美術(shù)課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)課教學(xué)反思1
又是一年公開(kāi)課，想擺脫已往總是講 “造型.表現”領(lǐng)域的課。于是把課定成了三年級的“設計.應用”課——《機器人》。
講課之前有很多的擔心，最擔心的是學(xué)生對機器人的了解不夠多，其次擔心的是學(xué)生能不能在預留的十五分鐘時(shí)間內完成機器人的設計草圖等。把教輔上的教學(xué)目標、重難點(diǎn)反復琢磨后，覺(jué)得教材預設的目標太過(guò)高大上，要讓學(xué)生能將自己的生活與機器人又所連接，首先要做的就是降低目標，或者說(shuō)有側重點(diǎn)的達到一個(gè)目標，或者是創(chuàng )意，或者是造型，我選擇了創(chuàng )意�？紤]到學(xué)生現在看久了大屏幕，所以就換了個(gè)思路，自己用卡紙做了一個(gè)機器人手偶，讓機器人手偶以“使者”的身份，帶領(lǐng)師生一起走進(jìn)機器人世界。接下來(lái)用搶答環(huán)節的三個(gè)問(wèn)題完成機器人概念的教學(xué)。禮包獎勵環(huán)節讓學(xué)生大致明白機器人操作系統的分類(lèi)。以參觀(guān)機器人家族為主線(xiàn)欣賞不同功能的機器人，欣賞過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生分析機器人的外形、功能。以機器人外出工作為由參觀(guān)機器人畫(huà)展，也就是欣賞學(xué)生創(chuàng )作的機器人�？偨Y出機器人的外形要服務(wù)于它的功能。最后我做了簡(jiǎn)單的示范，根據自己生活中的需求為自己設計的機器人添加不同的功能。整個(gè)講課過(guò)程用二十分鐘，預留十五分鐘給學(xué)生創(chuàng )作，五分鐘進(jìn)行展評和拓展。在課堂上，一切按照預先設計好的思路進(jìn)行。學(xué)生的參與度比預想的情況要好些，半數學(xué)生在預留的十五分鐘內完成了機器人草圖的設計。課后，我將學(xué)生的作品進(jìn)行了分析，也邀請組內的教師及時(shí)進(jìn)行了評課。從中發(fā)現了自己在這節課上的設計上存在的一些問(wèn)題。
首先，自己在課前的準備還是不夠細致，導致自己在各環(huán)節的過(guò)渡時(shí)語(yǔ)言不夠準確和精煉，隨意性較大，講課用時(shí)較長(cháng)，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間緊張。因為時(shí)間關(guān)系，提前備好的拓展部分沒(méi)能進(jìn)行。
其次，對學(xué)生思維的引導太過(guò)于局限，局限于解決學(xué)生自己生活中的問(wèn)題，沒(méi)有將機器人的社會(huì )屬性滲透在學(xué)生的學(xué)習中，所以學(xué)生的創(chuàng )作也就主要是圍繞著(zhù)為家庭服務(wù)來(lái)進(jìn)行，這是整節課很大的缺失。有部分學(xué)生臨摹和參照了我的范畫(huà)，說(shuō)明在課堂上還是沒(méi)有挖掘出他的創(chuàng )新想法。
第三，評價(jià)時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的評價(jià)能力，應該定一個(gè)評價(jià)的標準，比如這個(gè)創(chuàng )作的機器人外形有沒(méi)有為它的功能進(jìn)行服務(wù)。而且沒(méi)能進(jìn)行生生互評，教師的總結評價(jià)也沒(méi)能緊扣作業(yè)要求。學(xué)生評析美術(shù)作品能力的缺乏也為我以后的美術(shù)課提出可一個(gè)新的目標，雖然有的學(xué)生不能用畫(huà)筆表現出美麗而富有創(chuàng )意的畫(huà)面，但是如果他可以通過(guò)語(yǔ)言表達出精彩的內容，這何嘗不是另一種收獲呢？
美術(shù)課教學(xué)反思2
一、引言與背景
我們都知道教師在備課時(shí)要備教材、備學(xué)生、備教法。備教材就要制定教學(xué)目標、教學(xué)內容；備學(xué)生則要考慮到學(xué)生的年齡、現有知識儲備及興趣點(diǎn)、理解能力等等很多方面；備教法則需要結合前兩點(diǎn)制定適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法。
我個(gè)人認為在整個(gè)教學(xué)設計中，備學(xué)生是最難的。不了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)及接受能力，以一個(gè)成人化的眼光來(lái)完成一堂課，其教學(xué)效果和“填鴨式”差別不大。有時(shí)花再多的時(shí)間去備教案不如利用一個(gè)課間的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是在前幾天學(xué)校教學(xué)評比中經(jīng)歷慘痛失敗得來(lái)的。
二、教學(xué)設計
那是一次學(xué)校的教學(xué)評比活動(dòng)，我們美術(shù)教研組推選我上課。由于我自己是上五六年級的美術(shù)課，教學(xué)內容和學(xué)生年齡的限制讓我感到很難上得生動(dòng)活潑。于是我就借了一個(gè)二年級的班級來(lái)上《神奇的色彩》。事先這個(gè)班的學(xué)生我并沒(méi)有接觸過(guò)，只是講了課前準備工作。
我制定的教學(xué)目標是：一、讓學(xué)生了解三原色、三間色的知識，并能用其中的兩種原色調出三間色。二、讓學(xué)生對色彩感興趣，樂(lè )于運用豐富的色彩和不同的材質(zhì)作畫(huà)。三、善于尋找生活中的美麗色彩，感受生活的美好，培養創(chuàng )美的愿望。
在教學(xué)設計中，我先是準備了一個(gè)小魔術(shù)，希望學(xué)生能從魔術(shù)中發(fā)現三原色相融、變化的效果，產(chǎn)生對色彩的好奇，激發(fā)興趣、引出課題。然后再和學(xué)生一起做實(shí)驗來(lái)了解三間色是怎樣調出來(lái)的，繼而讓學(xué)生以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來(lái)做調色練習，掌握調色知識。然后添添畫(huà)畫(huà)，一起合作將剛才“試筆”的紙添畫(huà)幾筆變成一幅較完整的作品，讓學(xué)生從意外中體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。最后說(shuō)一說(shuō)生活中和大自然中的美麗色彩，將美術(shù)知識運用到生活中去，并欣賞美麗的動(dòng)物、裝飾物的圖片及風(fēng)景圖片。
在我的設計中自認為可以讓學(xué)生最大程度地體驗色彩、感受色彩的美�？墒窃诰唧w的實(shí)施過(guò)程中讓我這個(gè)不了解學(xué)生的美術(shù)教師著(zhù)實(shí)地意外了幾回。
三、教學(xué)過(guò)程
意外一：
在第一個(gè)環(huán)節變魔術(shù)時(shí)，我事先準備了三個(gè)雞蛋，將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時(shí)煞有介事，還讓兩個(gè)學(xué)生一齊參與，將三個(gè)蛋打到同一張鉛畫(huà)紙上，讓學(xué)生們來(lái)觀(guān)察三原色交融的變化。這個(gè)戲法倒是引起了所有學(xué)生的極大興趣，此時(shí)的我暗自得意。
“看來(lái)大家對這個(gè)魔術(shù)很感興趣，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現嗎？”一個(gè)學(xué)生馬上問(wèn)：“老師，我發(fā)現雞蛋里會(huì )跑出顏色�！� 又一個(gè)學(xué)生：“老師，雞蛋里是怎么跑出顏色的？”這是我意料中的問(wèn)題。我說(shuō)：“你是一個(gè)善于提問(wèn)的同學(xué)，這是魔術(shù)的秘密，一會(huì )下課我偷偷的告訴你，好不好？” “雞蛋不會(huì )破嗎？老師，你是怎么讓雞蛋不破的？”接連幾個(gè)學(xué)生都繞著(zhù)問(wèn)題問(wèn)啊問(wèn)，始終回不到色彩變化的問(wèn)題上。顯然我的確抓住了學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，可是卻不是那個(gè)我想要的“點(diǎn)”。如果一直這樣問(wèn)下去，是永遠也無(wú)法導入正題了。
解決：
情急之下，我只要把下一個(gè)實(shí)驗的環(huán)節提上來(lái)�！皠偛藕芏嗤瑢W(xué)都發(fā)現了這個(gè)魔術(shù)的神奇之處，不知道你們有沒(méi)有觀(guān)察到顏色到紙上的變化呢？沒(méi)看清也沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)看一看好不好？”“好——”
我取出調好三原色的透明紙杯，把其中兩種原色加入一只空杯中，讓學(xué)生觀(guān)察色彩的變化。當學(xué)生清楚地看到顏色在杯中慢慢變化，形成間色時(shí)，不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚奇之聲�！敖K于感受到色彩的神奇了�！蔽议L(cháng)吁一口氣。雖然讓之前的導入變得冗長(cháng)，但總算是引回了課題。
反思：
究其原因，我想是過(guò)于想激發(fā)學(xué)生的興趣，以求教學(xué)設計的新與異，沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮注意力的問(wèn)題。究竟是雞蛋創(chuàng )造的神奇吸引人還是色彩本身的變化吸引人呢？作為成人，一定是前者。對于孩子，其實(shí)也是。教學(xué)環(huán)節的設計如果達到的效應不能緊緊扣住教學(xué)內容，那么此設計是無(wú)效的，甚至是損傷學(xué)科教學(xué)的。所謂的求新求異也是無(wú)用的。這個(gè)意外給我一個(gè)不小的啟示：從學(xué)生的角度來(lái)看。在教學(xué)設計時(shí)如果多考慮：學(xué)生可能會(huì )想……這個(gè)意外就可以避免，可以為學(xué)生的創(chuàng )作環(huán)節提供更充裕的時(shí)間。
課總算可以繼續進(jìn)行下去了，可是另一個(gè)問(wèn)題又出來(lái)了。
意外二：
講完了三原色調和三間色的方法，該小組合作利用多種工具材料練習調出三間色了，我在教學(xué)設計中預想的是通過(guò)小組討論的形式完成幾個(gè)問(wèn)題：1、你們能用海綿將紅和黃變成橙色嗎？2、你們能用水粉筆將紅和藍變成紫色嗎？3、你們能用牙刷將黃和藍變成綠色嗎？
提出問(wèn)題后，每個(gè)小組都經(jīng)過(guò)了小聲討論，然后動(dòng)手去試驗�？墒浅鑫乙饬系模寒斘易屑氂^(guān)察后發(fā)現很多孩子拿著(zhù)海綿不知如何是好，討論的結果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組準備的四開(kāi)大的紙只好靜靜地躺在一邊了。
于是，我只好一組組地指導。當然，那張紙是涂不滿(mǎn)了，我的設計又失敗了。
接下來(lái)添添畫(huà)畫(huà)的環(huán)節也只能以草草以“我的添畫(huà)”而告終。
反思：
追其根本問(wèn)題，我想應該是高估了二年級學(xué)生的分析思考能力。小學(xué)二年級的學(xué)生大部分是八、九歲的兒童。在這個(gè)年齡段，形象思維是他們思維的主要形式，這些零散的事物：顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是互相孤立的，還沒(méi)有把它們之間的復雜關(guān)系在一個(gè)系統內綜合起來(lái)的能力。如果完全是通過(guò)自己或小組討論將這些零散的材料“變”成繪畫(huà)的工具似乎太困難了。
如果事前能考慮到這些，也許可以采取先進(jìn)行示范、大家一起練習、再小組合作運用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的辦法，既可以達到認識材質(zhì)的目的，又可以增強師生互動(dòng)與合作的效果。
而最讓我意外的事還在后面。
意外三：
在“找找生活中和大自然中美麗的色彩”這一環(huán)節中，我先提出了問(wèn)題：“色彩是神奇而美麗的，你在生活中或是大自然中找到美麗的色彩了嗎？”
我想我們每一個(gè)人都會(huì )認為：這個(gè)問(wèn)題多么簡(jiǎn)單��！隨便就能在身邊找到：漂亮的衣服上的花紋、色彩豐富的書(shū)包、孩子們的書(shū)本中……從窗子望去，一切都沉浸在大自然的無(wú)限春色之中，美不勝收。不管怎么每個(gè)人也能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)吧，可是——
教室里鴉雀無(wú)聲。
我再問(wèn)：“你們平時(shí)會(huì )覺(jué)得哪些地方很美？”
……
等了很久。終于，一個(gè)男生慢慢舉起手。我用鼓勵地眼光示意他大膽回答。他站了起來(lái)，頓了頓，說(shuō)：“垃圾筒�！�
那一瞬間我真的呆住了。
解決：
過(guò)了一會(huì )，我只好艱難地說(shuō)：“是垃圾美嗎？你是不是認為垃圾筒里的包裝紙花花綠綠的很美吧，那就是說(shuō)我們的食品的包裝袋上的顏色很漂亮�！�
“其實(shí)像這種美麗的色彩在生活中有很多，老師在大自然中和生活中找到了許許多多美麗的色彩，讓我們一起來(lái)看一看吧！”
話(huà)題再談下去也無(wú)益，只能通過(guò)看圖片讓學(xué)生來(lái)感受色彩的美了。
課結束之前，我額外布置了一個(gè)作業(yè)：請小朋友們回去找找身邊有哪些美麗的色彩，來(lái)告訴我。
反思：
提到這個(gè)意外，只能是一聲嘆息。
一年級的孩子看到日落、花開(kāi)、新葉、霓虹……都會(huì )發(fā)出嘖嘖之聲，可是二年級的學(xué)生卻說(shuō)不出來(lái)，不能不感到遺憾。也許班級間也有差異，同一個(gè)問(wèn)題在其它班級中提出也許就不會(huì )這樣。不過(guò)這個(gè)現象卻是現在孩子的一個(gè)普遍性問(wèn)題。其實(shí)留意生活中的美并不是僅僅在美術(shù)教學(xué)中的任務(wù)，尋找與發(fā)現美、用語(yǔ)言表達美是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。一個(gè)孩子的成長(cháng)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校、家庭教育的責任均有。我們現在常強調學(xué)科綜合，在美術(shù)學(xué)科中讓學(xué)生培養觀(guān)察能力、審美能力、創(chuàng )美能力、自主學(xué)習能力和團結協(xié)作的精神，每周僅僅一兩節課的時(shí)間是遠遠不夠的，這些能力的培養更多是延伸到課外、家庭中。只有這樣，才能形成一種善于觀(guān)察、樂(lè )于表達的習慣，才能讓孩子的生活更豐富起來(lái)。
這節課的意外太多了，有些是我事先的準備不夠，有的是教學(xué)環(huán)節設計的問(wèn)題，但我認為根本是出在備學(xué)生上。對學(xué)生太不了解了。
從心理學(xué)角度講，不同年齡段的兒童的理解能力、知識水平、分析概括能力是不一樣的，而這些只有通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察和接觸才能比較出來(lái)。如果一個(gè)教師不了解這些就不可能把握好教學(xué)的難度，更不能設計出與之相應的教學(xué)環(huán)節，何談教法了。
其實(shí)不要說(shuō)不同年齡段學(xué)生的差異，就算是相同年齡的學(xué)生不同的班級上課的效果也會(huì )不同。我的確不了解這一班的學(xué)生。在上課之前我還自認為自己周六在上一二年級的興趣課，對于學(xué)生應該比較了解，而且用魔術(shù)、多種材料也可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣的教學(xué)設計可以如期達到教學(xué)效果�？墒蔷瓦@堂課來(lái)看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。
一個(gè)教育者要在短短的四十分鐘內上好課，所需的時(shí)間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對于我來(lái)說(shuō)，比起備好教學(xué)內容，更需要關(guān)注的是學(xué)習的主體——學(xué)生。這是一個(gè)時(shí)時(shí)變化著(zhù)的對象。這一點(diǎn)是我從這一節課中最深刻的體會(huì )。
美術(shù)課教學(xué)反思3
五年級美術(shù)課《趣味文字》一課是選自人民教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第9冊，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )設計字體的骨架，添加雙線(xiàn)等基本的方法。因此，這節課的教學(xué)不難。關(guān)鍵是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現變形美術(shù)字的特點(diǎn)，掌握規律，學(xué)會(huì )設計的方法。
在教學(xué)中我設計了解決教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節讓學(xué)生在活動(dòng)——探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )設計的方法。
在這堂課中我也開(kāi)始了嘗試探索教學(xué)，首先是初次探索階段，通過(guò)提問(wèn)和猜想的方式來(lái)解決，我是這樣提問(wèn)的，變形美術(shù)字有什么特點(diǎn)呢?讓我們先來(lái)根據這類(lèi)美術(shù)字的名字猜想一下，同學(xué)們的回答還不少，有的說(shuō)，變形美術(shù)字就是要有變化，我肯定了他的說(shuō)法，還有的說(shuō)形狀有變化，我說(shuō)對呀。
然后我們就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節在觀(guān)察和比較的過(guò)程發(fā)現規律，讓學(xué)生應用已有知識和經(jīng)驗對問(wèn)題作出假設和預測，這是一個(gè)利用舊知同化新知的過(guò)程，我說(shuō)，讓我們來(lái)觀(guān)看黑體美術(shù)字，它的設計是在長(cháng)方形或正方形的格子中寫(xiě)骨架的。所以它的特點(diǎn)樸素、端莊、大方得體。那么變形美術(shù)字該如何操作呢?這時(shí)我讓同學(xué)們分小組討論，同學(xué)們議論紛紛，大家都說(shuō)形狀可以變化，如梯形、扇形、等等，這一下思路開(kāi)拓了�？吹酵瑢W(xué)們的想法越來(lái)越多，我為他們感到高興。
最后進(jìn)入了第三階段在創(chuàng )想和表達相融匯中體現設計的樂(lè )趣，在變化的形狀中設計的骨架，不同于方方正正的形中，我讓每個(gè)小組嘗試，在自己創(chuàng )想的形中設計骨架，誰(shuí)的設計會(huì )最合理，有什么規律可尋呢?自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學(xué)生自主選擇創(chuàng )意的形狀，學(xué)生選擇的是自己感興趣的形狀，突出了學(xué)生自主探究嘗試的自主性，小組四人意見(jiàn)不統一時(shí)，可進(jìn)行交流、討論，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。在自主探究嘗試過(guò)程中，我可以及時(shí)地參與，引導學(xué)生對嘗試的設計作深入探究，充分體驗探究的樂(lè )趣。
另外，為了提升學(xué)生的認識，一些美的示范和欣賞作品，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的，作為教師還可以設計第四的小環(huán)節，那就是更有特色的完整的變形美術(shù)字�？梢越o學(xué)生一種完整美的啟示。
教學(xué)的探索是無(wú)止境的，但是重視讓學(xué)生在學(xué)中收獲，作為教師的我更應該思考，因此，我要設計不同的活動(dòng)，引領(lǐng)著(zhù)我的學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現規律，掌握方法，理解美的規律。這才是我心中對活動(dòng)——探索的理解。
美術(shù)課教學(xué)反思4
本節課是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識，體驗色彩的表現力，并有目的地加以運用而設置的。在學(xué)習色彩畫(huà)中，除了色彩的冷暖外，認識色彩的對比，用強烈的對比色來(lái)表現生活，是小學(xué)生學(xué)習色彩畫(huà)需要解決的問(wèn)題，兒童喜愛(ài)用對比強烈的顏色來(lái)畫(huà)畫(huà)，有時(shí)畫(huà)的好，有時(shí)畫(huà)的不好。通過(guò)了解色彩的對比——欣賞和分析對比色——理性了解生活中色彩對比的運用效果，有利于學(xué)生從感性到理性去認知色彩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩對比中的美感，從而培養學(xué)生對色彩熱愛(ài)的情感，提高繪畫(huà)興趣。
在老師的引導下，從舊知冷暖色擺色環(huán)游戲導入激發(fā)興趣，從視覺(jué)感知到理性感悟對比的表現力過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生自主參與、探究、發(fā)現對比色的表現力，師生互動(dòng)，學(xué)習新知.
美術(shù)課教學(xué)反思5
一、我對教研公開(kāi)課的看法
有些老師可能認為，有準備的公開(kāi)課很假，因為是老師不斷的演練而出的精品，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作�！捌匠Ｔ趺纯赡苓@樣上啊，簡(jiǎn)直太假了！”以前我也有過(guò)同感，可是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，我并不認同，教師的自我成長(cháng)途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進(jìn)步，以及針對這堂課的一個(gè)完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個(gè)教師連公開(kāi)課都上得那么隨意，那么他平時(shí)的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動(dòng)的組織是不容易的，教研員的活動(dòng)策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準備、開(kāi)課教師的努力以及聽(tīng)課教師的來(lái)回奔波……為了這樣的學(xué)習交流的機會(huì )，大家都付出了努力，如果開(kāi)課人隨隨便便，聽(tīng)課人又得不到成長(cháng)，這樣的活動(dòng)就流于形式，浪費了教育局的資源。
從教師個(gè)人成長(cháng)的角度出發(fā)，如果一個(gè)教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨課的過(guò)程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿(mǎn)足現狀，停滯不前。開(kāi)設的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)片段給聽(tīng)課人帶來(lái)心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開(kāi)課的人或者聽(tīng)課的人都有所進(jìn)步和收獲。
二、我的遺憾
本次課最大的遺憾是準備時(shí)間比較倉促。雖然已經(jīng)提前一個(gè)多月告知要開(kāi)課，可是我確實(shí)是個(gè)比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因為一開(kāi)學(xué)除了做教學(xué)常規的計劃和教案的撰寫(xiě)外，還接到兩個(gè)美術(shù)比賽通知——科幻畫(huà)和科普畫(huà)比賽；而十月份這段時(shí)間在做美術(shù)專(zhuān)用教室的文化建設工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負責運動(dòng)會(huì )的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動(dòng)的材料、人員安排等籌備工作，對于一節課的準備時(shí)間略微不足。因為一節課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂(lè )剪輯、教案撰寫(xiě)、教具制作等等，這些環(huán)節都需要無(wú)數次的推想和再確立的過(guò)程。如果有多一周的時(shí)間，我想我會(huì )做得更好。
這節課《指偶劇場(chǎng)》雖然教具和課件上有所準備，可是在課的銜接和環(huán)節上，我沒(méi)有考慮周全，沒(méi)有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過(guò)空講和試上來(lái)發(fā)現問(wèn)題的所在。這次的課，我心理還是比較沒(méi)有壓力的，我就抱著(zhù)常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進(jìn)行集體備課和磨課，通過(guò)我的拋磚引玉，從而讓聽(tīng)課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識和力量促進(jìn)我個(gè)人的提升和成長(cháng)。
三、從綜合探索要素方面對本節課進(jìn)行的反思
�。�1）綜合探索的活動(dòng)目標為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科內容相結合的方式，進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng )作和展示。
在本課中，我設置教學(xué)是美術(shù)與戲劇、語(yǔ)文等學(xué)科的內容相結合，讓學(xué)生進(jìn)行有主題的創(chuàng )作、展示活動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)很新奇，很興奮，很喜歡，課堂氣氛十分活躍
�。�2）綜合探索的學(xué)習活動(dòng)建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現自己的想象，創(chuàng )作美術(shù)作品，并表達自己的感受；根據兒歌、童話(huà)或故事，創(chuàng )作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演；創(chuàng )設一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開(kāi)展模擬或表演活動(dòng)；共同設計、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導入部分，運用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng )設童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節中我主要采用直觀(guān)的實(shí)物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節，是通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作構思。讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節，是通過(guò)小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀(guān)者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習園地。
在作品展示這個(gè)環(huán)節，是通過(guò)表演進(jìn)一步加深學(xué)生對指偶的了解，從觀(guān)察他人的作品中得到知識，從表演中體會(huì )指偶制作的樂(lè )趣。
最后，通過(guò)學(xué)生自評，互評，創(chuàng )設良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，增強學(xué)生的自信心和滿(mǎn)足感。
�。�3）綜合探索的評價(jià)要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動(dòng)；能夠結合兒歌、童話(huà)或故事，運用媒材進(jìn)行創(chuàng )作與展示；大膽地表達自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節，我鼓勵學(xué)生大膽地上臺操作指偶，通過(guò)小組合作表演劇本，讓每個(gè)孩子都感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。
在上課的導入階段，我通過(guò)自制的精美教具“指偶劇場(chǎng)”，直觀(guān)展現，帶給學(xué)生們強烈的視覺(jué)沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導入，激發(fā)二年級學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂(lè )，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習。
同學(xué)們在評價(jià)環(huán)節都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂(lè )，課堂氣氛很活躍。
四、從實(shí)際教學(xué)的現場(chǎng)效果對本節課進(jìn)行的反思
從綜合探索領(lǐng)域的評價(jià)要點(diǎn)來(lái)看，本節課設想和教學(xué)目標基本上都達到了預定的效果。但是從一堂展示課的要求來(lái)看，每個(gè)環(huán)節的點(diǎn)都有需要商榷的地方。
(1)環(huán)節銜接設置不夠嚴謹
因為教師對于自身教案的不熟悉，而導致預設的環(huán)節和現場(chǎng)的環(huán)節有所脫節。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師示范這一環(huán)節原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問(wèn)題，可是因為不熟悉環(huán)節，而導致知識點(diǎn)沒(méi)有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
�。�2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設置上看，《指偶劇場(chǎng)》這一課是二年級的第19課，相當于本學(xué)期課程的一個(gè)總結，是對學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識的一個(gè)全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因為很多美術(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農村小學(xué)，所執教的二（1）班在一年級階段并沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專(zhuān)業(yè)指導，因此普遍繪畫(huà)和造型技巧相對城區學(xué)校來(lái)說(shuō)相差很大。而綜合探索的課程對于他們來(lái)說(shuō)，更是難度加大。
再次，從課程內容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺詞、同表演，這里的每個(gè)要求對農村沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定練習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)環(huán)節都可以做一個(gè)專(zhuān)題來(lái)學(xué)習，而全部濃縮在一節課里，確實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)，比較為難，而教師對于學(xué)生的引導也比較困難，尤其是編劇本、臺詞和表演方面，他們簡(jiǎn)直就是一片空白。
從這幾個(gè)方面看，教師在選課上，對學(xué)生的要求過(guò)高，期望過(guò)大，可以針對學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專(zhuān)項練習的課型，如“造型表現”或“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
五、小結
這次課所出現的原因，歸根結底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識，因為學(xué)生本身的美術(shù)素養還未達到所要求的程度，而給孩子們過(guò)大的壓力和容量，從而個(gè)別學(xué)生跟不上教師的上課節奏，反應比較遲緩，而教師在環(huán)節設置上也不夠謹慎，因此提出幾個(gè)建議：
�。�1）增強學(xué)生的常規教學(xué)要求，如，紀律、衛生的更細化的要求，這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂(lè )老師做得很好，要學(xué)習。
�。�2）在學(xué)期結束時(shí)，可以在二年級的其他班級再次嘗試上《指偶劇場(chǎng)》，重新檢驗學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
�。�3）根據學(xué)生的美術(shù)技能水平的現狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉學(xué)生的技能表現差距。
�。�4）在常規課堂上，讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機會(huì )，學(xué)習美術(shù)專(zhuān)用詞匯，豐富評價(jià)性的美術(shù)語(yǔ)言。
�。�5）備課要有所重點(diǎn)，不要追求面面俱到。
美術(shù)課教學(xué)反思6
擔任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”�！鞍�!”我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合2008年世界各國運動(dòng)員參加中國奧運會(huì )，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己
的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習知識的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè )等方式引導學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們在接受知識的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
5、做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學(xué)生做出合理的評價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎!新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現力和創(chuàng )造力的培養。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
美術(shù)課教學(xué)反思7
《地球的新生》一課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學(xué)習領(lǐng)域。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我結合課件和學(xué)生共同學(xué)習，共同討論，認識破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境保護意識，規范自己的行為，爭取人人都是環(huán)保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開(kāi)始我選擇了學(xué)校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說(shuō)“春天來(lái)了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開(kāi)放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著(zhù)她不停跳舞……”結合圖片，同學(xué)們陶醉在春天的美好回憶里，接著(zhù)我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學(xué)們一下子聯(lián)想到現在秋天累累的果實(shí)，然后我們又觀(guān)看了大畫(huà)家創(chuàng )作的有關(guān)大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學(xué)們看得非常認真，而且發(fā)出了對這些的作品的贊美。緊接著(zhù)，我打開(kāi)了一幅土地荒漠化的照片，這時(shí)候，整個(gè)教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說(shuō)，我問(wèn)他們，你們知道為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹(shù)木、過(guò)度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問(wèn)你知道哪些是保護環(huán)境的行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類(lèi)、隨手關(guān)燈、關(guān)閉水龍頭、騎自行車(chē)，乘公共汽車(chē)出行……然后我根據學(xué)生的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考，例如我們校園的分類(lèi)垃圾箱，垃圾都分為什么種類(lèi)?分類(lèi)后的垃圾將會(huì )如何處理，這對我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響?汽車(chē)排出的溫室氣體，對地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學(xué)生認識到保護環(huán)境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環(huán)境的活動(dòng)當中。作業(yè)可以分為兩種形式，保護環(huán)境的，引導人們的行為;破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。
學(xué)生的作業(yè)反映了他們的所見(jiàn)所思，相信他們在今后的生活當中會(huì )有意識的作個(gè)環(huán)境保護的小使者。
美術(shù)課教學(xué)反思8
4月8日下午，在學(xué)校六樓電教室再次通過(guò)視頻觀(guān)看了羅莉老師在四年級2班上的《編紙條》的研究課。由于之前已經(jīng)觀(guān)摩過(guò)了羅莉老師的現場(chǎng)教學(xué)，當時(shí)整節課看下來(lái)，感覺(jué)很精彩，“學(xué)、展、導、用、評”學(xué)�！靶腋Ｕn堂”的五步流程，順暢自然的貫串整堂課。教師不會(huì )去強調到了哪個(gè)環(huán)節，學(xué)生所展示的都是自己的真實(shí)情感。更難能可貴的是，這樣精彩的一節課，課前準備只用了一節課的時(shí)間。
再次通過(guò)視頻來(lái)觀(guān)看羅莉老師的這節課，又有了新的感受。這時(shí)候更關(guān)注的是教師，更希望了解的是教師如何來(lái)把握這樣一節課。首先還是教師的教態(tài)。教態(tài)在一節好課里有至關(guān)重要的地位，它會(huì )引導或暗示學(xué)生這是一節什么樣的課。因此，對學(xué)生的課堂情緒是有影響的。其次，是課堂環(huán)節的設置，是一節開(kāi)放的課，還是一節傳統的課，主要看課堂環(huán)節的設置中學(xué)生是否有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)？是否愿意參與進(jìn)來(lái)？參與的程度怎么樣？再次，就是教師的調動(dòng)和調控。這個(gè)環(huán)節需要教師用精辟的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生緊緊抓住課堂教學(xué)內容，不要偏離了教學(xué)的方向。最后，就是小組合作探究和展示，利用學(xué)習小組的力量，使學(xué)生在原有的基礎上有一個(gè)升華。
這樣一節精彩的美術(shù)課，是無(wú)法復制的，也無(wú)法按部就班的套到其他學(xué)科的課中，正是羅莉老師將平時(shí)教學(xué)的諸多思考與“優(yōu)師強�！睂W(xué)習的理論相結合，產(chǎn)生了這樣精彩的課堂。但它帶給我的啟示還是很多的。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力？教師如何讓學(xué)生在自主發(fā)揮的課堂中不偏離教學(xué)的主題等等。
“幸福課堂”開(kāi)出了一朵美麗的小花，帶給我們喜悅和信心。
美術(shù)課教學(xué)反思9
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
2、引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；
3、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
4、形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
5、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？
在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《迷彩服》這一課里，教具收集大量圖片，制作幾件動(dòng)物的迷彩服。為了讓課堂更有氛圍，我播放了一段Flash音樂(lè )欣賞，在學(xué)生自主表現的時(shí)我準備了典雅和溫柔的歌，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。而學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。課程標準是新的.，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)課教學(xué)反思10
本課是一節動(dòng)手制作課，當學(xué)生們手中的廢舊盒子、瓶子或紙袋變成了一件件精美的禮品時(shí)，使我非常感動(dòng)。我真的感受到了學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了發(fā)揮。我認為從課前的搜集各種包裝材料開(kāi)始，就激發(fā)了學(xué)生對包裝的興趣，生活的熱愛(ài)。設計禮品包裝不僅培養了學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)也體現了制作者的愛(ài)好和情趣。同時(shí)，教師利用課件演示，讓學(xué)生欣賞到多種包裝形式精美的禮品，不但使學(xué)生了解了禮物包裝的作用，又培養了學(xué)生美化生活的情趣。調動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也拓寬了學(xué)生的設計思路，再通過(guò)教師的折、剪、粘等技法的直觀(guān)演示從而解決了包裝的難點(diǎn)。使學(xué)生將禮物的外套設計得更加精美。
美術(shù)課教學(xué)反思11
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松�！卑�！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如；預備年級的《可愛(ài)的吉祥物》，剛開(kāi)始兩節課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫(huà)，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開(kāi)始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過(guò)以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。
如在上七年級欣賞課課，欣賞課課的重點(diǎn)是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與，通過(guò)欣賞，分析說(shuō)明不同時(shí)代的雕塑的不同之處，再比較得出結論。課堂上同學(xué)們觀(guān)察很仔細，他們對老師出示的一些從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的雕塑很感興趣，學(xué)生的問(wèn)題很多，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的，甚至還有同學(xué)對它現在的處境很關(guān)心，整節課氣氛比預期的還要好。因此我覺(jué)得像這樣的課前準備是很有必要的，它在豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。
也是七年級《畫(huà)當年》一課，寫(xiě)生是這節課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀(guān)察花草植物，通過(guò)自己的觀(guān)察了解植物的結構，和寫(xiě)生的取景構圖。最后從學(xué)生中找出幾位結構特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導下了解其技法的運用。通過(guò)以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識完成一張創(chuàng )作畫(huà)，學(xué)以致用。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生個(gè)別指導、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚，對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì )，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)課教學(xué)反思12
《恐龍世界》屬于“造型·表現”領(lǐng)域�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準備的相關(guān)的書(shū)籍和圖片，引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，在觀(guān)察、記憶、表現恐龍的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀(guān)察、記憶、表現能力。
教學(xué)一開(kāi)始，設立了“搶答游戲”環(huán)節，問(wèn)：“你認識哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類(lèi)恐龍的圖片。引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著(zhù)進(jìn)入“探究式學(xué)習活動(dòng)”環(huán)節，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著(zhù)：“老師，我來(lái)我來(lái)！”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習性入手，作了簡(jiǎn)單的介紹。舉止自然大方，語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他們課前做了充足的準備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節的表現。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請幾位學(xué)生到黑板上畫(huà)出不同種類(lèi)的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫(huà)的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據學(xué)生的討論，適當進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來(lái)又引導學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來(lái)表現出恐龍活動(dòng)的情節和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。
為了更好的讓學(xué)生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過(guò)課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學(xué)生回家繼續學(xué)習，培養了他們的自主學(xué)習能力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
美術(shù)課教學(xué)反思13
生命對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)神秘的話(huà)題,他們想知道生命是怎么產(chǎn)生的,是從哪里來(lái)的.本節課通過(guò)情景的創(chuàng )設及擬人化的表現形式,使學(xué)生有一種身如其境的感覺(jué),通過(guò)動(dòng)物出殼這一情景,以動(dòng)物作為媒介來(lái)表達學(xué)生自己熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然及母子間的感情。
《出殼了》一課屬于"造型·表現"領(lǐng)域。教學(xué)目標是探索生命伊始的奧秘，展開(kāi)回憶與想象，大膽自由的表現出一種自己喜愛(ài)生物出殼時(shí)候的情景，通過(guò)觀(guān)察、幻想、體驗與交流，感受美麗生命的不屈和獨特的美麗，進(jìn)行想象與構思，追求表現的新穎與生動(dòng)。
教學(xué)設計時(shí)，我考慮得很多。小動(dòng)物破殼而出，來(lái)到這個(gè)世界上，它們是那么的弱小，那么的微不足道，這個(gè)過(guò)程卻蘊含著(zhù)生命的不屈和偉大。于是我設計了小雞出殼過(guò)程的圖片展示，讓學(xué)生親眼去看、去感受，讓學(xué)生設身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會(huì )看到些什么?讓學(xué)生角色扮演，設計這些環(huán)節的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。課堂上，學(xué)生們的表現也令我滿(mǎn)意，基本都能很好地投入學(xué)習。
本節課的環(huán)節清晰，每個(gè)環(huán)節有一定的針對性，不足之處：一沒(méi)有引導學(xué)生多種形式表現，如剪貼、用橡皮泥等;二我沒(méi)有展示課外的優(yōu)秀作品，欣賞只局限在書(shū)本上;三沒(méi)有在黑板上演示，雖然我準備了范畫(huà)，但沒(méi)有演示的直觀(guān)性強;四我的語(yǔ)言有親和力，但是還要進(jìn)一步提煉自己的語(yǔ)言。在今后的教學(xué)中我要不斷地研究教學(xué)，提高自己的課堂教學(xué)。
美術(shù)課教學(xué)反思14
美術(shù)課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑，主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng )新精神的有藝術(shù)素養的合格人才呢？是我們美術(shù)教師要思考的問(wèn)題，結合自己平時(shí)的教學(xué)情況，現在對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
一 發(fā)現問(wèn)題
在初中美術(shù)課中國畫(huà)部分的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生三分鐘熱血，沒(méi)有常性，對教材上的內容他們也視乎是非常的‘’清楚“，感覺(jué)過(guò)于”簡(jiǎn)單“，總是提不起興趣，因此課堂教學(xué)活動(dòng)頻頻出問(wèn)題。具體表現在教師講解學(xué)生自己看書(shū)；到實(shí)際練習了學(xué)生不按要求去操作；學(xué)生作品不是很令人滿(mǎn)意，對知識點(diǎn)不理解。整體一節課下來(lái)我感覺(jué)很累。
二 確定問(wèn)題
在課下一有時(shí)間我就想我的教學(xué)到底哪不足，于是我上網(wǎng) 查閱有關(guān)視頻、資料，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是學(xué)生對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，美術(shù)是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識的認識，學(xué)生在做畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎樣解決，也 就失去了對美術(shù)課的興趣。而我做為老師不能用一種所謂的標準去教，而應該在教學(xué)中探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣、引導學(xué)生學(xué)習理論知識和基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習的激情。經(jīng)過(guò)深刻的反思，我應該尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。
三 解決問(wèn)題
從學(xué)生方面：讓學(xué)生從整體出發(fā)，是指學(xué)生要有中國畫(huà)知識基礎外，還要有對畫(huà)面的整體構想，對墨色的控制，近實(shí)遠虛。局部畫(huà)起，要把主體物畫(huà)出， 然后在畫(huà)局部。這種方法可使學(xué)生精力集中，更好的掌握筆墨的運用。從而避免顧此失彼的現象。國畫(huà)教學(xué)中臨摹是最好的方法之一。在臨摹之前，可以讓學(xué)生看一看要畫(huà)的對象，在心中要有數。去體會(huì )中國畫(huà)的意境美。臨摹要注意指導學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1 可以用鉛筆簡(jiǎn)單勾出大體外形，一定要把主體物交代清楚。
2 調中等墨色來(lái)畫(huà)主體物（也就是山石的外形）用線(xiàn)條畫(huà)清楚。
3 用皴法把山石的前后關(guān)系畫(huà)出來(lái)，要控制墨色的深淺，可以用點(diǎn)法把山石上的樹(shù)木表現出來(lái)。也可以用花青把整幅畫(huà)面通染一下。
4 整理畫(huà)面尤為重要。局部往往會(huì )出現”碎和亂“。所有要讓學(xué)生充分重視整體，學(xué)會(huì )調整畫(huà)面。
作為教師我把課程作了調整修改，我現通過(guò)講解中國畫(huà)意境美讓學(xué)生體會(huì )筆墨的變換無(wú)窮。然后通過(guò)作范畫(huà)讓學(xué)生了解、掌握中國畫(huà)的技法，及墨的調配。在整個(gè)中國畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，應該注重指筆的運用。以求收效快、效果好。
經(jīng)過(guò)近以月國畫(huà)教學(xué)，我深刻的反思，我想通過(guò)自己的認真努力，把自己對國畫(huà)的美和技法全部教給學(xué)生，為學(xué)校的美術(shù)事業(yè)添磚加瓦，恭獻自己的一份力量。
美術(shù)課教學(xué)反思15
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀(guān)察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì )影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì )摔壞了，小朋友的安全也沒(méi)有保證，我就想帶著(zhù)他們拿著(zhù)小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多。
以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機會(huì )鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著(zhù)鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的頭長(cháng)得像草莓”樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……
一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快。
本節課上的還比較成功，通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著(zhù)他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì )對美術(shù)課充滿(mǎn)興趣與好奇。
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