高一數學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的高一數學(xué)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一數學(xué)教學(xué)反思1
本月份的教學(xué)內容是三角函數這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得，現小結如下：
陳少敏老師認為：應把正、余弦、正切函數的內容講過(guò)，這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類(lèi)函數時(shí)就很輕松，強調在教學(xué)過(guò)程中注重逐漸滲透化歸和類(lèi)比的思想以及數形結合思想的滲透。
何秋萍老師認為可以結合這一章知識點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的�？梢越柚嗝襟w來(lái)演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)現圖象的特點(diǎn)，觀(guān)察函數變化過(guò)程，通過(guò)這一系列的直觀(guān)性認識自然而然得出結論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。
王桂芳老師對新課程中的過(guò)程與應試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強學(xué)生在一節課內的情感流線(xiàn)，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應有，這樣就會(huì )造成課堂教學(xué)對知識點(diǎn)的延伸、拓展和變形應用幾乎無(wú)法作出要求，所以，他認為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：
一是與新課程配套題率的建立；
二是統一的教學(xué)思路，一致按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補充，不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線(xiàn)這一節課時(shí)，從學(xué)生的課堂練習中發(fā)現屢屢出錯的原因在于概念的含混不清，強調概念教學(xué)一定要透徹，不能本末倒置，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓?zhuān)?/p>
能讓學(xué)生觀(guān)察的，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生計算的，讓學(xué)生自己去計算，能讓學(xué)生總結的，讓學(xué)生自己去總結，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。
陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎，教會(huì )他們牢記公式，靈活應用數學(xué)公式，善于變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
高一數學(xué)教學(xué)反思2
很多學(xué)生反映初中的數學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺(jué)得數學(xué)課聽(tīng)得不是很懂，成績(jì)也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)下降呢？
1.初，高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是三角函數、向量等知識，緊接著(zhù)就是二倍角的問(wèn)題。三角函數的性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn)，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一學(xué)生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。
2．高一新生普遍不適應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。
3．高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求
針對上述問(wèn)題，我認為要想盡快適應高一數學(xué)學(xué)習，提高成績(jì)，應采取如下措施：
1．高中教師應該多看看初中數學(xué)課本及教材，了解初中數學(xué)的知識體系，開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)與學(xué)生開(kāi)座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個(gè)底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據高一教材和課標，制訂出相當的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2．高一要放慢進(jìn)度，抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，注意教學(xué)內容和方法的銜接。根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)；教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
3．嚴格要求，打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習
的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾�，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對面輔導；每月大測可以檢測自己一個(gè)月以來(lái)的教學(xué)效果；實(shí)踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節。
4．指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習方法的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃。這里，重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。課前準備是三個(gè)一：一本書(shū)、一支筆、一張紙。課中要三個(gè)動(dòng)：一動(dòng)腦、二動(dòng)筆、三動(dòng)口，在課堂上要參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習方法交流會(huì )，讓好的學(xué)習方法成為全體學(xué)生的共同財富。而且在高一要培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。
高一數學(xué)教學(xué)反思3
對于高一新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高中，學(xué)習科目增多、學(xué)習內容變難、老師的教學(xué)方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學(xué)習、生活中來(lái)，我們教師應該注意哪些方面？
一、對學(xué)情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節。例如高一數學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質(zhì)”等，在初中沒(méi)有納入教學(xué)目標，而學(xué)生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學(xué)方法存在差異
初中要求做到低起點(diǎn)、小步走，嚴要求，勤反饋，滿(mǎn)分卷；而高一，由于學(xué)生學(xué)習的科目多，學(xué)習內容又比初中加深好多，而且高一數學(xué)學(xué)習的4本書(shū)，有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內容，因而高中數學(xué)主要不僅是知識的傳授、還要注重數學(xué)思想、數學(xué)方法的滲透，更注重學(xué)生思維的啟迪。
3、初高中思維習慣存在差異
主要表現在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創(chuàng )新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學(xué)生根據新定義解題，這就要求學(xué)生有一定的思維能力。
二、對教學(xué)的準備
1.對教學(xué)把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會(huì )有這樣的題目，遇到就不要費時(shí)間費精力去講解了；再例如：抽象函數等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時(shí)教學(xué)要把握準。
2.對備課準備要充分。每一節課的目標要明確、細化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學(xué)中可能生成的東西，要研究重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等等。
3.對學(xué)生指導要細。剛入高中的學(xué)生，對數學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差；在課堂上學(xué)生不知道如何解題，不會(huì )回答問(wèn)題等現象，需要我們數學(xué)教師對學(xué)生學(xué)法上給予指導。
三、培養學(xué)生良好的習慣
對于高一新生，一些生活習慣、學(xué)習習慣等都需要我們教師進(jìn)行培養、落實(shí)，因為“卓越其實(shí)源于一種習慣”。
對高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解，對教學(xué)做好充分的準備，關(guān)注學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習方式等，如果我們高一數學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意這些方面，那么我們的教育教學(xué)一定會(huì )取得理想的效果。
高一數學(xué)教學(xué)反思4
回顧高一年級第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習數學(xué)的興趣，問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。成績(jì)拔尖的同學(xué)也很少.是什么原因造成呢？這些讓我想了很久,心里有一點(diǎn)看法:
1.初，高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質(zhì)和圖像）。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，還涉及到分類(lèi)討論等思想，學(xué)習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客觀(guān)原因。
�。�.高一新生普遍不適應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
私下里與學(xué)生交流，了解學(xué)習情況，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。究其原因是初中數學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高成績(jì)，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，對教師依賴(lài)性強的學(xué)生肯定不適應。
3．高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習方法，都影響了高中階段的正常學(xué)習。
針對上述問(wèn)題，我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì)，應指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。良好的`學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃。這里，重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學(xué)生推薦課外輔導書(shū)，以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。召開(kāi)學(xué)習方法交流會(huì )，讓好的學(xué)習方法成為全體學(xué)生的共同財富。
高一數學(xué)教學(xué)反思5
走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：
一、認真備課，既備學(xué)生又備教材備教法。
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出小結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真整理每一章節的知識要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
在每個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。
在擔任高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（10）班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績(jì)的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對數學(xué)都很感興趣，學(xué)習勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jì)不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習數學(xué)的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎太差，過(guò)分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費輔導。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養成了勤學(xué)苦練的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自己。
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