五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思1
本單元的單元訓練主線(xiàn)是：了解課文內容，創(chuàng )造性地復述故事。要想創(chuàng )造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng )造性的復述故事作為本課的難點(diǎn)。
本節課的成功之處在于：
一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
因為本課篇幅比較長(cháng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后繼續讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò )，讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。
本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。我們在理清這類(lèi)文章的脈絡(luò )的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內交流一下。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生真正了解了課文的主要內容。
三、給學(xué)生展示的平臺，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。
小組合作環(huán)節之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì )在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結果的大框架下會(huì )加上哪些內容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì )怎樣評價(jià)獵人海力布呢？這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng )造出不同版本的答案（創(chuàng )造復述后的答案）。對海力布的評價(jià)實(shí)際上是訓練學(xué)生評價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的.分辨能力，是學(xué)生在社會(huì )上生活必備的能力之一。
四、本節課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來(lái)的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉變?yōu)檎n堂的主體。
本節課的不足之處在于：課堂上老師的引導語(yǔ)設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。
在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話(huà)甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說(shuō)話(huà)能力，也有利于提高老師的課堂效果。
五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思2
本節課自己認為成功的地方：教學(xué)中沒(méi)有急于求成，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習的時(shí)間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實(shí)。在指導學(xué)生的多音字正音上很細致。特別引導學(xué)生概括小標題時(shí)怎么分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果這部分，能根據學(xué)生反饋生成的問(wèn)題不斷給予啟發(fā)點(diǎn)撥。同時(shí)注意對學(xué)生的表?yè)P激勵，力求增強親和力，消除陌生感。
做得不好的地方：學(xué)法的指導上不夠明確。在指導學(xué)生概括小標題時(shí)做得好些，但在指導學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒(méi)有及時(shí)復習孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點(diǎn)評時(shí)指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒(méi)找到質(zhì)疑的方法，提出的問(wèn)題有些偏離，沒(méi)有實(shí)在的研究?jì)r(jià)值。應該先了解孩子們的學(xué)習實(shí)情后，提供一些質(zhì)疑的方法：如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑、抓事件質(zhì)疑、抓文章的矛盾處質(zhì)疑……教學(xué)設計過(guò)于平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)，而且第一課時(shí)設計的內容太多，海力布的第二件事沒(méi)來(lái)得及完成。所以，是否結合單元訓練要素，調整教學(xué)目標，在第一課時(shí)里就將復述的目標拿進(jìn)來(lái)，化難為易，就先講述第一件事，第二件事就先別忙著(zhù)去教學(xué)。
五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思3
《獵人海力布》是一篇民間故事，根據單元教學(xué)要求：創(chuàng )造性復述故事。我才用了如下教學(xué)方法：
一、小組合作講故事。
對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學(xué)們分小組合作講故事，組內每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并給予合適的點(diǎn)評。接著(zhù)我請個(gè)別同學(xué)上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時(shí)候，盡量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿(mǎn)。講的同學(xué)非常認真，聽(tīng)的同學(xué)也特別投入。整個(gè)班級融入了濃濃的故事氛圍之中。
二、小組合作演故事。
對于第二部分的內容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進(jìn)行了角色分工，然后開(kāi)始創(chuàng )作故事并合作表演。接著(zhù)我請幾個(gè)小組的同學(xué)上講臺演故事。大家的表演非常真實(shí)，在原有故事的基礎上，還添加了很多新的內容。例如鳥(niǎo)兒的話(huà)語(yǔ)；村里人的講述，海力布的無(wú)奈等等都表現了出來(lái)。在離開(kāi)村子的時(shí)候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走�？粗�(zhù)孩子們對課文的精彩演繹，我非常開(kāi)心。
三、創(chuàng )編課本劇。
緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺(jué)不能盡興，一個(gè)個(gè)高舉小手，要求演課本劇。我當然欣然同意。
孩子們在自主、合作和探究的學(xué)習方式中，不斷對課本進(jìn)行創(chuàng )造性的演繹，讓我倍感欣慰。
五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思4
本單元的訓練目標是繼續學(xué)習復述課文。復述能力是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要組成部分，而中年段又是復述能力培養的重要階段。通過(guò)單元其它課文的學(xué)習，學(xué)生對以歸納段落大意連起來(lái)復述課文，以抓總起句、過(guò)渡句、小結句復述課文的方法有了一定了解。但學(xué)生在復述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復述等同于背誦課文內容;有的在復述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。
本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡(jiǎn)要、有條理地復述課文。所以在設計這一課時(shí)我根據單元目標，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生熟讀課文，在熟讀課文的基礎上，然后我重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)要素復述課文。通過(guò)這樣的設計，借助板書(shū)，理清條理，學(xué)生再復述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，這樣的教學(xué)設計取得了較好的教學(xué)效果。
當然《獵人海力布》這則故事，雖然語(yǔ)言通俗易懂，但是故事比較長(cháng)，在有限的課堂時(shí)間內完整地復述，對于學(xué)習能力不是最強的班級來(lái)講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實(shí)，降低難度。學(xué)生先以小板塊復述內容，最后把板塊的內容連起來(lái)復述，讓更多的學(xué)生償到跳一跳，摘到果實(shí)的喜悅。
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