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《理發(fā)師》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《理發(fā)師》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 1
《理發(fā)師》這首歌在教學(xué)中的實(shí)施讓我對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和參與感有了更深的理解。通過(guò)這首歌的教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠體驗到音樂(lè )的魅力，還能從中感受到生活的點(diǎn)滴。
在教學(xué)這首歌曲時(shí)，發(fā)現歌詞簡(jiǎn)單易懂，有著(zhù)豐富的情感表達，這大大增強了學(xué)生的'學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生們關(guān)注歌詞所描述的情境和角色，幫助他們更好地理解歌曲的主題。通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生們積極參與，樂(lè )于分享各自的見(jiàn)解，這種互動(dòng)有效提升了課堂的活躍氛圍。
對于歌曲的旋律和節奏，學(xué)生們表現出了濃厚的興趣。在練習時(shí)，我鼓勵他們自主創(chuàng )作與歌詞內容相符的小段旋律，培養他們的創(chuàng )造力和音樂(lè )理解能力。在反復的練習中，學(xué)生們的音準和節奏感逐漸提高，展現出了良好的進(jìn)步。
然而，也意識到部分學(xué)生在接受新內容時(shí)會(huì )出現畏難情緒。針對這種情況，我調整了教學(xué)節奏，適當降低難度，增加示范，確保每位學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。在小組合作中，鼓勵學(xué)生互相幫助，使得更多人能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
這次《理發(fā)師》的教學(xué)經(jīng)歷讓我認識到，音樂(lè )不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。通過(guò)這首歌，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了唱歌，還增強了團隊合作和創(chuàng )新能力。以后可以考慮在課程中融入更多類(lèi)似的互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生在音樂(lè )中找到快樂(lè )與自信。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 2
在《理發(fā)師》歌曲教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了不少值得思考的地方。
從歌曲本身來(lái)看，《理發(fā)師》的旋律輕快活潑，充滿(mǎn)了生活氣息。通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受其中的節奏和情感，能很好地激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣。在教學(xué)環(huán)節，我通過(guò)多種方式引導學(xué)生理解歌曲的內容。比如，讓學(xué)生模仿理發(fā)師的動(dòng)作，感受歌曲中所描繪的場(chǎng)景，這使得學(xué)生對歌曲有了更直觀(guān)的認識。
然而，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。學(xué)生在演唱時(shí)，對節奏的把握不夠準確。尤其是在一些節奏較快的部分，容易出現搶拍或者拖拍的情況。這可能是因為對歌曲的熟悉程度還不夠，以及在練習過(guò)程中沒(méi)有足夠重視節奏的'訓練。另外，在歌曲的情感表達方面，雖然學(xué)生能感受到歌曲的歡快氛圍，但在表現上還不夠細膩。這可能需要我進(jìn)一步引導學(xué)生去體會(huì )歌曲所傳達的情感，讓他們在演唱時(shí)能更投入地表達出來(lái)。
針對這些問(wèn)題，我在后續教學(xué)中會(huì )加強對節奏的訓練，通過(guò)反復練習讓學(xué)生更好地掌握歌曲的節奏。同時(shí)，引導學(xué)生更加深入地理解歌曲的情感，提高他們的演唱水平。
這次教學(xué)讓我明白，在教學(xué)過(guò)程中要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中獲得更好的體驗。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 3
在教學(xué)《理發(fā)師》這首歌曲的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了音樂(lè )教育的趣味性和實(shí)踐性。這首歌曲以其歡快的旋律和生動(dòng)的歌詞，吸引了孩子們的注意力，讓他們在課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓孩子們模仿理發(fā)師的`動(dòng)作，如剪發(fā)、梳頭等，來(lái)幫助他們更好地理解歌曲的內容和情境。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，還讓他們在實(shí)踐中感受到了音樂(lè )的魅力。同時(shí)，我也注重引導孩子們觀(guān)察理發(fā)師在工作中的細節，如與顧客的交流、使用的工具等，從而讓他們對歌曲中的情境有了更加深入的了解。
在歌曲的演唱環(huán)節，我鼓勵孩子們大膽嘗試，用自己的聲音去表達歌曲中的情感和意境。通過(guò)多次練習，孩子們逐漸掌握了歌曲的旋律和節奏，演唱起來(lái)也更加自信和投入。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為還有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導孩子們理解歌曲情境時(shí)，我可以更加深入地挖掘歌曲中的細節，讓孩子們對理發(fā)師的工作有更全面的認識。此外，在歌曲的演唱環(huán)節，我也可以嘗試更多的教學(xué)方式，如分組演唱、合唱等，以豐富孩子們的演唱體驗。
通過(guò)這次教學(xué)，我更加深刻地認識到了音樂(lè )教育的重要性。它不僅能夠培養孩子們的音樂(lè )素養和審美能力，還能夠讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，健康成長(cháng)。未來(lái)，我將繼續努力，為孩子們帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )教育體驗。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 4
在《理發(fā)師》歌曲教學(xué)中，我積極引導學(xué)生感受歌曲的歡快節奏和有趣情境。通過(guò)讓學(xué)生模仿理發(fā)師的動(dòng)作，加深對歌曲的理解。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對歌曲興趣濃厚，能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。在模仿理發(fā)師動(dòng)作的環(huán)節，大部分學(xué)生都能跟著(zhù)節奏做出相應的動(dòng)作，充分展現了歌曲的生動(dòng)性。這不僅讓學(xué)生更好地理解了歌曲內容，還提高了他們的.節奏感和表現力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。比如，在引導學(xué)生演唱時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生對音準把握不夠準確。這可能是由于學(xué)生對歌曲旋律的熟悉程度不夠，以及在演唱技巧方面還有待提高。另外，在課堂互動(dòng)環(huán)節，有些學(xué)生比較害羞，不太愿意參與到模仿表演中。這需要我進(jìn)一步鼓勵和引導，營(yíng)造更加輕松、積極的課堂氛圍。
為了改進(jìn)教學(xué)，我打算在今后的教學(xué)中增加一些音樂(lè )練習活動(dòng)。例如，通過(guò)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習，幫助學(xué)生提高音準。同時(shí)，加強對歌曲節奏的訓練，讓學(xué)生更好地掌握歌曲的韻律。此外，針對學(xué)生害羞的問(wèn)題，我會(huì )多鼓勵學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，給予他們更多展示自己的機會(huì )。
這次《理發(fā)師》歌曲教學(xué)有收獲也有不足。我會(huì )不斷反思自己的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中獲得更多的樂(lè )趣和收獲。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 5
《理發(fā)師》歌曲教學(xué)是一次充滿(mǎn)樂(lè )趣與挑戰的體驗，它不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略了音樂(lè )世界的多彩，也讓我作為教師深刻反思了教學(xué)方法與效果的融合。
在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了《理發(fā)師》這首歌曲，其歡快的旋律與生動(dòng)的歌詞迅速吸引了學(xué)生的注意力。歌曲中描繪的理發(fā)師形象栩栩如生，為學(xué)生們提供了一個(gè)充滿(mǎn)想象力的空間。我嘗試通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生們扮演理發(fā)師與顧客的角色，通過(guò)動(dòng)作表演加深對歌詞的理解與記憶。這一環(huán)節極大地提高了學(xué)生的參與度，課堂氛圍異�；钴S。
然而，在歌曲教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些值得深思的問(wèn)題。部分學(xué)生在初次接觸旋律時(shí)，由于節奏感的差異，難以迅速跟上歌曲的速度。這提示我在今后的教學(xué)中，應當更加注重節奏感的訓練，或許可以通過(guò)引入更多節奏游戲或練習，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐漸提升節奏感。
此外，歌曲的情感表達也是教學(xué)的一大重點(diǎn)�！独戆l(fā)師》不僅僅是一首簡(jiǎn)單的兒歌，它還蘊含著(zhù)對生活的熱愛(ài)與對職業(yè)的尊重。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過(guò)歌聲傳遞出這種情感，但實(shí)際操作中，部分學(xué)生仍顯得較為拘謹，未能完全釋放自我。這啟示我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要更多地引導學(xué)生理解歌曲背后的情感故事，通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷或觀(guān)看相關(guān)視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們能夠更加自信、自然地表達歌曲。
另外，我還意識到，課堂互動(dòng)的`形式可以更加多樣化。除了角色扮演，還可以引入小組合作、音樂(lè )創(chuàng )作等環(huán)節，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造，從而培養他們的創(chuàng )新思維與團隊協(xié)作能力。
《理發(fā)師》歌曲的教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻體會(huì )到，音樂(lè )教學(xué)不僅是技巧的傳授，更是情感的交流與啟發(fā)。每一次的嘗試與反思，都是向著(zhù)更加高效、有趣的教學(xué)模式邁進(jìn)的一步。我將繼續探索，力求在未來(lái)的教學(xué)中，為學(xué)生們創(chuàng )造一個(gè)更加豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )世界。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 6
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了《理發(fā)師》這首歌曲作為教學(xué)內容，目的是通過(guò)這首歌讓學(xué)生感受生活中的細節，激發(fā)他們的觀(guān)察力和情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了學(xué)生們的反應，也對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了思考。
在課堂伊始，我播放了《理發(fā)師》的音樂(lè )，伴隨著(zhù)旋律，學(xué)生們的注意力被迅速吸引。歌曲中的生活場(chǎng)景描述讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家紛紛表示想要了解更多歌曲背后的故事。在這一環(huán)節中，我引導學(xué)生討論歌曲所描繪的'理發(fā)師的形象以及理發(fā)店所承載的生活情景。學(xué)生們積極參與，分享自己與理發(fā)師的互動(dòng)經(jīng)歷，這讓我意識到，生活中的每個(gè)細節都能成為學(xué)習的切入點(diǎn)。
接著(zhù)，我強調了歌曲中的情感表達和情景描繪。歌曲通過(guò)生動(dòng)的細節讓我們看到了理發(fā)師與顧客間的微妙關(guān)系。通過(guò)分析歌詞，我引導學(xué)生思考理發(fā)師不僅是在提供服務(wù)，更是在傾聽(tīng)和理解顧客的生活。這一討論環(huán)節讓學(xué)生們明白了歌曲不僅是音樂(lè )的體現，更是人際關(guān)系的反映。學(xué)生們開(kāi)始意識到，藝術(shù)作品背后往往蘊含著(zhù)更深層次的情感和思想。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生在參與討論時(shí)顯得稍顯拘謹。為此，我決定采用小組討論的方式，讓他們在更輕松的環(huán)境中分享自己的看法。通過(guò)這樣的調整，學(xué)生們的參與度明顯提升，很多平時(shí)較為內向的同學(xué)也開(kāi)始積極表達自己的想法。這讓我反思，在教學(xué)中，創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、自由的氛圍是多么重要，它能夠鼓勵學(xué)生勇于表達自己的聲音。
在歌曲的演唱環(huán)節，我鼓勵學(xué)生嘗試跟著(zhù)旋律唱并進(jìn)行表演。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì )了歌曲的旋律，也體會(huì )到了歌曲的情感。通過(guò)肢體動(dòng)作和表情的配合，學(xué)生們進(jìn)一步加深了對歌曲內容的理解。演唱結束后，學(xué)生們紛紛表示在表演中感受到了一種快樂(lè )與放松，這讓我意識到藝術(shù)教育不僅僅是傳授知識，更是促使學(xué)生們表達自我、釋放情感的途徑。
最后，在總結環(huán)節，我引導學(xué)生對《理發(fā)師》這首歌曲進(jìn)行反思，討論它給他們帶來(lái)的感受和啟發(fā)。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生們分享了對生活的理解和對人際關(guān)系的思考，這讓我體會(huì )到音樂(lè )作為一種感染力強的藝術(shù)形式，能夠連接人與人之間的心靈。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我認識到，教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的交流與思想的碰撞。在未來(lái)的課堂上，我將繼續注重營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與討論和表達，幫助他們在音樂(lè )中找到屬于自己的感悟與理解。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 7
[導入環(huán)節反思]
本課的導入，我設計了一位來(lái)自澳大利亞的老爺爺在當地開(kāi)了店，很受歡迎，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲猜想老爺爺是什么工作的。而且用唱“火車(chē)開(kāi)了”去到澳大利亞，學(xué)生在唱和聆聽(tīng)的過(guò)程中，很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，氣氛活躍。
[教學(xué)環(huán)節反思]
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認為在課堂中，必須設計“聽(tīng)”的環(huán)節，分層次、有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )的美，能有效地反映學(xué)生的.學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的想像和聯(lián)想。通過(guò)有趣的多媒體圖片動(dòng)畫(huà)，我很順利地把聽(tīng)過(guò)度到學(xué)習歌曲內容，學(xué)生聽(tīng)出《理發(fā)師》中煎熬的咔嚓聲、噴霧的沙沙聲，緊接著(zhù)我把歌曲相關(guān)的難點(diǎn)內容程列出來(lái)講解，并且灌輸了連音線(xiàn)于休止符等樂(lè )理知識。遺憾的是我沒(méi)有讓學(xué)生有充值的時(shí)間線(xiàn)分析，自己想出來(lái)那些音樂(lè )符號的名字或者意思，而是一味地灌輸知識給他們，顯得有點(diǎn)急。在這里我可以花多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有更多想象的空間。
學(xué)唱歌曲，我先讓學(xué)生跟老師有感情地朗讀歌詞，告訴學(xué)生歌曲的情緒。唱歌前必須先由唱譜，因此我以歌譜學(xué)唱，師唱譜學(xué)生代入歌詞，師再帶學(xué)生逐句學(xué)唱，接著(zhù)學(xué)生整首曲子連起來(lái)唱。本想著(zhù)這樣的環(huán)節，學(xué)生應該學(xué)會(huì )唱了，結果歌曲是學(xué)會(huì )了，但是歌曲學(xué)習的整個(gè)過(guò)程所占的時(shí)間不多。學(xué)生只是完整地長(cháng)了一遍歌曲，我就接著(zhù)下面的伴奏環(huán)節，導致這節課上學(xué)生唱得時(shí)間不夠。
伴奏環(huán)節我以小組合作伴奏，把全班分了兩組，各給出一個(gè)節奏。學(xué)生接受能力很快，但還是存在個(gè)別的同學(xué)打不準，我應該多花點(diǎn)時(shí)間再講清楚明白，使學(xué)生容易接受
表演環(huán)節，我把理發(fā)師理發(fā)時(shí)需要用的工具呈現于課堂，請同學(xué)現場(chǎng)表演理發(fā)師和顧客。學(xué)生表演欲很強，現場(chǎng)氣氛活躍，很多同學(xué)爭著(zhù)上臺表演，課堂效果達到了高潮。有些沒(méi)被請上來(lái)表演的學(xué)生激動(dòng)地自己要走出來(lái)，如果我能適當地把控一下課堂會(huì )好很多。
總結環(huán)節，我以手為說(shuō)法，理發(fā)師的雙手可以為人們美發(fā)、粉刷匠的手可以把房子刷得很漂亮、小朋友的手可以做很多家務(wù)，想同學(xué)們提出，希望在以后的日子里能做力所能及，多幫助別人，因為勞動(dòng)是快樂(lè )的。小朋友欣然地接受，這節課的情感教育效果達到了。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 8
大街上有許多熱鬧的東西，有明亮的路燈、來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛、形形色色的人們、還有不同功能和作用的商店。而這節音樂(lè )活動(dòng)《理發(fā)師》正是來(lái)自于《我們去游玩》中熱鬧的大街其中的一節活動(dòng)。
“理發(fā)師”是貼近幼兒的生活和熟悉的一個(gè)人物及事件。我在教學(xué)設計上有了一些創(chuàng )新，通過(guò)動(dòng)作的加入，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，和熟練的掌握歌詞，了解歌詞含義。首先，引導幼兒欣賞歌曲，利用線(xiàn)條讓幼兒感受音樂(lè )的.快慢。其次，用情景帶動(dòng)幼兒去熟悉歌詞并跟著(zhù)老師一起學(xué)唱歌曲。第三，用表演的方式加深幼兒對歌曲的熟悉，并請幼兒進(jìn)行歌曲表演和創(chuàng )編。
整個(gè)活動(dòng)幼兒的積極性很高，能感受到音樂(lè )的快樂(lè )，并且幼兒都能隨著(zhù)音樂(lè )節奏做出相應的動(dòng)作。
體驗到與同伴之間合作游戲的快樂(lè )�！毒V要》指出在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都能得到美的熏陶和培養，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。因此我們的活動(dòng)設計應面向全體幼兒，針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養。所以在活動(dòng)的最后我應加入一些音樂(lè )創(chuàng )編的環(huán)節，滿(mǎn)足幼兒對藝術(shù)創(chuàng )編的興趣和需要，這樣一節音樂(lè )活動(dòng)才能更加的飽滿(mǎn)、豐富。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 9
歌曲《理發(fā)師》是一首律動(dòng)、表演特點(diǎn)鮮明的表演曲，我以全新的教育理念，創(chuàng )造性地使用教材，將教學(xué)內容進(jìn)行了重組和拓展。 本課時(shí)為學(xué)唱歌曲《理發(fā)師》的第一教時(shí)，我安排了音樂(lè )活動(dòng)《快樂(lè )的理發(fā)師》、新授歌曲《理發(fā)師》和創(chuàng )作表現三部分作為主要教學(xué)內 容。
其教學(xué)目標是能感受體驗歌曲活潑跳躍的情緒，體會(huì )與他人合作帶來(lái)的成功和喜悅，培養從小樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)、敬勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，體現音樂(lè )的情感性，通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感；在欣賞、表演、演唱、創(chuàng )編的過(guò)程中學(xué)會(huì )演唱歌曲，運用體態(tài)感知與合作表演等方法表現歌曲，采用聽(tīng)動(dòng)結合的方式貫穿于多種形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中感知、理解和創(chuàng )造音樂(lè )；學(xué)會(huì )用活潑、歡快的情緒、自然的嗓音演唱歌曲，發(fā)揮想象改編歌詞表現忙碌的理發(fā)師，啟發(fā)引導學(xué)生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現快樂(lè )的“理發(fā)師”形象，通過(guò)模仿改編歌詞，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力與創(chuàng )造力。
依據低年級學(xué)生思想活動(dòng)以形象思維為主，行為上表現出好奇、好動(dòng)，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場(chǎng)景所感染的這些特征，我在教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過(guò)理發(fā)的工具，配上象聲詞，如；吹風(fēng)筒——嗚，洗頭——嘩，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進(jìn)行多層次、多聲部奧爾夫節奏、聲勢的訓練， 立體效果非常好。
教學(xué)課堂采用多樣形式，生動(dòng)活潑，設計了聽(tīng)旋律、記歌詞、感受拍子等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習中保持主動(dòng)、自然、愉快的心情。
另外，為培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的能力，我在歌曲教學(xué)中，將聽(tīng)唱與接唱結合運用，把枯燥學(xué)習變成了樂(lè )學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中，掌握音樂(lè )知識和技能的學(xué)習。我精心地把教材中的相關(guān)內容，編排成趣味性很強的游戲活動(dòng)。將感受音樂(lè )的`律動(dòng)、學(xué)習音樂(lè )的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動(dòng)活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的“游戲”中，快樂(lè )地接受音樂(lè )的熏陶，激發(fā)了他們表現音樂(lè )的欲望。 課堂教學(xué)評價(jià)我也注重激勵性和發(fā)展性，教師評價(jià)、生生互評，肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習成功的歡樂(lè )。我能夠走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，演、奏、唱，與學(xué)生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。
總之，本課突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，我將激發(fā)學(xué)生音樂(lè )的興趣貫穿于始終，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè )情境中，感受體驗音樂(lè )給人帶來(lái)的快樂(lè )。
《理發(fā)師》教學(xué)反思 10
《理發(fā)師》是一首律動(dòng)、表演特點(diǎn)鮮明的歌曲，我以全新的教育理念，創(chuàng )造性地使用教材，將教學(xué)內容進(jìn)行了重組和拓展。
低年級學(xué)生思想活動(dòng)以形象思維為主，行為上表現出好奇、好動(dòng)，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場(chǎng)景所感染的這些特征，我在教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過(guò)理發(fā)的工具，配上象聲詞，如：吹風(fēng)筒——嗚，洗頭——嘩，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進(jìn)行多層次、多聲部節奏聲勢的訓練，立體效果非常的好，所有的學(xué)生都積極參與這一活動(dòng)。
教學(xué)中采用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，設計了聽(tīng)旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習中保持主動(dòng)自然愉快的心情。為了培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的能力，教師在歌曲教學(xué)中，將聽(tīng)唱與接唱結合運用，把枯燥的學(xué)習成了樂(lè )學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中，掌握音樂(lè )知識和技能的'學(xué)習。激發(fā)了他們表現音樂(lè )的欲望。課堂教學(xué)注重激勵性和發(fā)展性，教師評價(jià)、生生互評，肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習成功的歡樂(lè )。
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