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趕圩歸來(lái)啊哩哩教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的趕圩歸來(lái)啊哩哩教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
趕圩歸來(lái)啊哩哩教學(xué)反思 1
《趕圩歸來(lái)啊哩哩》是一堂典型的歌唱課。這樣的課設計較為簡(jiǎn)單，把主要的教學(xué)重點(diǎn)放在歌唱的興趣激發(fā)以及良好歌唱習慣的培養上。以弘揚民族音樂(lè )文化為主要教學(xué)目標，引導學(xué)生走進(jìn)少數民族之一的彝族，感受彝族的民族音樂(lè )特色及風(fēng)土人情。
這節課在輕松與歡快的氛圍中完成，那歡快、熱情的歌曲旋律始終環(huán)繞在我和所有孩子們的耳邊。課堂上，我很孩子們一起唱啊、跳啊、聆聽(tīng)音樂(lè )，希望用自身的魅力去感染、引導每一個(gè)學(xué)生。孩子們也學(xué)得非常投入，似乎真的走進(jìn)了彝族村寨，成了彝族姑娘。課后，我也對這節課進(jìn)行了以下反思：
1、以音樂(lè )為主線(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶
課堂伊始，以欣賞音樂(lè )為主，營(yíng)造民族音樂(lè )的情境中，引導學(xué)生從各段音樂(lè )中感受個(gè)民族不同的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行學(xué)習。
2、圍繞民族音樂(lè )，教學(xué)方式層層遞進(jìn)
學(xué)生對于民族音樂(lè )的愛(ài)好，基本上來(lái)自于教師的引導。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于民族音樂(lè )的`熱愛(ài)，是我在整個(gè)教學(xué)中努力做到的。結合音樂(lè )新課程標準，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習興趣得到進(jìn)一步提升。歌唱教學(xué)中采用對比聆聽(tīng)、示范指導、情景表演等形式，將枯燥的歌曲教學(xué)化難為易，學(xué)生興趣得到大大的提高。
3、合理開(kāi)發(fā)音像資料，輔助課堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中，除了本首歌曲，我還準備了一些和教學(xué)內容相關(guān)的音樂(lè )、視頻，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生效率，學(xué)生很感興趣。同時(shí)，這些音像資料在課堂上的合理利用，也是對教學(xué)內容的挖掘、拓展，更有利于學(xué)生掌握知識，喜歡音樂(lè )。
4、努力的方向：
在一次次的授課過(guò)程中，我深深體會(huì )到教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言對于課堂的重要性，學(xué)生在教師的語(yǔ)境中如何學(xué)習，如何能吸引住學(xué)生的注意力，使他的學(xué)習興趣有效延長(cháng)。教師的語(yǔ)言尤為重要。
5、課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)
提問(wèn)是為了回答，如何讓學(xué)生想答，愿意回答，教師的提問(wèn)尤其重要，教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現，有的問(wèn)題，教師問(wèn)的范圍大了，學(xué)生一下子不知從何說(shuō)起，造成課堂的冷場(chǎng)，不妨把問(wèn)題的切入口小一點(diǎn)，學(xué)生愿意從易到難慢慢深入。
比如：在聆聽(tīng)完歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》后，教師的問(wèn)題設計一：“這首歌曲的情緒是怎樣的？這首歌曲帶給你怎樣的感受？”回答的學(xué)生寥寥無(wú)幾，對于這樣的問(wèn)題，如何拋磚引玉，我又換一個(gè)方式切入：“喜歡這首歌嗎？如果用一種色彩來(lái)代表這首歌曲，你會(huì )選擇什么顏色？”“你為什么會(huì )選擇明亮的顏色？”
這種方式會(huì )更適合學(xué)生的認知水平，學(xué)生也更容易做出回答。
6、“二度開(kāi)發(fā)”要有效而合理
如何使一個(gè)作品能深入人心，教師在課前的備課尤為重要，深入研讀教材，掌握教材的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò )搜索大量的音響資料，進(jìn)行重組使用，豐富課堂的視聽(tīng)效果，才能使一堂平實(shí)且豐實(shí)。
趕圩歸來(lái)啊哩哩教學(xué)反思 2
歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》是彝族民歌。它是一首具有濃郁的西部地區民族風(fēng)格的歌曲。學(xué)生對于節奏歡快的歌曲學(xué)唱起來(lái)都是較快，但前面的內容講解過(guò)多而歌曲的教唱相對就少了些。(四分音符節奏、二分音符節奏、八分音符節奏，再學(xué)習十六分音符節奏、前十六分音符節奏、后十六分音符節奏要重點(diǎn)教學(xué))。按照我的教學(xué)計劃是學(xué)生三節課要能較完整的進(jìn)行演唱的。但合唱教學(xué)生不配合效果不明顯，有很多學(xué)生唱的歌詞含糊不清或音高不明確。反思如下：
1、應把以前的`內容和歌詞聯(lián)系在一起復習，如十六分音符節奏練習時(shí)加上歌詞[日落西山啊哩哩]。前十六分音符節奏練習加上歌詞[歡歡喜喜]。這樣既能鞏固對以前學(xué)習過(guò)知識的印象，又能更快更好的掌握新的知識
2、《趕圩歸來(lái)啊哩哩》出現了大量的一字多音。讓學(xué)生默看歌詞聽(tīng)歌曲旋律，教師再試唱一字多音的地方讓學(xué)生感受，讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)字多個(gè)音怎樣唱的。
3、語(yǔ)言缺少準確性，歌曲整體旋律跳躍性不強。
4、搶拍現象較嚴重，注意提醒學(xué)生看指揮手勢，及時(shí)跟指揮進(jìn)行交流。
5、高音區有一定的難度，在以后的教學(xué)中要教學(xué)生正確的發(fā)聲方法，讓學(xué)生輕聲演唱高音區。
教學(xué)是包括教和學(xué)不斷延長(cháng)的過(guò)程，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多聽(tīng)多看從中學(xué)習并不斷提高自己的教學(xué)水平
趕圩歸來(lái)啊哩哩教學(xué)反思 3
《趕圩歸來(lái)啊哩哩》這堂音樂(lè )課結束后，回顧教學(xué)過(guò)程，收獲與思考交織，既有值得延續的亮點(diǎn)，也有亟待改進(jìn)之處。
從成功方面來(lái)看，情境創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣。以介紹彝族火把節、趕圩習俗開(kāi)場(chǎng)，配合絢麗多彩的`彝族風(fēng)情圖片、熱情奔放的舞蹈視頻，瞬間將學(xué)生帶入彝族歡樂(lè )集市情境，點(diǎn)燃他們對歌曲的好奇與期待，課堂氛圍活躍，為歌曲學(xué)習注入活力，學(xué)生更易理解歌曲歡快情緒內涵。在教唱環(huán)節，運用“科爾文手勢”輔助音準訓練、節奏拍打強化韻律感知成效顯著(zhù)，學(xué)生借此直觀(guān)把握音高變化、精準掌握復雜節奏，歌唱準確性與流暢性提升，聲音愈發(fā)整齊悅耳。
不過(guò)，問(wèn)題同樣突出。課堂互動(dòng)深度尚有不足，小組討論彝族音樂(lè )特色形式大于內容，學(xué)生浮于表面探討，未深入挖掘旋律、歌詞與民族文化深層聯(lián)系，限制音樂(lè )感知升華。拓展環(huán)節倉促，原計劃引導學(xué)生創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、歌詞來(lái)展現對歌曲理解，因時(shí)間緊張只能潦草收尾，學(xué)生意猶未盡，創(chuàng )作才華未充分施展。
日后教學(xué)中，我會(huì )優(yōu)化互動(dòng)設計，拋出啟發(fā)性問(wèn)題，給予充足思考討論時(shí)間，深挖音樂(lè )文化底蘊；精細規劃課時(shí)，合理分配各環(huán)節時(shí)長(cháng)，確保拓展活動(dòng)完整開(kāi)展，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂充分體驗、盡情創(chuàng )作，提升音樂(lè )綜合素養，將民族音樂(lè )之美深深扎根于他們心間。
趕圩歸來(lái)啊哩哩教學(xué)反思 4
《趕圩歸來(lái)啊哩哩》這堂音樂(lè )課結束后，回顧教學(xué)過(guò)程，收獲與思考交織，值得深入總結剖析，以?xún)?yōu)化后續教學(xué)實(shí)踐。
從優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，情境創(chuàng )設頗為成功，開(kāi)課時(shí)播放彝族火把節熱鬧視頻，展示絢麗服飾、奔放舞蹈，配合教室里提前布置的彝族風(fēng)情裝飾，瞬間將學(xué)生拉進(jìn)彝族趕圩情境，點(diǎn)燃學(xué)習熱情，課堂氛圍活躍，為歌曲學(xué)習筑牢情感根基，學(xué)生對歌曲歡快情緒有直觀(guān)感知，利于把握演唱風(fēng)格。
在教唱環(huán)節，巧用“聽(tīng)唱法學(xué)唱”與“節奏游戲輔助”雙策略。初聽(tīng)讓學(xué)生整體感受旋律，跟唱幾遍后開(kāi)展節奏游戲，用拍手、跺腳模擬復雜節奏型，強化節奏感，學(xué)生參與積極，歌曲重難點(diǎn)（如切分節奏、裝飾音）攻克順利，演唱漸入佳境，音準、節奏準確性提升明顯。
不過(guò)，問(wèn)題同樣存在。演唱技巧指導深度不夠，對氣息運用、發(fā)聲位置講解停于表面，致使學(xué)生高音區音色單薄、氣息不穩，影響整體表現。同時(shí)，課堂互動(dòng)雖多但廣度欠佳，側重個(gè)體演唱展示，小組合唱、討論音樂(lè )表現力機會(huì )少，限制學(xué)生協(xié)作與創(chuàng )新思維發(fā)揮。
后續改進(jìn)措施已然明晰，一方面系統鉆研發(fā)聲技巧教學(xué)法，引入形象比喻、示范練習強化氣息與發(fā)聲指導；另一方面精心設計小組活動(dòng)，組織合唱創(chuàng )編、音樂(lè )賞析討論，拓寬互動(dòng)維度，激發(fā)集體智慧，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生綻放藝術(shù)光彩、提升綜合素養的舞臺。
趕圩歸來(lái)啊哩哩教學(xué)反思 5
《趕圩歸來(lái)啊哩哩》這堂音樂(lè )課結束后，回顧教學(xué)過(guò)程，收獲與思考交織，既有值得延續的亮點(diǎn)，也有亟待改進(jìn)之處。
從教學(xué)亮點(diǎn)來(lái)看，情境創(chuàng )設頗為成功。以彝族趕圩習俗視頻導入，熱鬧集市、絢麗服飾、歡快舞步，瞬間抓住學(xué)生眼球，濃郁民族風(fēng)彌漫課堂，激發(fā)學(xué)生對歌曲探究欲，自然引出《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，為學(xué)唱筑牢情感與文化根基。在教唱環(huán)節，巧用“科爾文手勢”輔助音準訓練，學(xué)生跟隨手勢哼唱，高低音把控更精準，提升識譜效率。結合彝族舞蹈動(dòng)作，跺腳、擺手、扭胯融入節奏練習，學(xué)生在律動(dòng)中感受韻律，課堂氛圍熱烈，身體協(xié)調性與節奏感同步發(fā)展，對歌曲理解更深刻。
不過(guò)，問(wèn)題同樣明顯。對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，部分音樂(lè )基礎薄弱學(xué)生在節奏、音準進(jìn)階訓練時(shí)吃力，跟不上進(jìn)度，漸失興趣，后續應分層設計練習，因材施教，給“慢一拍”學(xué)生更多幫扶。拓展環(huán)節倉促，原計劃深挖彝族音樂(lè )文化特色、對比其他民歌，因時(shí)間把控欠佳，淺嘗輒止，削弱知識系統性、完整性。課堂互動(dòng)雖多，但評價(jià)單一，多是教師口頭表?yè)P，缺乏學(xué)生自評互評，難以全面激發(fā)主動(dòng)性與創(chuàng )造力。
今后教學(xué)，我會(huì )優(yōu)化時(shí)間管理，強化分層教學(xué)，豐富評價(jià)形式，深入挖掘音樂(lè )文化，讓音樂(lè )課成為學(xué)生暢享藝術(shù)、提升素養的樂(lè )園。
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