《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1
《風(fēng)娃娃》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇課文，是一篇童話(huà)故事。課文生動(dòng)有趣，層次清楚�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節中有令人滿(mǎn)意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之成為學(xué)習的主人
學(xué)習興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ)？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”。隨后我導入新課：今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎上，我設計這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類(lèi)生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚麥子……
這節課結束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì )不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程
設計思路
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)。）
2．板書(shū)課題，談話(huà)激趣：你們有沒(méi)有體驗過(guò)風(fēng)？風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂(lè )朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細聽(tīng)老師朗讀，把課文中的生字圈出來(lái)。
2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責怪。
提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
好事：（1）吹大風(fēng)車(chē)（2）吹帆船
壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹(shù)
三、提問(wèn)設疑，研讀課文
1．學(xué)習第二自然段。
�。�1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。）
�。�2）風(fēng)娃娃做了什么？結果怎樣？
�。�3）小組讀，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀，并指導朗讀。（理解斷斷續續深深地吸了一口氣，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）
2．學(xué)習第三自然段。
�。�1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）
�。�2）風(fēng)娃娃又做了什么？結果怎樣？
�。�3）指導朗讀。（理解纖夫，學(xué)生配動(dòng)作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話(huà)。你們覺(jué)得它這樣想對不對？
播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）
6．小結：看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、寫(xiě)字指導
1．屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號。
2．學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)？
3．示范寫(xiě)表，提示下半部分不是衣。
4．提醒夫與天的不同；號的最后一筆。
5．學(xué)生先書(shū)空，再描紅、臨寫(xiě)。
6．展示學(xué)生寫(xiě)的生字，師生共同評議。
剛開(kāi)始上課，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗過(guò)的風(fēng)，導入課題時(shí)輕松自然。
此處體現學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強烈的興趣。
學(xué)生配動(dòng)作朗讀，更好地理解課文內容。
與上一環(huán)節相同。
利用網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生學(xué)習，培養他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結合實(shí)際了解風(fēng)。
通過(guò)看課件，為下節課的學(xué)習埋下伏筆。
體現學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生先觀(guān)察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導，效果很好。
【設計說(shuō)明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話(huà)故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習風(fēng)娃娃做好事的部分，并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件，為下節課的學(xué)習做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。
【課后反思】
這節課主要體現了以下特點(diǎn)：
1．充分體現學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的特點(diǎn)。
當前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習，可以利用網(wǎng)絡(luò )加強相互間的合作學(xué)習，自己的學(xué)習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助�；诖�，在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習由課內延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習生字、初讀并了解課文內容、觀(guān)察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導作用，幫助學(xué)生歸納知識點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，利用網(wǎng)絡(luò )加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習，并結合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于計算機具有儲存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng )造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設計的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)利用計算機形象、直觀(guān)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續續、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3
今天我教學(xué)的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習和句子訓練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話(huà)的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因為這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對，我都是用“哪句話(huà)是寫(xiě)……”這種句式，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4
本節課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習，沒(méi)有流于形式。
在課堂上，能對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)字詞理解課文，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導，并結合學(xué)習內容進(jìn)行了讀寫(xiě)的結合訓練，做到了以讀促寫(xiě)。
但是，在由于沒(méi)有組織學(xué)生充分的預習，因此在識記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候，致使最后的寫(xiě)話(huà)訓練沒(méi)有真正落到實(shí)處。當然，這也與老師的觀(guān)念有關(guān)系。受低年級語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點(diǎn)內容，如果老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習等真正訓練性的教學(xué)內容上，教學(xué)的效果會(huì )更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)分配的話(huà)，就會(huì )有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時(shí)課堂和公開(kāi)課堂科學(xué)地調整思路。
不斷地學(xué)習，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，是我們一直追求的目標。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5
教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì )自主寫(xiě)字、識字收到了良好的效果。
１、游戲識字
采用“找蘋(píng)果”的方法進(jìn)行識字，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，字記得快，掌握了字的特點(diǎn)。
２、寫(xiě)字 選容易的字先寫(xiě)
�。ǎ保┻x自己認為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。
�。ǎ玻┩佬蕾p、評議所寫(xiě)的字。
３、請教難寫(xiě)的字
�。ǎ保┰谛〗M內請教難寫(xiě)的字。
�。ǎ玻┫蚶蠋熣埥套铍y寫(xiě)的字.，老師進(jìn)行了范寫(xiě)指導。
�。ǎ常┳约壕殞�(xiě)。
采取以上方法進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了很大提高。
４、聽(tīng)寫(xiě)生字
同桌互相聽(tīng)寫(xiě)生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生掌握得不夠好。還應加強個(gè)別輔導，爭取全部過(guò)關(guān)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6
上完《風(fēng)娃娃》一文，自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手，我認為這節課學(xué)生做得好。首先，我先讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析能力。
接著(zhù)我又指導學(xué)生讀課文，讀中理解一些詞詞義，如：無(wú)影無(wú)蹤、使勁、責怪等。這些詞詞義我請學(xué)生動(dòng)腦回答。不大明白的，我稍作引導。學(xué)生能自己回答問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的好處和壞處。我又問(wèn)：“其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么做壞事，讓人責怪呢？”讓學(xué)生明白其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事。
但本課也有許多不足之處。如：讀的指導有所欠缺，讀的量太少，過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔。
這些不足與遺憾使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系重大，我會(huì )在今后的工作中不斷改進(jìn)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7
這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達的是:在為他人的勞作中體會(huì )人生的快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè )學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節中既有令人滿(mǎn)意之處。也有需要改進(jìn)的地方。
1、用謎語(yǔ)引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是本節課令我滿(mǎn)意的地方之一:花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導入新課:今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習中，認真地閱讀課文。
2、結合課文內容理解詞語(yǔ)意思，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語(yǔ)，如“斷斷續續、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責怪、號子”。我采用了小組合作、展示的方法，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語(yǔ)，，如:“斷斷續續、船帆、責怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，提高了學(xué)生的想象能力。如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì )對風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂(lè )的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì )責怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì )做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會(huì )給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì )把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì )吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來(lái)孩子的學(xué)習是有益的。
雖然在這節課上，孩子們收獲了許多新知識，只是個(gè)別小組的合作實(shí)效性有所欠缺，觀(guān)察后我發(fā)現主要是因為組長(cháng)分工不合理、領(lǐng)導無(wú)方造成的，以后要在培養小組長(cháng)的分工能力、組織能力方面進(jìn)行研究，提高小組合作的實(shí)效性。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8
在這堂活動(dòng)當中，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學(xué)過(guò)程中達不到理想的狀態(tài)。針對這節課，我做了以下幾點(diǎn)反思。
一、導入過(guò)于倉促。
在用風(fēng)車(chē)導入時(shí)，由于風(fēng)車(chē)形狀是花朵，當問(wèn)及小朋友這是什么東西時(shí)，小朋友說(shuō)是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風(fēng)車(chē)”這個(gè)答案，還有沒(méi)能好好利用這個(gè)工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時(shí)，解說(shuō)不夠詳細。
當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來(lái)時(shí)，對風(fēng)吹動(dòng)小鳥(niǎo)，風(fēng)車(chē)，風(fēng)箏，小船時(shí)應讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個(gè)過(guò)程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調動(dòng)不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來(lái)說(shuō)有一定的難度，也達不到我想要的效果。
四、結束部分簡(jiǎn)單，時(shí)間把握不好
本來(lái)后面是想要的角色表演，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡(jiǎn)單，這堂活動(dòng)也看起來(lái)單調了許多。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現自己有許多不足之處，希望通過(guò)以后的學(xué)習和經(jīng)驗能更加進(jìn)步。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節課，我透過(guò)多種形式引導學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上創(chuàng )設情境，游戲識字，先是詞語(yǔ)認讀，之后是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。
一節課下來(lái)，就應說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習有層次，學(xué)生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節課自我所預設的教學(xué)資料，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細致，重點(diǎn)落實(shí)了認讀，字形的分析沒(méi)有體現出來(lái)，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖已有了必須的識字基礎，適當的字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
二、反思朗讀指導
語(yǔ)文課要以讀為本。這節課的學(xué)習過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)加深對課文的理解，在讀中體會(huì )和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想，發(fā)現自我這節課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯的，可如果是個(gè)別讀的話(huà)，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導，這問(wèn)題一向困擾著(zhù)我。
三、反思語(yǔ)言訓練
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，二年級小學(xué)生到達這個(gè)理想目標還有必須的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。
這節課，我引導學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開(kāi)課堂學(xué)習。從引讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事�！遍_(kāi)始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是用心的。
在訓練的過(guò)程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。在學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì )句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！毕茸鲎鰟�(dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯，再讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)表現這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到，他�！弊詫W(xué)第三自然，因為有了前面的基礎，學(xué)生學(xué)得挺簡(jiǎn)單的。之后，設計了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì )幫忙人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后，課堂上出現的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到，看到，他�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)有困難。
于是我出示兩幅圖，引導學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。之后，在學(xué)習做壞事部分時(shí)的說(shuō)話(huà)訓練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì )怎樣？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì )。假如我是曬衣服的人，我會(huì )。假如我是小樹(shù)，我會(huì )�！边@時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很不錯。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì )做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼，他們是能夠按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導學(xué)生說(shuō)了，使得這一拓展訓練的'實(shí)效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習理解課文資料之后，我設計了說(shuō)話(huà)訓練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它悲哀極了。瞧，悲哀的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很悲哀，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂(lè )意幫忙風(fēng)娃娃，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你不就應把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你就應輕輕地吹才對�！庇械恼f(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了，誰(shuí)還喜歡你呢？”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì )喜歡你�！�
學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，要多從別人的角度思考問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事。
思想滲透的效果不錯，如果此時(shí)再追問(wèn)：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì )更佳。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題"這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習"學(xué)習方法"的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn):其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的，同時(shí)增強了學(xué)生自信心和分析綜合能力。
接著(zhù)又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問(wèn)題，如"斷斷續續，纖夫，船帆"是什么意思等問(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì )給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì )關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì )把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì )做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11
今天，我帶小朋友學(xué)習了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，主要任務(wù)是讀通課文和識字。這節課的識字任務(wù)較重，需要認讀的有“抽、續、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”等十二個(gè)字。在導入新課、聽(tīng)老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng )設一種寬松和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂(lè )聲中，銀屏上出現了這樣的畫(huà)面：可愛(ài)的風(fēng)娃娃來(lái)到了明亮的教室里，手里舉著(zhù)一疊生字卡片，對孩子們說(shuō)：“大家好，我是你們的學(xué)習伙伴——風(fēng)娃娃，今天來(lái)到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字�！焙⒆觽兌紶幹�(zhù)回答：“我能！”“我能！”“那就請同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片�！庇谑�，我讓屏幕一個(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續”等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的內驅力被極大地激發(fā)起來(lái)，紛紛興致勃勃地讀起生字來(lái)。俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最好教師。課件創(chuàng )設的生動(dòng)、有趣的情境，激起學(xué)生識字的極大興趣，使學(xué)生積極地投入到識字的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
接著(zhù)，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡視，相機點(diǎn)撥。一時(shí)間，孩子們議論紛紛，都很認真地思考，提出自己的見(jiàn)解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。因為在平時(shí)的教學(xué)中，我總是引導孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著(zhù)說(shuō)出自己獨特的識字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個(gè)孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個(gè)孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛(ài)學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨到的記憶方法，屬于愛(ài)動(dòng)腦子的孩子們，屬于學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)的孩子們。我對愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。
在孩子們說(shuō)到記“吸、箏”兩個(gè)字的時(shí)候，我馬上追問(wèn)：“你在哪里見(jiàn)到這兩個(gè)字�！薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^(guò)一塊標語(yǔ)，上面寫(xiě)著(zhù)：請勿吸煙�！薄拔铱吹綄W(xué)校大門(mén)旁邊的樓房上有‘箏愛(ài)藝生’的廣告牌�！蔽覍Πl(fā)言的孩子投去滿(mǎn)意的目光，同時(shí)對全班孩子說(shuō)：“你們應該做生活中的有心人，像剛才兩位同學(xué)一樣，隨時(shí)到生活中去識字�！�
接下來(lái)，我讓孩子們給“續、蹤、責”三個(gè)生字找朋友，鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無(wú)影無(wú)蹤”“斷斷續續”“責任感”等詞，我又讓他們用這幾個(gè)詞說(shuō)句子，豐富他們的語(yǔ)言積累。
然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子，鞏固所學(xué)的生字：
�。�、風(fēng)娃娃看到抽水機抽水時(shí)斷斷續續的，馬上跑過(guò)去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來(lái)。
�。�、滿(mǎn)頭大汗的農夫吸完了煙，駕駛著(zhù)馬車(chē)繼續前進(jìn)。
�。�、風(fēng)箏被吹得沒(méi)有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責備他不應該哭。
最后，我讓孩子們開(kāi)火車(chē)讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識字教學(xué)是比較成功的，既培養了孩子們的自學(xué)能力，又在識字過(guò)程中發(fā)揮了無(wú)窮無(wú)盡的想象，培養了創(chuàng )新能力，同時(shí)還鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。正因為掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達到了較好的學(xué)習效果。
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎。課程標準指出：1～2年級認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想達到這個(gè)目標并非易事。在今后的教學(xué)中，我會(huì )采用多種方法和渠道，培養學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生把課內和課外結合起來(lái)，把握住生活中的每一個(gè)機會(huì )，爭取達到較好的識字效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達的是：在為他人的勞作中體會(huì )人生的快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè )學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節中有令人滿(mǎn)意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導入新課：今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習中，認真地閱讀課文。
2、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。
學(xué)生提出了好多，如“斷斷續續、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責怪、號子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續續、船帆、責怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。
如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設計正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。
如大風(fēng)車(chē)被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車(chē)會(huì )對風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂(lè )的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì )責怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì )做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì )給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì )把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì )吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來(lái)孩子的學(xué)習是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13
上完《風(fēng)娃娃》一課，我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻，但是正因如此才會(huì )讓我更深刻地自己。
個(gè)性張揚的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵的起點(diǎn)，“我相信你、我期待著(zhù)你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，所以當學(xué)生在怎樣讀“我幫人們做事，為什么人們好責怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭議。有的學(xué)生認為讀這句時(shí)難過(guò)一點(diǎn)，有的學(xué)生認為則認為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認為自己是對的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于教師對學(xué)生的鼓勵、肯定和信任。
在教學(xué)學(xué)生生字時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué)，然后交流自己的識字方法或給生字組詞（喜歡哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)）。如此面向全體學(xué)生，學(xué)生的積極性也提高了，參與面就廣了，但是不足的是學(xué)生練讀的時(shí)間短，小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當然在這節課教學(xué)當中，我也存在著(zhù)許多的不足，例如評價(jià)的語(yǔ)言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等，這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能達到最終的理想效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
針對學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導他們正確評價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎上通過(guò)表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè )的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習中創(chuàng )設情境，訓練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話(huà)能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。
這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師起引導的作用。
1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節的設計主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題:風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習的內容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，達到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、重視培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
新課程指出:閱讀應達到普通話(huà)正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設計了復習生字詞這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應該有體驗，想像。教學(xué)時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎上我還通過(guò)讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說(shuō)話(huà)(秧苗們喝足了水會(huì )怎么樣?纖夫們會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?)使學(xué)生在朗讀基礎上，理解課文內容，并且體會(huì )到幫助別人令人快樂(lè )的事。
三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng )設情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設計了許多朗讀指導。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！薄八麄儚澲�(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢�！痹谥笇н@兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設計了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設引讀，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設計了幾處引讀，學(xué)習關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行�！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì )好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì )做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁
對于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng )設情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。我問(wèn)學(xué)生:如果你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來(lái)也特別生動(dòng)，特別美。 在學(xué)習做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生:你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當成了自己的朋友，所以都說(shuō)得特別好。
當然，這節課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀，開(kāi)闊他們的視野。但是人們都說(shuō)，課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以只有通過(guò)不斷的反思，才會(huì )在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì )繼續努力的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì )看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力。
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