《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時(shí)對冰心總是心存敬意，冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅，作品以歌頌母愛(ài)、兒童、大自然為主，字里行間總是透著(zhù)濃濃的情意，讓人心向往之。
第一課時(shí)的教學(xué)中，我注重了字詞的教學(xué)。雖然在高年級，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時(shí)就引導學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區別。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法，注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字，并讓他們書(shū)空并書(shū)寫(xiě)一次。
第二課時(shí)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養，無(wú)論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問(wèn)題的理解，都注意了對學(xué)生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有哪些句子也寫(xiě)出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門(mén)，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著(zhù)，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使�！薄芭⒆�，男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)寫(xiě)什么，笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息�！弊寣W(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過(guò)程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開(kāi)的正旺的海棠后發(fā)出了感嘆“春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)得非常精彩，我讓學(xué)生用讀來(lái)表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)清晰地表達自己的.意思，如讓他們突出這春光是“飽滿(mǎn)”的，“爛漫”的.，并且是“盡情”地釋放，感覺(jué)這一句學(xué)生讀得很到位。本想讓學(xué)生仿著(zhù)再說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，但因為課上時(shí)間太緊，所以只好放棄。
《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思2
冰心是一位心中充滿(mǎn)愛(ài)的偉大作家。她一生愛(ài)孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對孩子真誠的愛(ài)。課文以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著(zhù)一種生機，令人感到十分快樂(lè )。
第一課時(shí)我首先引導學(xué)生抓住主線(xiàn)，理清游覽順序：頤和園門(mén)口——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂。然后引導學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內容，為全文的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
初步感知了課文內容后，我出示詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，讓學(xué)生從字面上理解意思。然后抓住課題“只揀兒童多處行”，以此為線(xiàn)索，閱讀課文的第一、第二段，圈劃出文中表現了“兒童多”的詞句，朗讀品味，交流體會(huì )。如第1自然段中的比喻句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“大魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。
其實(shí)在文中描寫(xiě)兒童多的詞句很多，我讓學(xué)生充分地讀，再發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。學(xué)生通過(guò)朗讀，細細體會(huì )，從而對兒童就有了新的認識——這是一群兒可愛(ài)、純真、快樂(lè )、活潑，充滿(mǎn)朝氣的兒童。
第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習第5、6自然段，引導學(xué)生欣賞海棠花的旺，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”，體會(huì )春天的生機勃勃。再結合第8自然段作者的感嘆，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，體會(huì )兒童和花兒在春天里的勃勃生機。
最后再出示詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，讓學(xué)生理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天”？
從孩子們高舉的小手和精彩的發(fā)言中可以看出，本課的教學(xué)還是成功的。
《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思3
本文是一篇散文，以歡快的筆調描寫(xiě)了春游的兒童和春天里充滿(mǎn)著(zhù)旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著(zhù)一種生機和快樂(lè )。
冰心是著(zhù)名兒童文學(xué)作家，文學(xué)功底深厚。她春游歸來(lái)，偶遇一群接一群的小天使，不禁聯(lián)想起兩句古詩(shī)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，而且反其意而用之，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，同時(shí)以其中后一句作為標題，然后以“尋春”為線(xiàn)索，緊扣題意，集中到“兒童多處”去寫(xiě)，目光不離兒童，從頤和園門(mén)口“飛涌”而出的兒童，寫(xiě)到知春亭畔有說(shuō)有笑的兒童，背倚樹(shù)根看小人書(shū)的兒童和湖面上乘船蕩漾的兒童，再寫(xiě)到玉瀾堂院落里“圍聚”過(guò)來(lái)的兒童……兒童多的地方，春天就在那里。文章1—4自然段正是描寫(xiě)了以上鬧嚷嚷的場(chǎng)面，無(wú)論讀到哪兒，兒童就多到哪兒。真是一幅生機勃勃的景象！如何讓學(xué)生與充滿(mǎn)生機的兒童融合在一起呢？那就是讀！課堂上，我指導學(xué)生反復誦讀句子，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，把兒童熱鬧的場(chǎng)面淋漓盡致地展現出來(lái)。
在本文中，作者以濃墨重彩描寫(xiě)海棠花，把開(kāi)得密密層層的海棠花比喻成陽(yáng)光下“幾座噴花的飛泉”，非�！帮枬M(mǎn)”，非�！盃�漫”，甚至情不自禁地“在花下大聲贊嘆”。這樣用墨，其意何在？作者是在借花喻人，海棠花歡暢活潑地開(kāi)放，令人舒懷、快樂(lè )，實(shí)際上是暗喻兒童，他們生氣勃勃，活力無(wú)限，不正是春天的所在嗎？?jì)和亲鎳幕ǘ�，是祖國的未�?lái)，是祖國的春天！這正是文章的精妙所在，也是冰心文學(xué)功底深厚的最大體現，她善于發(fā)現、熱愛(ài)兒童的情感真實(shí)感人！為了讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)，我在讓學(xué)生感受花兒繁多、爛漫的基礎上指導學(xué)生分組朗讀，在朗讀中體會(huì )兒童與春天的花兒一樣多，一樣生機勃勃！
《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思4
本課的教學(xué)依然從課題出發(fā)。
首先關(guān)注“揀”字，理解題意，感知課文大意�！皰钡囊馑际沁x擇、挑選，如“揀菜”、“挑三揀四”，與“撿起地面紙屑”的“撿”音同義不同。引導學(xué)生理解課文第二節的“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上，把握課文的主要內容：作者去頤和園“春游”，“只揀兒童多處行”，終于找到了春天。
其次抓住“行”理清文章脈絡(luò )。作者去頤和園找春天，游覽路線(xiàn)是怎樣的？從頤和園門(mén)口——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂，文章就是按照游覽順序寫(xiě)作的。
再次，聚焦“兒童多”，體會(huì )作者的心目中的兒童形象。兒童的“多”是不難理解的，除此以外還應引導學(xué)生抓住“小天使”、“噴發(fā)太陽(yáng)的香氣息”、“聚精會(huì )神”、“對不起”等體會(huì )兒童的特點(diǎn)。課堂上，多數學(xué)生對于“噴發(fā)太陽(yáng)的香氣息”，感覺(jué)茫然；有一位學(xué)生說(shuō)“兒童像太陽(yáng)一樣熱情”，另一位說(shuō)“兒童就像太陽(yáng)一樣”，說(shuō)得真棒：家長(cháng)會(huì )議時(shí)我們喜歡用“共同托起明天的太陽(yáng)”這樣的標題，兒童就是“太陽(yáng)”。在冰心的心里，少年兒童熱情、活潑、充滿(mǎn)生機，正如初升的太陽(yáng)朝氣蓬勃。
最后，聚焦“只”引導學(xué)生深思：為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天？這是下一堂課的核心問(wèn)題，估計學(xué)生也會(huì )感覺(jué)惘然。
提醒的是。今天的教學(xué)內容為課文5~9自然段，先引導學(xué)生欣賞海棠花的“飽滿(mǎn)”、“爛漫”，再讓學(xué)生思考“為什么只揀兒童多處行就能找到春天”。欠缺之處是忽視了先讓學(xué)生把“兒童”與“海棠花”結合起來(lái)，想想兩者的相似之處，因此學(xué)生的回答還是有些“隔靴搔癢”的味道。最后引導學(xué)生了解作者的背景資料，學(xué)生明白了“冰心是很喜歡小孩子”的，可是要讓五年級的孩子深刻領(lǐng)會(huì )冰心的“童心母愛(ài)”精神，這肯定是不容易的。慢慢等待！
《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。文章以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著(zhù)一種生機和快樂(lè )。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天。因為這是一篇散文，具有“形散神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。借花喻人的寫(xiě)法是個(gè)難點(diǎn)。
怎么突破難點(diǎn)的呢？課上我主要引導學(xué)生找到描寫(xiě)“兒童多”的句子，讓學(xué)生感悟到兒童是小天使，是太陽(yáng)，是花朵，是春天。再引導學(xué)生揣摩兒童、花兒的特點(diǎn)，發(fā)現在春光里兒童和花兒一樣都是充滿(mǎn)勃勃生機，給人帶來(lái)快樂(lè )的。從而理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天。兒童是花兒，引導學(xué)生感悟兩者相通的之處。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )冰心奶奶熱愛(ài)兒童、關(guān)心兒童的思想感情，我引導學(xué)生課余閱讀冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望，從而更深更好地理解課文,超越文本。
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