，示意她坐下。我想隨機檢測一下其他學(xué)生是否有收獲，課代表首先站起來(lái)發(fā)言：“老師，她讀錯了一個(gè)單詞�！本o接著(zhù)有幾位同學(xué)小聲嘀咕：“她的聲音太小了�！薄八f(shuō)得不流利�！钡俏矣X(jué)得她今天的表現的確不錯，沉思片刻，我說(shuō)：“同學(xué)們愿意聽(tīng)老師的評論嗎？”“愿意�！薄奥�(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)跟你們是否一致�！睂W(xué)生們靜靜地開(kāi)始聽(tīng)。
“趙曉晴的確背錯了一個(gè)單詞，不過(guò)她今天的表現是老師開(kāi)學(xué)以來(lái)所見(jiàn)到的最好一次�！�
同學(xué)們有的驚訝了，有的很為她憤憤不平，有的附和老師的意見(jiàn)。趙曉晴也睜大了眼睛看著(zhù)我，懷疑老師是不是搞錯了。
反思這一節課，我想，在教育教學(xué)工作中，我們教師應為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，努力做到：
1、教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，盡量淡化甄別與選拔；
2、改變原有的思維方式，逐步消除思維定式的影響，優(yōu)者著(zhù)眼于優(yōu)者，劣者著(zhù)眼于劣者，積極營(yíng)造民主、平等的學(xué)習氛圍。
3、關(guān)注個(gè)體差異，注重分類(lèi)指導，注重因材施教。
4、教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重人、關(guān)心人。
英語(yǔ)的教學(xué)反思4
這是一節四年的讀寫(xiě)課，整節課學(xué)生學(xué)習興趣濃，樂(lè )于參與學(xué)習，是一節有價(jià)值的課。
1、準確把握教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
注重培養學(xué)生的學(xué)習愿望，不斷鼓勵學(xué)生參與觀(guān)察、交際功能的實(shí)踐，體現了新課程的課堂模式和教學(xué)理念。而我國各地的天氣狀況是學(xué)生的認識難點(diǎn)。教師注意在活動(dòng)中鞏固知識，使學(xué)生形象地了解了具有代表性的氣候情況，并嘗試運用句型描述天氣，做到了學(xué)以致用，體現了學(xué)是為實(shí)際的用服務(wù)的科學(xué)理念。
2、注重教學(xué)導入環(huán)節，自然過(guò)渡。
因為天氣與人們的日常生活密切相關(guān)，所以教師從談?wù)摻裉斓奶鞖忾_(kāi)始，很自然地過(guò)渡到單詞的'認讀，并引出天氣話(huà)題來(lái)，增強了語(yǔ)言交流的真實(shí)性，更激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的親近感和興趣。真可謂是一舉多得，大大提高了課堂效率。
3、教學(xué)活動(dòng)設計為知識的學(xué)習和鞏固得到升華。
本課教師在鞏固單詞環(huán)節中設計了點(diǎn)將游戲。這活動(dòng)都是以游戲的形式出現的，迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的性格需要，同時(shí)讓學(xué)生頭、耳、口都同時(shí)活躍起來(lái)，旨在使學(xué)生在愉快中鞏固新知并且練習運用。
4、采用小組合作學(xué)習，提高學(xué)習效率。
進(jìn)入課文的學(xué)習時(shí)，教師放手，展開(kāi)小組學(xué)習，讓每位學(xué)生充分發(fā)揮各自的能力，互相幫助，完成知識的學(xué)習，讓學(xué)生大膽去學(xué)、說(shuō)，更好地運用所學(xué)知識。
總之，新課程標準下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須體現“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念。這是我們課堂教學(xué)不變的主題。
英語(yǔ)的教學(xué)反思5
英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的工具課，要使學(xué)生具有初步運用英語(yǔ)的能力，必須指導學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養他們實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，盡可能多的創(chuàng )設情景讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，尤其是對于初學(xué)者或是小學(xué)低年段的學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)是重中之重，教師只有通過(guò)靈活多變的教學(xué)手段，比如通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，唱兒歌，表演，做游戲等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
而在“多媒體教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究，從而學(xué)習到新的知識。但是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于個(gè)體學(xué)習狀態(tài)，與他人進(jìn)行語(yǔ)言上的交流就少了，這與英語(yǔ)學(xué)習規律不很吻合。對于小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習英語(yǔ)只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行大量語(yǔ)言刺激，并且盡可能地把語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話(huà)，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。
借助多媒體教學(xué)有它獨特的魅力，但英語(yǔ)學(xué)科是與其他學(xué)科有著(zhù)很大區別的一門(mén)學(xué)科，尤其在小學(xué)低年級，英語(yǔ)教學(xué)強調的是語(yǔ)言的運用，學(xué)生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實(shí)際地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),要根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè )、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
英語(yǔ)的教學(xué)反思6
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。
因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。
其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。
再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。
再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。
例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
英語(yǔ)的教學(xué)反思7
孩子們學(xué)習了英語(yǔ)數字1-10，教學(xué)中，我發(fā)現，孩子們按順序說(shuō)還是相當不錯的，但是打亂順序認讀就不那么容易了，再就是學(xué)生在作業(yè)中小寫(xiě)字母i寫(xiě)成大寫(xiě)字母I的很多，對話(huà)教學(xué)不夠順利，孩子們英語(yǔ)語(yǔ)音模仿不好，平時(shí)說(shuō)練太少，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境局限性很大，而在小學(xué)三年級英語(yǔ)課程設置中，英語(yǔ)每周僅有兩節課，這節課學(xué)會(huì )了的東西等到再上下一節課復習的時(shí)候已經(jīng)忘了個(gè)差不多。數字教學(xué)中我通過(guò)拍球、跳繩等活動(dòng)讓孩子們練習用英語(yǔ)數數能夠很好的調動(dòng)他們學(xué)習積極性，孩子們邊表演動(dòng)作跳、飛、拍球等邊數數，他們興致很高，效果也不錯。
前面通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我更加認識到，孩子們對用英語(yǔ)做游戲非常感興趣，我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、大小聲、沖浪、搶座位、剪子包袱錘、石頭剪子布等等多種孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，體驗語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。但如何把游戲應用到自己教學(xué)實(shí)踐中，這是一個(gè)很大的考驗和挑戰。
小學(xué)英語(yǔ)最重要的不是孩子們學(xué)會(huì )了多少英語(yǔ)單詞、童謠、歌曲或者會(huì )講多少英語(yǔ)故事，而是培養和提高孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣而不是逐步把孩子們學(xué)習英語(yǔ)的熱情抹殺個(gè)一干二凈。讓孩子在他們喜歡的游戲中聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、演，在活動(dòng)中練習英語(yǔ)應用，他們會(huì )很感興趣，效果也一定會(huì )很好。
英語(yǔ)的教學(xué)反思8
英語(yǔ)課程標準強調，從學(xué)生的學(xué)習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂必須樹(shù)立“語(yǔ)言學(xué)習的外延和生活外延相等”的觀(guān)念，教師要圍繞 “in life, by life, for life（在生活中、通過(guò)生活、為了生活）”設計教學(xué)活動(dòng)，從生活和英語(yǔ)的結合上，探索有效途徑。為此，在本課的教學(xué)中，我充分考慮到教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)化的方式運用課堂所學(xué)的語(yǔ)言。
一、來(lái)源于生活，服務(wù)于生活
英語(yǔ)教學(xué)一定要變狹隘的封閉教育為開(kāi)放式的大英語(yǔ)教育，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，在生活中用英語(yǔ)，鼓勵他們投入到生活的海洋中去。下面是我班學(xué)生在“圖標招標會(huì )”上展示的部分作品。他們的想象令人驚嘆。
二、任務(wù)型活動(dòng)，合作性探究
在這節課中，我不斷地讓學(xué)生“做事情”，在“做事情”中反復地讓學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)言，其中師生活動(dòng)、生生活動(dòng)不斷交叉進(jìn)行，尤其是安排了讓學(xué)生設計圖標，小組合作表演對話(huà)，既讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又培養了學(xué)生的團體協(xié)作精神；涂涂畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)既體現了學(xué)科結合，又體現了全新的任務(wù)型教學(xué)理念，既培養了學(xué)生的審美情趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習能力。課前五分鐘讓學(xué)生當小老師、課后的作用也很好地培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
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