《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文（通用11篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 1
《寒號鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，圖片、故事導入
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，出示寒號鳥(niǎo)的掛圖或圖片，然后講了一個(gè)關(guān)于寒號鳥(niǎo)的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認識寒號鳥(niǎo)，然后再從聽(tīng)覺(jué)上感受寒號鳥(niǎo)為什么要哀號，在導入課題的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥(niǎo)名字的由來(lái)，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對課文內容的探索上，自然地引入到課文的.學(xué)習中去。
二、識字教學(xué)
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥(niǎo)，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、寫(xiě)字教學(xué)
在這一環(huán)節中，我出示了本節課需要掌握的8個(gè)生字，首先讓學(xué)生觀(guān)摩每個(gè)生字。小組討論每個(gè)生字的結構。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，教師進(jìn)行了范寫(xiě)指導，學(xué)生描紅。然后找出簡(jiǎn)單的生字，讓小組間合作學(xué)習，接著(zhù)上臺當小老師，給全班同學(xué)講。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也鞏固了本課學(xué)習的生字。但這一環(huán)節中我疏忽了對學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認識。另外，不能把生字放到課下解決，這個(gè)對二年級的孩子來(lái)說(shuō)不現實(shí)，識字任務(wù)一定要放到課堂上解決。
我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。其次，本節課的評價(jià)機制落實(shí)的不到位，在以后的教學(xué)中要多注意。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生的表達能力。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 2
就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著(zhù)許多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥(niǎo)》。本文通過(guò)運用對比手法的描寫(xiě)，敘述了寒號鳥(niǎo)和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果。說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。
一、把握課標，降低難度
二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應小學(xué)的學(xué)習，但是在認知水平學(xué)習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2001）》，以學(xué)生的認知基礎來(lái)設計適合低年級學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內老師探討，最終我把這節課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。
二、激趣導入，引發(fā)興趣
第一學(xué)段的.孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問(wèn)：咦，這明明是一只鼠類(lèi)的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過(guò)圖片引導學(xué)生知道寒號鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo)，他因身上長(cháng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥(niǎo)，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類(lèi)動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導入引出課題。
三、教師“搭臺”，學(xué)生“唱戲”
課堂應該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥(niǎo)的兩次對話(huà)為學(xué)生“搭臺”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )喜鵲的兩次勸告和寒號鳥(niǎo)的不以為然，并為學(xué)生準備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著(zhù)，在讀中理解著(zhù)。
雖然這是一節校本教研課，但是在通過(guò)組內老師們的共同探討，說(shuō)課，試課，磨課中，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(cháng)了許多，也堅定了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急，需要我們長(cháng)期不斷的學(xué)習，積累，讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 3
這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著(zhù)眼于未來(lái)，從現在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng )造性地復述課文，編續寫(xiě)課文，改編故事。最后就是教師培養兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng )造性地復述（新編，續編）補充課文和小結。我的.教學(xué)設計比較注重小學(xué)生的復述和造句表達能力。
首先我引導學(xué)生描述帶入情境的，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。接著(zhù)我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理。
第二次閱讀是我引導學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥(niǎo)的語(yǔ)句，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，理清文章的脈絡(luò )。最后教師創(chuàng )造性地復述故事，我的教學(xué)設計比較注重學(xué)生的語(yǔ)句訓練。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 4
《寒號鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表露了自己的獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，我感受到它給學(xué)生帶來(lái)了嶄新的沖擊，更使我對學(xué)生的參與價(jià)值，讓課堂閃爍人性的光芒進(jìn)行了反思。
1、回歸了學(xué)生自主學(xué)習的地位。
新課標理念要求教師實(shí)現角色新的定位，即教師成為學(xué)生的促進(jìn)者，從閱讀教學(xué)課堂的形式上講就是要實(shí)現“教師搭臺、學(xué)生唱戲”。在教師精心營(yíng)造的派代表演讀、派評委擇優(yōu)貼星中，學(xué)生自主學(xué)習的權利得到了回歸，真所謂“人權在手，暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀，同時(shí)來(lái)“修補”自己的，能在演讀中享受獨特的情感體驗，按各自的喜好來(lái)評價(jià)他人，投上那可愛(ài)的一星。在小小辯論賽中，也充分體現了學(xué)生的主體地位。
2、提高了學(xué)生的欣賞評價(jià)能力。
欣賞評價(jià)能力是學(xué)生應該具備的基本語(yǔ)文素養之一。在以往的閱讀中，學(xué)生要能答出老師心中的答案，那便是“大結局”。學(xué)生的欣賞評價(jià)充其量只是在教師大意見(jiàn)下展開(kāi)的小爭鳴。而在本堂課中，學(xué)生充分展示了自己，賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn)：我覺(jué)得他找的挺好，可讀得還不好。這里除了讀出寒號鳥(niǎo)的懶惰，還要讀出寒號鳥(niǎo)的厭煩的心情。同時(shí)，從在坐學(xué)生情不自禁的'陣陣掌聲中，也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè )。又如一生提出；老師，我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì )更好。（生積極自由練讀）——抽讀；那我們來(lái)研究研究喜鵲的話(huà)，該怎么讀好？（四人小組練讀）
學(xué)生們靜心欣賞著(zhù)同學(xué)們精彩有朗讀，并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后，各組的評委將自己手中的星星貼給自認為的“冠軍”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充當故事角色，創(chuàng )造性地表演、欣賞、評價(jià)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。
3、賞識學(xué)生，引入“競爭”，培養學(xué)生的學(xué)習趣。
“心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅，便會(huì )激起再次追求成功的喜悅，便會(huì )激起成功的意念和力量�！薄笆∧顺晒χ浮�，成功更是成功之母。每個(gè)學(xué)生都想取得成功，教師能充分利用學(xué)生成功的愿望，激勵學(xué)生取得成功，給人成就感，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成功愿望。這節課，教師雖評價(jià)得很少，可處處都找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以力量。如：“你的讀書(shū)能力很強，而你的概括能力更強！”、“不錯，大有進(jìn)步�。ɡ蠋煄ь^鼓起了掌，摸摸學(xué)生的頭示意坐下）”
為了培養學(xué)生的競爭意識，教師巧妙地設計了“競爭”的教學(xué)環(huán)節。如：“（笑了笑）他在你的基礎上有了進(jìn)步，可你有著(zhù)很強的欣賞能力，也進(jìn)步了。老師相信現在的你一定比他讀得好，愿意試一試嗎？”、“各組派代表賽讀，并獎給星星”。
這樣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，一心想著(zhù)要比你更好，培養了學(xué)生的各種能力。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 5
《寒號鳥(niǎo)》講述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來(lái)臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過(guò)了寒冷的冬天，而寒號鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天，最終耐不住冰凍嚴寒，最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明了好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造的道理。
一、教學(xué)效果
本節課我先通過(guò)描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的.時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥(niǎo)的語(yǔ)句，比較分析喜鵲和寒號鳥(niǎo)的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫(xiě)作順序，理清文章的脈絡(luò )。
二、成功之處
我認為在本節課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過(guò)程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀(guān)察法來(lái)體會(huì )寒號鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì )文中感情，起到了不錯的效果。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號鳥(niǎo)的遭遇及處境，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
4、我通過(guò)指導學(xué)生朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號鳥(niǎo)的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節課，課堂評價(jià)語(yǔ)有些單調，沒(méi)有使用能激勵學(xué)生的高效的評價(jià)方式。
2、課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成，沒(méi)有做到循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒(méi)能培養學(xué)生的表達能力。
3、應該結合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥(niǎo)的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深入人心！
四、改進(jìn)措施
我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認為對于低段學(xué)生很重要，可以通過(guò)評價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養學(xué)生的表達能力。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 6
說(shuō)教材，這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是引導學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著(zhù)眼于未來(lái)，從現在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去分段，能夠創(chuàng )造性地復述課文，編續寫(xiě)課文，改編故事。
最后就是培養兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
說(shuō)我教學(xué)備課情況。那么針對這個(gè)教學(xué)的要求，我設計了一個(gè)課時(shí)，分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng )造性地復述（新編，續編）補充課文和小結。我的教學(xué)設計比較注重小學(xué)生的復述和造句表達能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程，首先我是以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)是三年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。接著(zhù)我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。
還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了有不同的學(xué)生的分段方法，當時(shí)我就覺(jué)得有點(diǎn)棘手了，學(xué)生有的把天氣和氣候的概念搞混了，有點(diǎn)分段的理由不明顯，有點(diǎn)想的比較奇怪。我當時(shí)的心情非常急，課后我想了一下，如果我當時(shí)冷靜點(diǎn)分析不同的回答結果，逐個(gè)地引導的話(huà)，辨別不同學(xué)生的說(shuō)話(huà)的話(huà)，可能學(xué)生的啟發(fā)性會(huì )強多的.。當時(shí)我的做法就是直接把對了的同學(xué)的說(shuō)法按照了我的意愿概況出來(lái)了。我講到這里，這節十五分鐘的課程已經(jīng)結束了。
現在我想從這節十五分鐘的課說(shuō)起我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)技能訓練情況。這個(gè)學(xué)期我大概從導入，名師教學(xué)特點(diǎn)，文本解讀，講解難句等方面得到了訓練，這個(gè)過(guò)程中，我肯定了自己的書(shū)法，膽量，聲音，備課，教學(xué)思路方面都基本滿(mǎn)意，尤其每次上臺，我都會(huì )私下整理好教學(xué)思路，習慣脫離稿子說(shuō)話(huà)，但是在這個(gè)學(xué)期的工作坊的一個(gè)給我最大的感受就是我感覺(jué)到自己的語(yǔ)言表達能力遠遠達不到我設置的目標，在這個(gè)方面，我想我自己基本自行去強化的。所以發(fā)現課程導入的時(shí)候，我覺(jué)得我自己都是避免復述故事，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言展開(kāi)課題等等。
心里總是有點(diǎn)空虛的感覺(jué)的。還有一點(diǎn)就是，我感覺(jué)到我的性子比較急，可能在很多方面，在問(wèn)題設置或者講讀課文方面，沒(méi)有細心地考慮到如何更好地引導學(xué)生去思考問(wèn)題，這樣導致我在講課時(shí)候，課程展開(kāi)的步驟會(huì )很快，關(guān)切到學(xué)生的地方會(huì )少了。暫時(shí)想到的就這么多了，在這里，我特別想感謝工作坊的一班同學(xué)，他們每次精心的備課，我都拷貝回去看了，尤其在介紹名師那塊，我可以在最短時(shí)間內受益最多的東西。還有他們的優(yōu)點(diǎn)，讓我看到自己的短處。還有最后想借著(zhù)這個(gè)機會(huì )，感謝廖老師的認真指導。在下個(gè)學(xué)期，我會(huì )更加努力。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 7
通過(guò)精讀課文《寒號鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》（一篇課文和一篇課外文章）的學(xué)習，學(xué)生對多文本閱讀有了進(jìn)一步的了解，閱讀興趣得以開(kāi)發(fā)，閱讀能力得以提高。在本節課的教學(xué)當中，我對多文本閱讀教學(xué)模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學(xué)的感想。
多文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量�！逗桒B(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》先講課文《寒號鳥(niǎo)》讓學(xué)生學(xué)會(huì )分角色朗讀課文；感受和體會(huì )語(yǔ)言表達的多樣性，學(xué)習表達；聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反復讀來(lái)強調感悟寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學(xué)生理解課文，明白道理。在閱讀學(xué)習《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》時(shí)則提出要求。（1）讀好人物對話(huà)。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事講述的道理。
學(xué)生自主閱讀學(xué)習后交流匯報——聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事的道理：做事情團結一心才能勝利，如果每個(gè)人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。
在本節課中，我先讓孩子學(xué)會(huì )以讀來(lái)感悟文中道理的方法，學(xué)以致用帶學(xué)一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣，擴大學(xué)生的閱讀范圍。強調學(xué)生應該類(lèi)比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的多文本閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的'語(yǔ)感語(yǔ)速、語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)話(huà)能力。
當然本節課也有許多的不足之處：
1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關(guān)明理的小故事，明天帶到學(xué)校進(jìn)行組內交流和班級交流。
2、個(gè)別基礎差的孩子一節兩篇課文學(xué)起來(lái)有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛煉。
3、學(xué)生對多文本閱讀教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節不熟練，小組配合不太默契、班級內展示時(shí)語(yǔ)言表達不完整。
總之，我會(huì )在以后的語(yǔ)文教學(xué)中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學(xué)方法，提高我的教學(xué)質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學(xué)生的閱讀面、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的文化修養和品格。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 8
《寒號鳥(niǎo)》是一篇我們兒時(shí)熟悉卻已從后來(lái)的教科書(shū)中退出的一篇童話(huà)故事，現又納入到統編教材中的課文。課文敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和結果，說(shuō)明了懶惰沒(méi)有好結果，勤勞才能創(chuàng )造幸福。整篇童話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊涵著(zhù)豐富的內涵�，F將這節課做以下總結：
一、聯(lián)系字理，激發(fā)興趣
課一開(kāi)始，由課題直接導入，指導讀好“號”這個(gè)多音字。緊接著(zhù)引出本文詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)“哀號”。引導學(xué)生在句子語(yǔ)境中理解詞意，再通過(guò)字理圖示讓學(xué)生認識生字“哀”，“銜”，并適時(shí)拓展“怒號、哭號”。識字教學(xué)由易至難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)習感悟課文做好了鋪墊。
二、主線(xiàn)簡(jiǎn)明，版塊清晰
課始，引導學(xué)生探究為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥(niǎo)卻凍死了？第一課時(shí)，我把本文的情感定位在對比喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線(xiàn)。將感情目標分成：“整體感知、初步體驗；感情朗讀、逐層體驗；引導想象、升華體驗”三步達成。通過(guò)與文本的親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)。
三、多形式 “讀”，體會(huì )內涵
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x”應該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應該是閱讀教學(xué)的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號鳥(niǎo)的懶惰形成鮮明的對比，比較適合學(xué)生的感情朗讀。教師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式來(lái)進(jìn)一步了解文中兩位主人公對待做窩的不同態(tài)度，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗。如：教學(xué)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)喜鵲勤勞的'句子，并通過(guò)抓關(guān)鍵詞“東尋西找、一早、銜”來(lái)理解，從而感悟喜鵲的勤勞，接著(zhù)又找出“卻”這個(gè)字來(lái)體會(huì )，感受寒號鳥(niǎo)的懶惰，體會(huì )它們的不同。讓學(xué)生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內容，明白其中的道理，為下文的學(xué)習奠定了一定的感情基礎。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 9
對本節課的反思我想先從回顧和反思自己的設計思路說(shuō)起。上一節有獨特文化內涵的課？還是上一節中規中矩的課？這是我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)的疑惑，最終我選擇了折中。尤其是因為課時(shí)所限，想要完整地呈現完整的設計，需要兩個(gè)課時(shí)才能實(shí)現，在一個(gè)課時(shí)的呈現中就勢必有很重要的取舍。
選這篇課文的初衷，是因為這篇文章是我們80后的經(jīng)典回憶，寒號鳥(niǎo)的“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩�！敝两窭世噬峡�。它的體裁又屬于民間故事，我喜歡有歷史感和文化內涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的原因。文化符號是我解讀文本的一個(gè)視角。
這篇課文另外一個(gè)吸引我的地方在于，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說(shuō)教，在強調培養學(xué)生語(yǔ)文核心素養的今天，或許我們可以有新的思維角度。我很喜歡李歐。李奧尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》，這是一個(gè)與《寒號鳥(niǎo)》背景相似，角度卻完全相反的故事。從心底來(lái)說(shuō)，我更喜歡《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號鳥(niǎo)》和藝術(shù)家創(chuàng )作的故事《田鼠阿佛》。
然而，我的思維和情感也在不斷轉換，我想起民間故事的特點(diǎn)，松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中所闡述的傳說(shuō)故事中的勸善懲惡，這是一個(gè)非此即彼的、黑白分明的視角。對于勸善懲惡和明顯的'善惡之分，我的思維是有一個(gè)發(fā)展和回歸的視角的。從一開(kāi)始的被動(dòng)接受，到中間的質(zhì)疑和知性思考，再到最后用樸實(shí)的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動(dòng)人民如何借助民間傳說(shuō)或故事來(lái)傳達這一樸實(shí)的觀(guān)念。沒(méi)有一些最樸實(shí)和本真的信念，人就無(wú)法生存下去，這是一個(gè)底線(xiàn)。那同樣的，要勤勞，眼光長(cháng)遠，不能得過(guò)且過(guò)的道理也是如此。不勞動(dòng)，眼光短淺就會(huì )有很悲慘的結局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個(gè)道理更顯示出樸實(shí)的光彩來(lái)�，F代社會(huì )對一些價(jià)值觀(guān)的判斷趨于曖昧，現在的孩子們大部分都生活在優(yōu)渥的環(huán)境下，有父母為他們規劃的一切，他們更容易沉迷在當下的享受中，而缺乏長(cháng)遠的眼光。因此，在強調立德樹(shù)人的今天，這篇課文出現在新教材中又增添這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來(lái)解讀文本。
細讀這篇課文，又發(fā)現文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，簡(jiǎn)練，有韻律和節奏感，三三對，四四對，五五對。尤其是喜鵲和寒號鳥(niǎo)的對話(huà)，以及寒號鳥(niǎo)的叫聲。在結構上采用反復的手法，在反復中又有所推進(jìn)。其中第一自然段是經(jīng)典的的講故事模式，很類(lèi)似“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”頂針的格式講下去，讓低年級的孩子孩子們有一種穩定的期待感，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃的興趣。
節奏與韻律適合低年級，因此我決定以此著(zhù)手。在第一課時(shí)中，我是通過(guò)老師講故事來(lái)實(shí)現故事的整體感知。這是一個(gè)民間故事，孩子們要聽(tīng)才會(huì )有感覺(jué)，就像過(guò)去的老人或長(cháng)輩坐在火爐前或者大樹(shù)下，給身邊的孩子講述一個(gè)個(gè)民間故事。在聽(tīng)中觸發(fā)孩子的語(yǔ)言敏感。在孩子接觸課文前，我給孩子們聲色并茂地講，接著(zhù)請孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的第一感覺(jué)，這個(gè)故事給你印象最深的是什么？有的孩子說(shuō)故事的主人公，寒號鳥(niǎo)太懶惰，還不聽(tīng)勸告；有的孩子說(shuō)寒號鳥(niǎo)不好好做窩所以?xún)鏊懒�，這是對民間故事道理的一個(gè)初步感知；有的孩子說(shuō)很喜歡“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩�！边@句話(huà)，這是關(guān)注到了這句話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，節奏、韻律、疊詞的朗朗上口；還有的學(xué)生說(shuō)對結局寒號鳥(niǎo)凍死了印象很深，不喜歡這個(gè)結局，想讓寒號鳥(niǎo)改變那樣就不用死了。這是對悲劇這種審美的一種遺憾，也是對故事結局的一種解構。孩子們的這些第一感受就是這篇課文的閱讀起點(diǎn)。因此我想要從中抓一些點(diǎn)來(lái)展開(kāi)第二課時(shí)的教學(xué)。接著(zhù)我讓孩子們結合課文插圖再來(lái)朗讀一遍故事，孩子們普遍出現困惑的表情，并提出疑問(wèn)：寒號鳥(niǎo)不是一只鳥(niǎo)嗎？書(shū)上為什么畫(huà)了一只松鼠？于是第一課時(shí)我要完成的首要任務(wù)是給孩子們介紹寒號鳥(niǎo)的身份。在寒號鳥(niǎo)到底是鳥(niǎo)還是鼯鼠上，我查閱了很多資料，寒號鳥(niǎo)的故事由來(lái)，包括古人給動(dòng)物命名的傳統，后來(lái)改編成的童話(huà)戲劇、童話(huà)音樂(lè )劇，以及動(dòng)畫(huà)片中寒號鳥(niǎo)的形象，部編教材又是如何把寒號鳥(niǎo)的身份定義成復齒鼯鼠。這些對于當年學(xué)過(guò)《寒號鳥(niǎo)》并一直以為寒號鳥(niǎo)是鳥(niǎo)的我們這一代來(lái)說(shuō)，很有意義。而對于直接接觸新課文的這一代孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)疑惑比較好解除。對于低年級的孩子也沒(méi)有必要對這些資料進(jìn)行深究，因此我選擇了比較簡(jiǎn)單的介紹和解釋。
在第二課時(shí)我的教學(xué)中，我從民間故事的主人公、道理、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計。由于時(shí)間限制，除了開(kāi)頭的字詞句、故事梗概復習和最后的寫(xiě)字教學(xué)，中間并沒(méi)有太多時(shí)間展開(kāi)充分的設計，因此如何取舍就成了關(guān)鍵。首先要抓住本課的語(yǔ)文要素，相同意思的不同表達，其實(shí)本課要圍繞這個(gè)點(diǎn)，還可以延伸出相同意思的遞進(jìn)化表達，如兩次對話(huà)有相同有遞進(jìn)，兩次叫聲相同中又有遞進(jìn)，但是我沒(méi)有在這點(diǎn)上進(jìn)行深挖，對二年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)未免太深。因此，我主要著(zhù)手在兩次對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)以及相同意思的不同表達上。為什么還要設計兩次對話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，甚至包括寒號鳥(niǎo)的`經(jīng)典叫聲的韻律？我覺(jué)得這些都是民間故事在一代代講述中所形成的最適合給孩子們講述的語(yǔ)言，是深深貼合孩子們興趣的語(yǔ)言，背后的樸實(shí)道理也是通過(guò)這樣朗朗上口的語(yǔ)言來(lái)傳達的，因此這一點(diǎn)不應忽略。而且節奏也是低年齡孩子的一個(gè)審美要素，提升孩子的語(yǔ)文核心素養中的初步審美能力，這一點(diǎn)不正合適嗎？在體會(huì )主人公形象上，主要是通過(guò)多種形式的讀。道理上主要引導學(xué)生感知不同的行為和態(tài)度會(huì )導致不同的結果，并在板書(shū)中體現出來(lái)。道理是讓孩子們在進(jìn)一步細讀故事后聯(lián)系生活來(lái)體會(huì )并表達出來(lái)。最后的課外拓展既是滿(mǎn)足部分孩子對于結局的重新解讀，也是引導孩子在閱讀中受到不同的思維啟發(fā)和審美感受。沒(méi)有在課堂上進(jìn)行故事的創(chuàng )編，我想這是對民間故事的尊重，也是對經(jīng)典文本的一種尊重，經(jīng)典文本是有它獨特的審美和價(jià)值的。因此我把換一種視角放在了課外，讓孩子們在拓展閱讀中自由體會(huì )和選擇，尊重孩子的閱讀感受。
本節課也有很多不足，如在教學(xué)節奏上把握不夠靈活，可以在本節課的語(yǔ)文要素上多花一些時(shí)間，如，把寫(xiě)冷、熱等的不同表達方式讀一讀，在讀中感受表達效果。也可以多探索同樣是寫(xiě)風(fēng)，文章都有哪些寫(xiě)法。在了解“得過(guò)且過(guò)”這個(gè)詞語(yǔ)的含義時(shí)，聯(lián)系上文寒號鳥(niǎo)的行為，并對其進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而理解這個(gè)詞。但是這個(gè)環(huán)節進(jìn)行得比較倉促，應該引導孩子聯(lián)系上文對寒號鳥(niǎo)進(jìn)行充分評價(jià)，從而真正弄懂什么是“得過(guò)且過(guò)”。課堂的承載量比較大，很多地方都想要設計，有些臃腫。要做到一課一得，而不是一課多得。在以后的教學(xué)中還需要不斷磨課，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 10
《寒號鳥(niǎo)》一文敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說(shuō)明了好逸惡勞，好吃懶做，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。
本課教學(xué)時(shí)我是以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì )引起他們的`興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。接著(zhù)我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，在讀的過(guò)程中圈出生字，然后認真讀準字音。我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法，還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，理清脈絡(luò )，顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)反思 11
《寒號鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，在災難來(lái)臨時(shí)就會(huì )付出慘重的代價(jià)。
因為面對的是二年級的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的.小故事導入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥(niǎo)和喜鵲的住處，并以文中的兩組對比讓學(xué)生去思考、發(fā)現寒號鳥(niǎo)和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結果。
另外，教學(xué)中我指導學(xué)生多種方式朗讀課文，通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀等，體會(huì )喜鵲勸寒號鳥(niǎo)時(shí)著(zhù)急的語(yǔ)氣以及寒號鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊含的道理。
最后，教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達，讓學(xué)生分別評價(jià)了喜鵲和寒號鳥(niǎo)，還在教師的指導下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，個(gè)別問(wèn)題引導不到位，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有待提高。
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