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苗嶺的早晨教學(xué)反思（精選6篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的苗嶺的早晨教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 1
在聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中，考慮到三年級的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂(lè )。突出主體，重在欣賞。
具體表現為：課始，不告之作品名稱(chēng)，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè )作品，感受音樂(lè )特點(diǎn)、情緒，根據自己的經(jīng)驗，理解音樂(lè )，展開(kāi)想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生竟然根據音樂(lè )講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè )形象﹑音樂(lè )背景都是通過(guò)認真聆聽(tīng)而得到的.，具體、實(shí)在。課堂上，往往同學(xué)聽(tīng)得認真，而我也覺(jué)得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時(shí)，也使學(xué)生有一種成功感。
總結經(jīng)驗：我覺(jué)得，在欣賞教學(xué)中，重在培養學(xué)生的想象力，要鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立感受和見(jiàn)解，要引導學(xué)生勇敢地說(shuō)“不” ——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書(shū)是從”的傳統教育思想，要轉變教育觀(guān)念和教學(xué)模式。實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現學(xué)生體驗美感，豐富情感，促進(jìn)想象力的過(guò)程。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 2
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂(lè )幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽(tīng)賞中我考慮到三年級的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂(lè )，突出主題，重在欣賞。
具體表現為：導入時(shí)我指導學(xué)生認識樂(lè )器的名稱(chēng)及聽(tīng)辨音色。讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè )作品，初步感受音樂(lè )的情緒特點(diǎn)。根據自己的經(jīng)驗，理解音樂(lè )，展開(kāi)豐富的想象，之后同學(xué)們進(jìn)行交流討論，甚至繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演，有學(xué)生竟然根據所聽(tīng)賞的音樂(lè )自己描繪了一段苗家山寨的故事，擴展了豐富的想象力，雖與我要表現的意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè )形象都是通過(guò)認真聽(tīng)賞得來(lái)的�；谶@一點(diǎn)，我總結經(jīng)驗：在欣賞教學(xué)中，重在培養學(xué)生的想象力，要鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立感受和見(jiàn)解。引導學(xué)生敢于創(chuàng )新，敢于說(shuō)“不”——不同意教師的`理解，不同意課本的解釋?zhuān)蠋熞獟仐墶拔⿴熓菑�，惟�?shū)是從”的傳統教育思想，轉變教育觀(guān)念，賞識學(xué)生的大膽創(chuàng )新，學(xué)生定會(huì )給你一個(gè)驚喜。真正實(shí)現音樂(lè )教學(xué)“自主、探究、合作”的生成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 3
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂(lè )幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽(tīng)賞中我考慮到七年級的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂(lè )，突出主題，重在欣賞。
先從導入新課說(shuō)起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族，學(xué)生們通過(guò)電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬γ缱宓牧私�。再有教師�?jiǎn)單講解，很自然的把同學(xué)們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂(lè )曲作者，完整的欣賞樂(lè )曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂(lè )，并通過(guò)小組合作學(xué)習給樂(lè )曲劃分段落。接著(zhù)就分段聆聽(tīng)，在分段聆聽(tīng)的`過(guò)程中，加以討論、律動(dòng)。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動(dòng)人民中去。
通過(guò)教學(xué)，感觸頗深：
1、學(xué)生的思維發(fā)散，教師不要去刻意的指導學(xué)生的思維方向。
2、在欣賞過(guò)程中，教師的語(yǔ)言不能過(guò)多，以防打亂學(xué)生的思維。
3、教師的口頭語(yǔ)不能太多。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 4
三年級下冊欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標準要求為準，我對這節課做了以下設計，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住音樂(lè )欣賞課“讓學(xué)生充分聆聽(tīng)”的特點(diǎn)，從開(kāi)課的律動(dòng)設計，優(yōu)美的旋律就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的音樂(lè )的氛圍，接著(zhù)通過(guò)苗族風(fēng)光、風(fēng)土人情課件欣賞的形式導入了本節課的教學(xué)，通過(guò)師生對唱，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從中感受學(xué)習音樂(lè )的主旋律；再次聆聽(tīng)時(shí)，我趁著(zhù)學(xué)生學(xué)習情緒興奮，播放短片，采取視聽(tīng)結合體驗的方法，把學(xué)生的情緒進(jìn)一步推向高潮。在欣賞完短片的同時(shí)讓學(xué)生注意聆聽(tīng)主題旋律共出現了幾次，以加深學(xué)生對音樂(lè )主旋律的印象。在學(xué)生完全融入到音樂(lè )中后，進(jìn)行“分解欣賞”，學(xué)生自己把整個(gè)樂(lè )曲分成三部分，進(jìn)行了更加細致地體驗。在分解欣賞的同時(shí)，為增強學(xué)生的興趣，我還設計了“畫(huà)旋律”、“找相同句”、“樂(lè )句對比”的形式以實(shí)現本節欣賞課音樂(lè )知識的教學(xué)。學(xué)生了解了相應的音樂(lè )知識后，再次聆聽(tīng)整首歌曲，給學(xué)生以整體美的感受。當學(xué)生完全沉浸在歡快的音樂(lè )時(shí)，把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、參與性充分地調動(dòng)起來(lái)————編排、表演，實(shí)現本節課的教學(xué)目標。為了在課的結尾部分再次突現主題，我設計了游戲實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生充分體會(huì )苗族飛歌的音樂(lè )特點(diǎn)，在學(xué)生愉快的歌聲與表演中結束本節課的`教學(xué)。
音樂(lè )欣賞課比較難把握，我想通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點(diǎn)進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也出現了令我意想不到的狀況。比如：
1、在課堂教學(xué)過(guò)程中，因是外校學(xué)生，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)情把握不是很準確，剛一開(kāi)課把學(xué)生的狀態(tài)沒(méi)有積極調動(dòng)起來(lái)，如果一開(kāi)始學(xué)生的活力就能充分體現，我想會(huì )為這節課添彩不少。
2、分解欣賞部分，環(huán)節太多，聽(tīng)得太細，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難。如果有機會(huì )再上這節課，我會(huì )進(jìn)行以下調整：
1、上課之前和學(xué)生做一些放松游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵、表?yè)P學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
2、分解部分，有些環(huán)節可以合并，知識教學(xué)的難度也可再降低些。
3、可以嘗試讓學(xué)生運用形體、語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式去感受音樂(lè )。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 5
馬上要給《苗嶺的早晨》備課了，我思索了好久……
六年前我在學(xué)校的老多媒體教室上過(guò)這節課，當時(shí)我精心設計了教案，作了精心的準備。一開(kāi)始由小提琴引入：1、看圖片2、聽(tīng)音色3、教師一分鐘講解小提琴的知識；然后進(jìn)行新課，帶問(wèn)題聆聽(tīng)樂(lè )曲。A、看課本圖片聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)出感受B、跟樂(lè )曲的節奏模仿苗族人民勞動(dòng)的場(chǎng)景C賞析……
但是在課上偏偏在我認為能出彩的地方亂了套。我設計的是用口哨聲模仿鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫。結果教室四面八方響起的'刺耳的鳴叫，以至于把老師的吼聲都給淹沒(méi)了�？煜抡n了竟然還有鳥(niǎo)兒在叫，把我氣得不得了。
現在想來(lái)，并不是課的設計有問(wèn)題，而是細節沒(méi)有抓好，沒(méi)有帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)那茂密的山林，沒(méi)有走進(jìn)那美麗而又神奇的苗族山寨。以至于讓幾個(gè)調皮蛋鉆了空子，出現了多米諾效應。
這次我讓學(xué)生們說(shuō)我國民族的分布情況。然后教師出示圖片接過(guò)話(huà)題：苗族—他們大都生活在長(cháng)江以南的大山中，這里有郁郁蔥蔥的森林，這兒山青水秀，這里的一切都體現了大自然的和諧之美。（音樂(lè )響起）早晨我們來(lái)到了苗族山寨，你聽(tīng)鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫……學(xué)生們聽(tīng)得很認真。我問(wèn)：樂(lè )曲中鳥(niǎo)兒的叫聲是用小提琴模仿的，我們根據現有的條件怎樣模仿。自然過(guò)渡到用口哨模仿。這節課的成敗關(guān)鍵到了。樂(lè )曲中小提琴模仿了一次鳥(niǎo)叫，緊接著(zhù)是鋼琴的模仿，我要求學(xué)生只模仿小提琴的演奏。讓全體同學(xué)抬頭看老師的手勢、口形，我用銳利的近視眼搜索著(zhù)可疑目標。就這樣多管齊下這個(gè)環(huán)節做得出奇的好，好的開(kāi)頭注定了好的結尾。我自認為這就是一節比較好的欣賞課了，哈，是不是不夠謙虛！
苗嶺的早晨教學(xué)反思 6
在教授《苗嶺的早晨》這一課程時(shí)，我深感責任重大。這部作品不僅是對苗族音樂(lè )文化的傳承，更是對學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè )教育的重要載體。因此，我在課前做了充分的準備，力求將這部作品的音樂(lè )內涵和文化背景準確地傳達給學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)介紹苗族的文化背景和生活環(huán)境，引導學(xué)生理解這部作品的音樂(lè )特點(diǎn)和風(fēng)格。我著(zhù)重強調了苗族音樂(lè )的旋律優(yōu)美、節奏明快的特點(diǎn)，并通過(guò)示范演奏和講解，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受這些特點(diǎn)。
在欣賞《苗嶺的早晨》時(shí)，我引導學(xué)生從音樂(lè )中感受苗族人民對生活的熱愛(ài)和對自然的敬畏。我鼓勵學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于苗嶺的早晨，感受那清新的空氣、鳥(niǎo)兒的歌唱和晨霧的繚繞。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解作品，還能夠培養自己的想象力和審美能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，由于學(xué)生的音樂(lè )基礎參差不齊，部分學(xué)生在理解作品的深度和廣度上存在一定的'困難。針對這一問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重因材施教，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案。
其次，我在教學(xué)中過(guò)于注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生情感的培養。音樂(lè )是一門(mén)情感的藝術(shù)，只有通過(guò)情感的投入，學(xué)生才能真正地理解和感受音樂(lè )。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重情感教育，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，也能夠感受到其中的情感內涵。
最后，我認為自己在教學(xué)中還可以更加創(chuàng )新。例如，可以引入一些現代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總的來(lái)說(shuō)，《苗嶺的早晨》這一課程的教學(xué)讓我收獲頗豐。通過(guò)反思和總結，我更加明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也找到了改進(jìn)的方向。我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的實(shí)際情況和情感培養，使教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加生動(dòng)有效。
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