分數乘法教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的分數乘法教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
分數乘法教學(xué)反思1
1、每節課的內容不易過(guò)多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。
2、分數乘法中：求一個(gè)數的幾分之幾是本冊中的中心，是重點(diǎn)。本冊所有數與代數教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)這一中心展開(kāi)的。
3、由于我沒(méi)有經(jīng)驗，以至于在教學(xué)中沒(méi)有強化分率與數量的一一對應關(guān)系。在后來(lái)的混合計算這一章中進(jìn)行應用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難。
針對以上失誤，在今后教學(xué)中要補充的內容是：
1、讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算。
2、強化分率與數量的一一對應關(guān)系。
3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數的幾分之幾”與“一個(gè)數占另一個(gè)數”的幾分之幾的不同。
分數乘法教學(xué)反思2
每次上完公開(kāi)課，我都會(huì )有這樣的感想：如果讓我再上一遍，我一定會(huì )這么上！從這節課中找到不足之處，然后再精雕細琢�？上У氖�，我只能上一遍，要想上第二遍可能還要等上一年。所以，我要考慮全面，不能讓這顆后悔藥等到下一年。
解決問(wèn)題是王校長(cháng)的拿手課，王校長(cháng)給我們做了兩次解決問(wèn)題的示范課，我從中也學(xué)到一些關(guān)于解決問(wèn)題的處理方式。相比王校長(cháng)的課堂，我更顯得捉襟見(jiàn)肘，拿不出臺面。不過(guò)我能夠學(xué)習王校長(cháng)扎實(shí)的教風(fēng)，讓學(xué)生都能學(xué)會(huì )這節課的知識點(diǎn)是我的教學(xué)目標。為了達到我的教學(xué)目標，又有一個(gè)問(wèn)題撲面而來(lái)：是小組合作？是學(xué)生自己探究？是老師講授？想來(lái)想去還是想讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題，針對學(xué)生不會(huì )的知識點(diǎn)可以重點(diǎn)加以輔導�？墒�，在我讓學(xué)生在課前預習時(shí)發(fā)現，好多學(xué)生對于單位“1”還是很糊涂。不明白為什么前后的兩句話(huà)單位“1”變了，變了該怎么辦呢？了解到學(xué)生對這道題目的一知半解，我想很有必要幫助學(xué)生理清這兩句話(huà)的含義。于是，根據課本上小精靈的提示，能不能引導學(xué)生通過(guò)折紙的方式來(lái)加以理解？果不其然，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習分數乘分數的算理時(shí)就已經(jīng)掌握了折紙的方法，那么這次也是通過(guò)動(dòng)手操作感受單位的變化。從這點(diǎn)可以克服擺著(zhù)我們面前的困難，由此激發(fā)學(xué)生更多的探究欲望。
通過(guò)這次講課，我也看到自己身上的不足之處。對于學(xué)生出現的錯誤回答，并沒(méi)有足夠的重視，讓學(xué)生的錯誤回答擦出課堂思維的火花。如果讓學(xué)生對錯誤進(jìn)行討論或者重新思考，那么學(xué)生對知識的把握會(huì )更加牢固。鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，而不是一味教學(xué)生如何去做，怎么面對，怎么處理這一類(lèi)題目。
總之，今天的課堂改進(jìn)之處還有很多，我會(huì )不斷學(xué)習新教材，吸收新教法，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)思維火花！
分數乘法教學(xué)反思3
求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，是學(xué)生學(xué)習分數應用題的起始內容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習的過(guò)程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習的動(dòng)力。在整節課中，以雅典奧運會(huì )為背景，課始師生就奧運會(huì )這一話(huà)題的親切談話(huà)，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會(huì )緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過(guò)程，新穎的內容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學(xué)整體結構的美。
二、自主探究，解決問(wèn)題
每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對教材也會(huì )有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎上，先畫(huà)線(xiàn)段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。
三、精心練習，追求高效
如何讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)有用，學(xué)習數學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設計相關(guān)練習，讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現問(wèn)題，通過(guò)嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會(huì )的情境，又鞏固了分數乘法應用題的數量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習過(guò)程中，有效地培養了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。
關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數學(xué)學(xué)習的“有效素材”，我們應從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習化”的加工，應站在“學(xué)材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個(gè)角度作出理性重構，努力使教學(xué)內容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設計練習，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )到學(xué)數學(xué)有用�？傊�，我們要努力讓數學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！
分數乘法教學(xué)反思4
本節課是分數乘法式題的教學(xué)，教者有意安排了一道帶分數乘法的式子題，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。但這節課在諸多方面已經(jīng)遠遠超越了教者的本意，達到了一個(gè)新的境界，這是一節非常成功的數學(xué)課，本人認為這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、改變了單純的知識傳授者的身份
在本節課中，教師積極創(chuàng )設了有利于學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境：“猜一猜，”真是這個(gè)“猜一猜”點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火化，開(kāi)放了學(xué)生思維的空間。教者并沒(méi)有直接告知學(xué)生如何去計算，不只是單純的進(jìn)行知識灌輸，不再是用原有的“教師中心”的做法，已經(jīng)站到了學(xué)生的中間，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會(huì )。
2、倡導個(gè)性化的知識生成方式
新課程實(shí)施旨在扭轉“知識傳授”為特征的.局面，把轉變學(xué)生的學(xué)習方式為重要的著(zhù)眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習方式的獨特性和個(gè)性化為基本信條、新課程要求在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透“自主、探究、與合作”的學(xué)習方式。在本案例中，教者不再僅僅是“教教材”，當問(wèn)題出現后，不再是教者面對知識的獨白，并沒(méi)有告知學(xué)生如何去做，而是讓學(xué)生先“猜一猜”，說(shuō)說(shuō)自己的想法。當學(xué)生提出不同的見(jiàn)解后，又積極引導學(xué)生對有價(jià)值的“經(jīng)驗、見(jiàn)解”深入進(jìn)行探究，共同尋求解決問(wèn)題的方法。這已經(jīng)超出了個(gè)人化行為，成為群體合作行為，與學(xué)生建立了真正的對話(huà)關(guān)系，超越自己個(gè)體的有限視界，填平“知識權威”與“無(wú)知者”之間的鴻溝。這一切有助于學(xué)生個(gè)性化的知識生成，更有助于學(xué)生形成“不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新”的精神世界。
3、把握生成，與境俱進(jìn)
記得一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“每一節課都有生成，只是教師有沒(méi)有注意吧了�！痹诒景咐�，教者能做到“與境俱進(jìn)”，能在預設“猜一猜”的基礎上，抓住生成，及時(shí)靈活處理具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題與回答，就話(huà)答話(huà)，“與境具進(jìn)”，及時(shí)引導學(xué)生針對提出的話(huà)題展開(kāi)探討。整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)靈動(dòng)、智慧、活力，課堂教學(xué)真正做到“開(kāi)放”與“靈活”，充分促進(jìn)學(xué)生自主和富有個(gè)性化、創(chuàng )造性地學(xué)習。
課改大潮轟轟烈烈，滌蕩著(zhù)每一個(gè)角落。當前的課堂教學(xué)如何實(shí)施，我想本案例很值得我們學(xué)習和借鑒。
分數乘法教學(xué)反思5
我上了一節分數乘法應用題。課后我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、數形結合的思想
由于分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，在本單元教學(xué)中就顯得中觀(guān)重要了縱觀(guān)教材中，數形結合思想的滲透也有著(zhù)不同的層次，例如分數乘法（一）和分數乘法（二）中是利用具體的實(shí)物圖形，幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題；在分數乘法（三）中是利用直觀(guān)的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分數乘分數的計算道理；接下來(lái)的分數乘法應用中，我們還將利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解分數乘法應用的問(wèn)題；使用的圖形越來(lái)越簡(jiǎn)約體現了教材對數形結合思想滲透的一個(gè)過(guò)程。
數形結合的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^(guān)的過(guò)程，而是抽象變?yōu)橹庇^(guān)之后，再從直觀(guān)變?yōu)槌橄�，也就是要講“以形論數”和“以數表形”兩個(gè)方面有機的結合起來(lái)，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數與形之間的“互動(dòng)”，才能使他們感知“數形結合”，才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應用“數形結合”的方法。
二、是充分重視學(xué)生“說(shuō)”的訓練。
在以前應用題的教學(xué)中，對“說(shuō)”的訓練重視的不夠，表現為學(xué)生只會(huì )做題不會(huì )說(shuō)，這個(gè)片斷，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì )解答問(wèn)題，更關(guān)注解決問(wèn)題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來(lái)的。引導學(xué)生把思考過(guò)程有條理的說(shuō)出來(lái)，為了深化學(xué)生的思維，避免死記硬背、機械模仿，解題后要求說(shuō)出算式的依據，在說(shuō)中及時(shí)得到反饋，進(jìn)行矯正、補充，這種“說(shuō)”的訓練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數量關(guān)系，提高分析、解決問(wèn)題的能力，還能促進(jìn)語(yǔ)言與思維的協(xié)調發(fā)展。
三、是很好地解決了“大部分學(xué)生會(huì )，怎么教“的問(wèn)題。
因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數乘分數的意義，在此基礎上學(xué)生本節內容并不難，為此我引導學(xué)生主動(dòng)探索，培養他們學(xué)習應用題的興趣。在以往的教學(xué)中，往往要求學(xué)生死記數量關(guān)系，找出誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)是分率，知道要求是分率對應的問(wèn)題用乘法計算等，學(xué)生只會(huì )用一種方法，長(cháng)此以往，對靈活解題是不利的，在這節課中，問(wèn)題開(kāi)放，采用四人小組合作，引導學(xué)生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在“說(shuō)”中學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)。
分數乘法教學(xué)反思6
1、注重啟發(fā)引導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合
在本節課中，我信任學(xué)生對學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，同時(shí)創(chuàng )設愉快、民主、活潑、開(kāi)放的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如在推導分數乘法的意義過(guò)程中，讓學(xué)生通通過(guò)計論、交流，發(fā)現分數乘法的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算等。在課堂中，我也積極地創(chuàng )設出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，如寫(xiě)出幾道分數乘法的計算題，讓學(xué)生口述各題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習中的問(wèn)題。
2、面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展
新課標指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識掌握、數學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習水平。在本節課中，我有意識地提問(wèn)學(xué)困生，直到他們都懂了才放手，這樣既解決了學(xué)困生學(xué)習難的問(wèn)題，幫助他們克服了學(xué)習上的自卑心理。。同時(shí)，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，我也為他們提供了發(fā)展的機會(huì )，難度比較大的題，讓他們來(lái)解決或去幫助有需要的同學(xué)，這樣既防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，又讓他們始終保持著(zhù)強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。
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