《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《做一片美的葉子》教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思1
《做一片美的葉子》課文說(shuō)的是樹(shù)葉與樹(shù)的關(guān)系，樹(shù)葉對樹(shù)的無(wú)私奉獻才有了樹(shù)的茂盛與美麗。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹(shù)變得更美。
在這節課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。何不由“美”字展開(kāi)，讓教學(xué)成為對“美”的解讀：大樹(shù)之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹(shù)奉獻了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！敝�(zhù)重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰(shuí)的生命，明明是“樹(shù)汁”，為什么說(shuō)是乳汁？葉子會(huì )怎么想，大樹(shù)呢？從而體會(huì )到在葉子心中樹(shù)的生命比自己的生命更重要。大樹(shù)沒(méi)有葉的乳汁便很成為一棵大樹(shù)，甚至于會(huì )死去。為樹(shù)汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻”的理解就豐滿(mǎn)了。學(xué)生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無(wú)須教師過(guò)多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線(xiàn)，推波助瀾。在引導學(xué)生理解生活的大樹(shù)，為生活的大樹(shù)奉獻時(shí)，我做了這樣的引導：如果這棵大樹(shù)是地球，你會(huì )為他做什么？如果這棵大樹(shù)是我們的家，你會(huì )為他做什么？如果這棵大樹(shù)是我們的班級，你會(huì )為他做什么？如果這棵大樹(shù)是我們的社會(huì )，你會(huì )為他做什么？將學(xué)生思路拓開(kāi)，讓學(xué)生選擇一個(gè)角度去思考，會(huì )比我蒼白的說(shuō)教更有意義。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思2
原本導入時(shí)要求學(xué)生帶樹(shù)葉并觀(guān)察的，雖時(shí)至秋日，但仍未到落英繽紛之時(shí)，如要求學(xué)生帶樹(shù)葉，必難免有學(xué)生會(huì )去采摘，這與我們倡導的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節課所學(xué)的古詩(shī)《山行》，詩(shī)曰：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！痹�(shī)人被夕陽(yáng)照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見(jiàn)，詩(shī)人對樹(shù)葉的喜愛(ài)、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導入作了如下調整：課前請學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復習了舊知，更為新授奠定了基礎）并設問(wèn)：詩(shī)人為何“停車(chē)”？學(xué)生很自然地就會(huì )回答“坐愛(ài)楓林晚”。師：可見(jiàn)詩(shī)人是多么喜歡這楓葉啊，（板書(shū)：葉子），這被霜打過(guò)的楓葉在夕陽(yáng)的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書(shū)：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書(shū)：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書(shū)完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節�；仡櫛经h(huán)節的設計，我覺(jué)得雖然流程稍長(cháng)，但比較巧妙地復習了舊知，構建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內容融會(huì )貫通，同時(shí)從情感目標看，實(shí)現了自然的移情，由詩(shī)人之情轉化為學(xué)生之情，由愛(ài)“楓葉”的“獨愛(ài)”，轉至愛(ài)“葉子”的“博愛(ài)”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習與悟情作了有效的鋪墊。
我想：教學(xué)固然需要直觀(guān)的呈現，但如果這直觀(guān)的呈現內容是為學(xué)生所熟知的，那我們就可以化煩為簡(jiǎn)，用語(yǔ)言取代之，語(yǔ)文既然姓“語(yǔ)”，我們不妨試著(zhù)用我們的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……
《做一片美的葉子》教學(xué)反思3
這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學(xué)生朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生思考一下“遠遠望去，為什么說(shuō)那棵大樹(shù)很美麗呀？”讓學(xué)生自己品味、自己找出文中是如何寫(xiě)這棵美麗的大樹(shù)的；其次再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者走近大樹(shù)所看到的景物，讓學(xué)生明白整體與局部的關(guān)系，借此讓學(xué)生明白個(gè)人與集體的關(guān)系。教學(xué)中有個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解破折號的'作用——解釋說(shuō)明的作用。在由遠及近描繪景物之后，作者概括的寫(xiě)出了葉子一年四季的變化，而且寫(xiě)得很美，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )嫩綠、肥美、飄零這幾個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，借此不僅落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也訓練了學(xué)生口頭表達能力與想像能力。但是，學(xué)生就是不能理解“葉”與“人”；“樹(shù)”與“社會(huì )”這樣隱晦的含義。無(wú)論你怎樣啟發(fā)，都是啟而不發(fā)！最后，教得我心灰意冷。理解課文思想為什么這么難？如何使學(xué)生有興趣了解課文的內涵？我深深陷入沉思，可是一無(wú)所獲。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思4
金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩(shī)。語(yǔ)言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà)，給讀者留下了想象的空間。我認為如何引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀感受文章語(yǔ)言的美、怎樣啟迪學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去體味文章的語(yǔ)言美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在掃清閱讀障礙，學(xué)生熟讀課文后，我請他們讀出自己最喜歡的語(yǔ)句或自然段，并說(shuō)出原因。有的喜歡“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起�！薄么虮确降姆椒▽�(xiě)出了樹(shù)的美麗、茂盛、茁壯、生命力；有的喜歡“走進(jìn)樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現，……你找不到兩片相同的葉子�！薄矚g葉子的美，喜歡葉子的形態(tài)各異；有的喜歡“無(wú)數片不同的葉子……奉獻給大樹(shù)�！薄矚g葉子的默默奉獻精神；有的喜歡“綠葉為大樹(shù)而生�！貧w大樹(shù)地下的根�！薄矚g葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹(shù)服務(wù)的精神……
驀然發(fā)現，課文的后幾個(gè)自然段竟然沒(méi)什么人問(wèn)津，我就對他們說(shuō)：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語(yǔ)句？”“想！”問(wèn)老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個(gè)自然段，因為大樹(shù)是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹(shù)才找到了自己生存的價(jià)值的，它們是不可分割、互相依存的一個(gè)整體。假如大樹(shù)沒(méi)有了葉子，變得光禿禿的，它還會(huì )美嗎？那么如果葉子離開(kāi)了大樹(shù)，飄落枯萎了，它還有精神嗎？學(xué)生們若有所悟地點(diǎn)著(zhù)頭，此時(shí)再讓他們品讀七、八自然段，感覺(jué)就是不一樣。
學(xué)生質(zhì)疑最多的還是“我們每個(gè)人都像葉子，……大樹(shù)站在太陽(yáng)和大地之間”這個(gè)自然段，此時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)理解應該是最便捷的方法。我先舉了一個(gè)例子，如果把我們的三（2）班比作一棵大樹(shù)，那我們73個(gè)同學(xué)就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉壢〉贸煽?jì)，獲得榮譽(yù)，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹(shù)很美，我們每一片葉子也很美！為了我們的大樹(shù)，我們愿不愿意做一片美的葉子呢？“愿意！”聽(tīng)懂了的他們又興奮了起來(lái)，開(kāi)始聯(lián)系自己的小組、家、年級、學(xué)校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲！
《做一片美的葉子》教學(xué)反思5
著(zhù)名教育家葉圣陶認為：“語(yǔ)言文字的訓練最要緊的是訓練語(yǔ)感�！倍首x則是理解語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的重要手段。它可以充分調動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語(yǔ)言的內蘊，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線(xiàn)，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語(yǔ)言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問(wèn)：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過(guò)渡到課題上來(lái)�！敖裉�，我們學(xué)習的課文與葉子有關(guān)�！�。
接著(zhù)通過(guò)播放畫(huà)面，引導學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹(shù)和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起�！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現出怎樣的情景，接著(zhù)讓學(xué)生看了畫(huà)面，使人感受到了，樹(shù)一片綠色，多么富有生機。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現了春夏秋冬葉子的美，同時(shí)播放音樂(lè )，音樂(lè )與畫(huà)面恰到好處。學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導學(xué)生，語(yǔ)文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場(chǎng)景，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí)，教師運用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無(wú)處不在了。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思6
《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的：
首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會(huì )它的生存價(jià)值。孩子們通過(guò)讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)，我借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹(shù)葉的存在對于大樹(shù)的意義。我又問(wèn)孩子們：秋冬季節，樹(shù)葉葉落歸根，是不是不再為大樹(shù)工作了呢？一些讀書(shū)較多的孩子告訴大家，樹(shù)葉落地，也是一種滋潤大樹(shù)的肥料。這樣的幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們明白了樹(shù)葉的一生都在為大樹(shù)工作，周而復始，一直在奉獻、付出。
其次，得了解大樹(shù)對于樹(shù)葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節，讓他們說(shuō)說(shuō)大樹(shù)為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹(shù)把無(wú)數的葉子結為一個(gè)整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹(shù)葉脫離了樹(shù)葉是無(wú)法生存的，你見(jiàn)過(guò)一片獨自飄零獨自生存的樹(shù)葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹(shù)葉生存的需求，讓孩子們明白，沒(méi)有大樹(shù)，樹(shù)葉也是無(wú)法生存的，體會(huì )樹(shù)葉為大樹(shù)奉獻，同樣大樹(shù)也對樹(shù)葉有著(zhù)很重要的意義。
再次，得了解樹(shù)葉與人的聯(lián)系。我問(wèn)孩子們：為什么說(shuō)我們每個(gè)人都像葉子？一開(kāi)始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們三（3）班就是一棵大樹(shù)，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹(shù)葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類(lèi)似于樹(shù)葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹(shù)。孩子們明白了樹(shù)葉離不開(kāi)大樹(shù)，要為大樹(shù)奉獻一生，人離不開(kāi)集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。
最后，完成課后練習4。課快結束的時(shí)候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過(guò)說(shuō)，來(lái)鞏固對課文的理解，通過(guò)說(shuō)，再次感受樹(shù)葉的奉獻精神，通過(guò)說(shuō)，加深對“愛(ài)”的理解。
我想，通過(guò)兩堂課的教學(xué)，孩子們對“愛(ài)”的概念更清晰了一點(diǎn)。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思7
我和學(xué)生們一起學(xué)習了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美。由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
對學(xué)生來(lái)講，這種文體比較少見(jiàn)，對于文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預習的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習葉子的外形之美，我著(zhù)重帶領(lǐng)學(xué)生細細品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無(wú)字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹(shù)葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書(shū)上，也沒(méi)有兩片相同的葉子。通過(guò)朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習，“你喜歡那個(gè)季節的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達了自己對不同季節葉子的喜愛(ài)。有的說(shuō)，喜歡春天的葉子，因為它長(cháng)得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說(shuō)喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長(cháng)得很肥美，很茂密，我們可以在樹(shù)蔭下乘涼、游戲；有的說(shuō)喜歡秋天的葉子，因為樹(shù)葉黃了飄落下來(lái)，我們可以采集做標本……可唯獨沒(méi)有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉到了葉子內在美的學(xué)習。通過(guò)理解“生命的乳汁”、“回歸大樹(shù)地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹(shù)而生，把陽(yáng)光、水分變成營(yíng)養奉獻給大樹(shù)。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹(shù)毫無(wú)保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導學(xué)生比較樹(shù)葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹(shù)而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹(shù)才會(huì )生長(cháng)得組茁壯、蔥翠；我們人也是如此，有了每個(gè)人的工作、勞動(dòng)，我們的社會(huì )才會(huì )這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習棒、身體棒，我們的班級、我們的學(xué)校也就會(huì )像一棵大樹(shù)，生機勃勃。
也許是對課文的理解不深，學(xué)生對課文的朗讀，總是找不到感覺(jué)。為了解決這哥問(wèn)題，我打算過(guò)段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩(shī)歌朗誦會(huì )”，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的音樂(lè )或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過(guò)的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個(gè)高度。另外，在教學(xué)中，我指導學(xué)生觀(guān)察葉子，搜集葉子，畫(huà)畫(huà)葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應該再指導學(xué)生搜集資料，說(shuō)說(shuō)葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內在之美。
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