體育教育教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的體育教育教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體育教育教學(xué)反思1
從事小學(xué)體育教學(xué)，應對新課程改革的浪潮，為我們帶來(lái)了機遇，同時(shí)也掂量出我們的分量。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要應對的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會(huì )和大家分享一下：
針對于小學(xué)低年級學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動(dòng)作練習有沒(méi)有必要？因為我發(fā)現，有些學(xué)生在學(xué)習了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調了，變形的動(dòng)作對學(xué)生的體育學(xué)習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)光充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒(méi)有必要排著(zhù)整齊的隊伍集合，慢跑。要思考學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了此刻的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主，以增強體質(zhì)為教學(xué)目標。
素質(zhì)教育與現代思想要求我們要教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )健體，要重視培養獨立從事科學(xué)鍛煉身體的潛力。于是我們有些教師由此認為體育教學(xué)要實(shí)現多項轉變：由“重視學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤爸匾晻?huì )學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育潛力的培養”；由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現了“自定目標、自主學(xué)習、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課，就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課資料設計都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕簡(jiǎn)單松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的潛力得到發(fā)展了嗎？學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓練與競賽？理論與實(shí)踐總是存在著(zhù)必須的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習。在學(xué)生的心里可能會(huì )認為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是個(gè)性難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自我到處轉悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四班算少了，經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè )體育，還是在傳統的教學(xué)方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，貼合學(xué)校實(shí)際狀況的教學(xué)才是最好的！
體育教育教學(xué)反思2
我已經(jīng)從教十二年了。我逐漸將“快樂(lè )體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念教學(xué)思想。
從學(xué)生的角度看，學(xué)習自己感興趣的內容和項目，更樂(lè )意接受，枯燥的田徑不學(xué)。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養的學(xué)生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個(gè)體在體育能力的方面有著(zhù)很大的缺陷。因而如何培養學(xué)生的體育能力就成了我教學(xué)的目標。提倡素質(zhì)教育的今天，體育能力的培養正是體育素質(zhì)教育的要求。從以往乃至當前中學(xué)生體育能力，不難看出中學(xué)體育存在著(zhù)相當嚴重的問(wèn)題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學(xué)模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛(ài)好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養。熱衷于片面追求競技體育成績(jì)，或過(guò)分強調“達標”及初中升學(xué)考試的體育項目檢測，導致了本來(lái)是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。
一、體育能力培養是體育教學(xué)的目標之一
1、能力是知識、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的`綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現出來(lái)的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學(xué)內容和方法服從于目標，服務(wù)于目標，教學(xué)手段上注重誘導、激發(fā)與調節、控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內在力，使自覺(jué)參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。
2、現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著(zhù)體育功能、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和人們生活觀(guān)念、行為的變化而產(chǎn)生的。當代社會(huì )人們對體育需求的日益高漲，科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股社會(huì )體育的新潮流。學(xué)校體育應以終身體育為主線(xiàn)，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)眼未來(lái)，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學(xué)校體育現狀，強化學(xué)生體育能力的培養，是現代體育教學(xué)的目標之一。
3、重視學(xué)生體育能力的培養，達到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標之一，也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養目標的內涵，在培養學(xué)生個(gè)體行為的基礎上發(fā)展體育特長(cháng)，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學(xué)生的體育能力，養成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。
二、體育能力培養的途徑
1、體育學(xué)習動(dòng)機是形成體育能力的關(guān)鍵。
要使學(xué)生明確體育運動(dòng)不僅對身體有益，而且對心理和智力也有益。體育能力的培養是多方面互相促進(jìn)的，必須從初中一年級新生入學(xué)時(shí)抓起，同時(shí)運用學(xué)校體育中的多種體育活動(dòng)途徑的優(yōu)勢，做到課內外結合，只有具備了體育能力，才能在漫長(cháng)一生中，能根據自己的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，以滿(mǎn)足身心健康，達到終身受益。
2、注重培養學(xué)生自我評價(jià)能力和輔導能力是體育能力培養的主要方法和手段。
3、自我評價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強對學(xué)生自我評價(jià)能力的培養，有沒(méi)有自我評價(jià)能力的學(xué)生在練習中所表現出來(lái)的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價(jià)意識，在技術(shù)掌握的過(guò)程中，起著(zhù)信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進(jìn)行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動(dòng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評價(jià)能力，他在練習中只會(huì )機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時(shí)，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術(shù)的錯誤定型。有自我評價(jià)能力的學(xué)生，根據練習過(guò)程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線(xiàn)索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)中，通過(guò)對技術(shù)規格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養學(xué)生形成自我評價(jià)能力的基本方式。
4、讓學(xué)生在分層次練習中培養輔導能力。具體做法：通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)或測驗，按學(xué)生成績(jì)分三組。譬如以初中女生鉛球或實(shí)心球為例為3組。第一組：6m以上，第2組5m——6m，第3組5m以下。分組教法與練習是采用“一幫一”的辦法，也就是技術(shù)動(dòng)作相對好的第一組來(lái)輔導成績(jì)較差的第三組，這樣既鍛煉和提高第一組學(xué)生的輔導能力，同時(shí)提高了第三組學(xué)生的整體水平。而第二組學(xué)生，可利用自我評價(jià)意識來(lái)判斷自己在練習過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高，爭取早日升入第一組的行列。由于學(xué)生之間互幫互學(xué)均較自然，更容易接受，這樣使整體水平提高更快，同時(shí)班集體形成了你追我趕團結友愛(ài)的氛圍，增強了同學(xué)之間的競爭意識。
體育教育教學(xué)反思3
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
三、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，在教學(xué)中通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
體育教育教學(xué)反思4
通過(guò)本次的教學(xué)視導，讓我深深感受到自身在體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。特別是這次的教學(xué)中，沒(méi)有認真的做好前期的每項準備工作，課前準備不夠充分，自己沒(méi)有認真態(tài)度，學(xué)習的教材內容不夠透徹，課前沒(méi)有按照常規寫(xiě)好教案，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。我按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現是由教師設定的，甚至任何隊列調動(dòng)均要在教師規定的教學(xué)范圍內展開(kāi)，并且美其名曰“無(wú)規矩不成方圓”。這些表現是否出自學(xué)生的內心需要？學(xué)生的主體地位如何體現？針對存在的這些實(shí)際問(wèn)題，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
一、做好課前的各項準備工作
課前要熟知教材，通讀本次課的內容，寫(xiě)好教案，心里要有目的性、針對性的進(jìn)行思考本堂課該如何進(jìn)行更好的教學(xué)，采用怎樣的教學(xué)模式及教學(xué)理念。
二、充分發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材的作用
我們要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng )造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng )新，使體育課向著(zhù)有趣、輕松、自由、娛樂(lè )身心的方向發(fā)展；增強了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識和技能，養成終身體育的習慣。
三、注意課堂常規的要求
教師自身要做到積極備課，積極寫(xiě)教案，積極通讀教材；同時(shí)語(yǔ)言嚴謹，精煉，和學(xué)生交談時(shí)的肢體語(yǔ)言及表情，教師的穿著(zhù)。學(xué)生要做到課堂基本常規的“快、靜、齊”，上課前的準備，以及上下課的基本禮儀。
四、增加教學(xué)趣味感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
根據學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時(shí)，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
五、師生共同參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊，復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機，學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。同時(shí)我們還可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè )起來(lái)——想起來(lái)——自我展現起來(lái)”來(lái)設計課的進(jìn)程。
六、教師自身的激情
教師即興示范調動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊形變換，多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習信心。不斷進(jìn)行的趣味練習，使學(xué)生身體充分活動(dòng)，使其心理上得到滿(mǎn)足，使之練習情緒高漲。同時(shí)也活躍身心。以有節奏的，帶有聲響的個(gè)人的，雙人的集體協(xié)調一致的各種操練習，既保持活躍情緒，又有適當調整負荷，準備進(jìn)入主要階段。
七、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。譬如，第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng )新，依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦，厭煩。只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)，陽(yáng)光體育真正陽(yáng)光起來(lái)。
然而，孩子們參與體育活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對體育運動(dòng)的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應采用生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們對體育運動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現在身體的活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、創(chuàng )造力，喚起他們的競爭意識。
孩子們神經(jīng)活動(dòng)中第一信號系統活動(dòng)占主導地位，第二信號系統正在發(fā)展。神經(jīng)系統的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢并容易擴散，發(fā)生“泛化”現象，表現為活潑好動(dòng)，但注意力不集中；模仿力較強，容易建立條件反射，學(xué)習和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動(dòng)作。針對他們的神經(jīng)系統的生長(cháng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應采取相應的措施和選擇合理的方法。
小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們在體育教學(xué)中對學(xué)生要求不易太嚴，規定不易過(guò)死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。
這才是真正的快樂(lè )體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極大的提高我們學(xué)生參加體育運動(dòng)的熱情。在這一方面，我往往只注意課的常規、規范、紀律嚴明，以至規定太多，對自己要求不嚴格。如此對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì )產(chǎn)生很大的負面影響。而現在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強調動(dòng)作的具體細微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準確性差、協(xié)調性差等客觀(guān)因素，強迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴重影響了學(xué)生練習的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲，全身心的投入到體育活動(dòng)中，以他們自己的方式參加體育活動(dòng)，常常會(huì )出現一些差錯或者少數學(xué)生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些我們只要加以適當的指導就會(huì )收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現時(shí)，我們應及時(shí)、善意的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調整，逐步提高他們的自控能力。少年兒童的認知能力、自控能力、社會(huì )合作能力和自我評價(jià)能力都在增強，但仍然很不成熟，往往會(huì )出現以自我為中心，過(guò)分相信自己，甚至出現與群體對立的情緒。我們的適當引導，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認識自我、評價(jià)自我的機會(huì )，從而提高學(xué)生的自控能力，增強學(xué)生的社會(huì )合作能力。
充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是創(chuàng )新教育中小學(xué)教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì )功能，使學(xué)生們得到充分發(fā)展。
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