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《苗嶺的早晨》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《苗嶺的早晨》教案，希望對大家有所幫助。
《苗嶺的早晨》教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》，感受苗族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，
2、了解口笛的形狀與音色。
3、認識“飛歌”，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受樂(lè )曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè )，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
聽(tīng)賞法、引導法。
教學(xué)設計：
一、組織教學(xué)：
播放《愛(ài)我中華》的歌曲，學(xué)生走進(jìn)教室。
二、教學(xué)導入：
師：同學(xué)們，就讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中開(kāi)始今天的音樂(lè )之旅吧！歌中唱的很好“56個(gè)民族，56枝花，56個(gè)兄弟姐妹是一家……”我國是一個(gè)多民族的國家，今天這節課，鐘老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)其中的一個(gè)民族，它就是歷史悠久的苗族，同學(xué)們對這個(gè)民族有哪些了解呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
三、欣賞口笛曲《苗嶺的早晨》
�。ㄒ唬┏趼�(tīng)全曲：
你覺(jué)得苗族是一個(gè)怎樣的民族？你還仿佛聽(tīng)到了什么聲？
生：清脆的鳥(niǎo)叫聲
師：如此清脆的鳥(niǎo)叫聲是會(huì )是一天中的什么時(shí)候呢？（清晨）
�。ǘ┏鍪菊n題：
剛才我們聽(tīng)到這首樂(lè )曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來(lái)讓我們分段來(lái)聆聽(tīng)。
�。ㄈ┓侄务雎�(tīng)：
1、初聽(tīng)第一部分：請你邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）這么動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲是用什么樂(lè )器來(lái)演奏的？（口笛）
�。�2）你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
2、介紹口笛的形狀與音色
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的`旋律，又具有模仿鳥(niǎo)類(lèi)鳴叫的造型功能，因而賦予樂(lè )曲以生動(dòng)的趣味。
3、復聽(tīng)第一部分：
�。�1）速度、節奏是怎樣的？
�。�2）邊聽(tīng)邊劃圖形譜，分析旋律的走向
4、認識“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點(diǎn)，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進(jìn)行拓展，進(jìn)一步了解“飛歌”的特點(diǎn)。
5、再聽(tīng)：用你豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表現苗嶺的早晨。
6、初聽(tīng)第二部分：
與第一部分進(jìn)行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
7、唱一唱：填詞來(lái)哼唱這個(gè)主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個(gè)特點(diǎn)：三個(gè)主音5、降3 、1，其中降3是色彩音）
8、跳一跳：加入一些苗族的動(dòng)作來(lái)感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節奏X X X XX為歌曲伴奏或加入打擊樂(lè )器。
10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進(jìn)一步感受苗族人民愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。
11、初聽(tīng)第三部分：這一段與哪一段樂(lè )曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥(niǎo)啼）
�。ㄋ模┣椒治觯�
ABA曲式結構
�。ㄎ澹┩暾雎�(tīng)：
加入動(dòng)作等方式來(lái)表現
四、拓展：
小提琴《苗嶺的早晨》、聲樂(lè )曲《苗嶺的早晨》
五、小結：
音樂(lè )給你留下了怎樣的印象？你想說(shuō)些什么？
在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，美麗的風(fēng)光里結束今天的音樂(lè )課吧！同學(xué)們再見(jiàn)。
《苗嶺的早晨》教案2
教學(xué)目標
1、通過(guò)欣賞《苗嶺的早晨》，了解苗族的風(fēng)土人情，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
2、根據音樂(lè )的情緒為音樂(lè )分段。
3、通過(guò)小提琴和口笛兩件樂(lè )器音色的對比，直觀(guān)感受口笛的音色。
4、通過(guò)表演，進(jìn)一步感受音樂(lè )、表現音樂(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)欣賞《苗嶺的早晨》，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
2、根據音樂(lè )情緒分段。
教材分析
《苗嶺的早晨》是陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂(lè )曲以苗家飛歌的特性音調為基礎，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現了苗族人民歡樂(lè )幸福的生活情景。
全曲分三個(gè)部分。第一部分實(shí)際上是一個(gè)較長(cháng)的描繪性的引子，由小提琴在高音區奏出節奏自由、富有苗族音樂(lè )特色的飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景之中；接著(zhù)，樂(lè )曲轉為快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模擬百鳥(niǎo)在晨曦中的鳴叫，鋼琴配合鳥(niǎo)鳴的回聲，回蕩相隨，宛如山林晨曦中的百鳥(niǎo)在在盡情歡唱。第二部分是樂(lè )曲的主體，由幾個(gè)取材于引子的音調加以發(fā)展，互成對比又互有聯(lián)系的方整樂(lè )段組成。首先是在鋼琴伴奏下，由小提琴奏出歡快熱烈的第一旋律，隨后第二旋律在中音區奏出，情緒活潑，富有彈性；在鋼琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音區奏出，粗獷有力，帶有勞動(dòng)的節奏特點(diǎn)。
隨后，這個(gè)旋律由慢漸快，并在高音區以更快的速度重復，此起彼伏，互相呼應，猶如芒筒低吟，蘆笙高歌，生動(dòng)地描繪了人們歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的生活情景。隨著(zhù)音樂(lè )在不斷加快的速度中達到高潮，戛然而止。接著(zhù)，音樂(lè )又轉入自由的散板，再現了樂(lè )曲的第一部分。由于這個(gè)再現有很大壓縮，因而起尾聲作用，與第一部分前后呼應，再次重現了苗家山寨的秀麗景色。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、教師出示圖片（口笛、小提琴），指導學(xué)生認識樂(lè )器的名稱(chēng)及聽(tīng)辯音色。
2、師：它們之間有什么共性？
生：（根據自己的感受說(shuō)出來(lái)）。
師：它們的音色很相似。
3、教師簡(jiǎn)要介紹：口笛的創(chuàng )始人俞遜發(fā)創(chuàng )編了一首表現苗族人民生活，贊美家鄉的音樂(lè )──《苗嶺的早晨》。1975年，小提琴演奏家陳鋼根據他的創(chuàng )作編成了小提琴獨奏曲。他發(fā)揮了小提琴音色的特點(diǎn)，使得這首充滿(mǎn)濃郁民族風(fēng)格的音樂(lè )大放異彩。
二、簡(jiǎn)要介紹苗族風(fēng)土人情
教師介紹苗族的居住環(huán)境（文本）及、服飾（文本）、樂(lè )器（圖片）并出示相關(guān)圖片。
三、初步欣賞
1、師：今天，我們就來(lái)欣賞由小提琴演奏的表現苗族人民生活的樂(lè )曲《苗嶺的早晨》。
2、師：你們聽(tīng)到音樂(lè )中出現過(guò)幾種情緒？
生：有兩種，歡快的和抒情的。
3、師：根據音樂(lè )的情緒我們可以給音樂(lè )分段，下面我們再來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)到歡快的情緒時(shí)，你用一種顏色或圖形表示，聽(tīng)到抒情的情緒時(shí)，你用另一種顏色和圖形表示。（學(xué)生自帶畫(huà)筆老師發(fā)紙。）
完整播放《苗嶺的早晨》。
學(xué)生完成自己的作品。
學(xué)生聽(tīng)后展示結果，并為音樂(lè )區分三段。
�。ㄓ蒙蕝^分樂(lè )段，這種方式很受學(xué)生喜歡，適用于低年級，符合他們年齡特點(diǎn)。）
四、分段欣賞
1、教師播放《苗嶺的早晨》第一樂(lè )段。
2、師：你有什么樣的感受？表現了什么？
學(xué)生根據自己的理解回答
師：音樂(lè )的開(kāi)始，旋律優(yōu)美、節奏自由是音樂(lè )的.引子，其中，最具有苗族音調特征的是
3、請同學(xué)們看譜例聽(tīng)老師哼唱一下旋律。
學(xué)生隨琴哼唱曲調，感受苗族音調。
師：這樣的音樂(lè )使你聯(lián)想到了什么？
生：晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景中。
師：接著(zhù)音樂(lè )有什么變化？
生：好像還有小鳥(niǎo)叫。
師：音樂(lè )表現了什么？
生：竹樓、山寨，山林晨曦中的百鳥(niǎo)在盡情地歡唱。
教師播放《苗嶺的早晨》第二樂(lè )段。
師：與第一樂(lè )段有什么關(guān)聯(lián)？
學(xué)生根據自己的想法回答。
師：音樂(lè )速度快了，情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對比。
師：使你聯(lián)想到什么？
生：人們歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的生活情景。
教師讓學(xué)生觀(guān)看一段苗族舞蹈視頻，并指導學(xué)生學(xué)幾個(gè)動(dòng)作。
學(xué)生隨音樂(lè )跳舞，表現音樂(lè )。
教師播放《苗嶺的早晨》第三樂(lè )段。
師：這段音樂(lè )是哪段音樂(lè )的再現？
生：第一段
師：音樂(lè )再次重現了苗家山寨的秀麗景色。
教師引領(lǐng)學(xué)生逐段感受音樂(lè )要素（力度、速度、音高等）的變化及在音樂(lè )中表現力。
2、再聽(tīng)樂(lè )曲：播放《苗嶺的早晨》。
學(xué)生：結合畫(huà)面完整欣賞作品。
五、課堂小結
本節課通過(guò)欣賞《苗嶺的早晨》，使同學(xué)們了解了苗族的風(fēng)土人情，還通過(guò)小提琴和口笛兩件樂(lè )器音色的對比，直觀(guān)感受了口笛的音色。希望同學(xué)們在課后可以了解更多不同民族的風(fēng)土人情。
《苗嶺的早晨》教案3
教學(xué)目標：
一、 認識西洋拉弦樂(lè )器，知道演奏姿勢
二、 通過(guò)欣賞《苗嶺的早晨》領(lǐng)略苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗美景，感受苗族人民為創(chuàng )造美好生活而愉快勞動(dòng)的情景。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受節奏和速度的對比對樂(lè )曲的表現所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、 師生問(wèn)好
師：１２ ３４┃５ －‖
生：ⅰ ５．┃ⅰ ５．┃５４ ３２┃１ －‖
二、 西洋拉弦樂(lè )器介紹
小提琴：音色優(yōu)美，音域寬廣，性能靈活，色彩富有變化。有著(zhù)極高的藝術(shù)表現力。它可演奏緩慢、寬廣、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的華彩樂(lè )段。17世紀意大利有個(gè)叫蓋斯巴達沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到現在意大利制琴業(yè)仍在世界上享有盛名。（有女高音之稱(chēng)）
中提琴：和小提琴形狀相似，但稍大些，音樂(lè )較低。音色比較柔和、渾厚。（有女低音之稱(chēng)）
大提琴：形狀也和小提琴相似，琴身比小提琴長(cháng)一倍。演奏方法與小提琴不一樣，它是被夾在雙腿之間，琴身下端支在地上來(lái)演奏。音色渾厚，富有人聲美，是管弦樂(lè )隊中重要的.低音樂(lè )器�？瑟氉嘁部砂樽�。（有男高音之稱(chēng)）
低音提琴：構造與大提琴相似，但體積更大，音域更低，音色深沉，雄渾。（有男低音之稱(chēng)）
三、《苗嶺的早晨》
�。�、 介紹苗族及作品：由作曲家陳鋼根據同名口笛改編的。樂(lè )曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨上明水秀、春意盎然的絢麗圖景；晨曦漸露，大地蘇醒，百鳥(niǎo)爭鳴，飛歌蕩漾。同時(shí)又以明快、熱烈的勞動(dòng)節奏，表現苗族人民愉悅心情和對幸福生活的向往。樂(lè )曲為ABA三部曲式。
�。�、 初聽(tīng)：樂(lè )器？演奏形式？曲式結構？
�。�、 復聽(tīng)：各段的旋律特點(diǎn)？（節奏、速度）
�。�、 討論，復聽(tīng)。
四、小結
《苗嶺的早晨》教案4
教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂(lè )曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動(dòng)節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂(lè )曲分三段。
曲首以富有苗族音樂(lè )的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進(jìn)了山巒起伏的苗家山寨。接著(zhù)，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥(niǎo)婉轉清脆的歌唱和百鳥(niǎo)呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂(lè )形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時(shí)地插入模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的簡(jiǎn)單音調，表現出一個(gè)歡樂(lè )熱烈的場(chǎng)面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動(dòng)號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂(lè )，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂(lè )的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂(lè )句，接著(zhù)模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的聲響，樂(lè )句越來(lái)越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生根據音樂(lè )的情緒為音樂(lè )分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞遜發(fā)，激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受樂(lè )曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的'情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗音樂(lè )的第二樂(lè )段，感受其音樂(lè )中的歡快。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過(guò)體驗的方法感受音樂(lè )的情緒和特點(diǎn)。
教具準備：
多媒體設備、課件、打擊樂(lè )器、填詞卡。
教學(xué)設計：
一、導入
1我國是個(gè)多民族的國家，誰(shuí)知道有多少個(gè)民族呢？ 每個(gè)民族都有自己的音樂(lè )文化，今天我們就要到其中一個(gè)民族去探訪(fǎng)。
2聽(tīng)音樂(lè )猜一猜這是哪個(gè)民族？
�。úシ拧睹缂覂和瘧c豐收》教師跟音樂(lè )律動(dòng)。）
3介紹苗族
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）
苗族是個(gè)能歌善舞的民族，他們會(huì )在閑暇時(shí)聚在一起，跳舞唱歌，高興時(shí)還會(huì )邊勞動(dòng)邊唱歌。（出示圖片）
今天我們欣賞的這首樂(lè )曲就叫《苗嶺的早晨》。
二、欣賞
1、 簡(jiǎn)介樂(lè )器：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。
�。ǔ鍪荆盒√崆賵D片）師：西洋樂(lè )器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極為豐富，所以經(jīng)常作為獨奏樂(lè )器來(lái)演奏。
�。ǔ鍪荆嚎诘褕D片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發(fā)用短竹管發(fā)明制作而成的。
聽(tīng)辨：哪段音樂(lè )是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂(lè )器演奏的第二樂(lè )段的第一主旋）
2、完整欣賞：
�。�1）讓我們來(lái)欣賞這首《苗嶺的早晨》，邊聽(tīng)邊想它是由哪種樂(lè )器演奏的？音樂(lè )中出現了幾種情緒？
小提琴演奏，這首樂(lè )曲先是優(yōu)美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動(dòng)，最后又回歸優(yōu)美，所以音樂(lè )可分為三樂(lè )段。
3、分段欣賞
�。�1）第一段
從音樂(lè )中你聽(tīng)到了什么？想到了什么？它的節奏是怎樣的？（鳥(niǎo)鳴，山林。）
這一段開(kāi)頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著(zhù)音樂(lè )也來(lái)互相邀請吧。
用“啊”隨音樂(lè )演唱開(kāi)頭部分。
�。�2）第二段
聽(tīng)一聽(tīng)第二樂(lè )段與第一樂(lè )段的關(guān)系是怎樣的？（重復、對比）
樂(lè )曲所要表現的是什么場(chǎng)面？速度與節奏是怎樣的？
再讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這一段的旋律演奏時(shí)音區有什么變化？展現了怎樣的旋律特點(diǎn)？（師生共同分析）
多么歡樂(lè )的場(chǎng)面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來(lái)參與音樂(lè )？（小組準備并練習）
唱歌：為學(xué)生準備好部分歌詞，請學(xué)生填寫(xiě)并演唱。
伴奏：用打擊樂(lè )為樂(lè )曲伴奏
跳舞：為音樂(lè )編一個(gè)舞蹈動(dòng)作。
勞動(dòng)：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面。
小組展示
�。�3）第三段
聽(tīng)一聽(tīng)第三段音樂(lè )與哪一段相似？
第三段音樂(lè )是第一段音樂(lè )的再現。音樂(lè )最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗音樂(lè )
剛才我們一起領(lǐng)略了苗嶺的風(fēng)光，體驗了苗族人的快樂(lè )生活，下面讓我們再聽(tīng)一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收獲、感想或問(wèn)題，用一句話(huà)寫(xiě)在紙上。
三、拓展：
苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著(zhù)名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來(lái)欣賞由阿幼朵用苗語(yǔ)演唱的《苗嶺飛歌》。
《苗嶺的早晨》教案5
教學(xué)目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●課前準備
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟
導入新課
同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的'心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學(xué)生
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。
b．聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
初讀課文
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
整體感知
研讀課文
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容？可劃分為幾部分？
�。ǜ餍〗M推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納）
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9一13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
品味質(zhì)疑
�。ㄌx、精讀）
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a．有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
b．有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？……
c、有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。
例如：
a．為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？’
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
b．課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
教師導學(xué)
可以從以下方面來(lái)分析：◆什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)俊簟捌压⑹犷^…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒(méi)有有聲音？◆從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
教師歸納：
因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭.......螞蟻小跑步…雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。（游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松，但不能松散）
布置作業(yè)
寫(xiě)出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）
《苗嶺的早晨》教案6
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生根據音樂(lè )的情緒為音樂(lè )分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發(fā)，激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受樂(lè )曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學(xué)生感受民族音樂(lè )，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：聽(tīng)賞法、引導法。
教具準備：錄音機、多媒體設備、演示文稿、Flash畫(huà)面、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：播放《愛(ài)我中華》的歌曲，學(xué)生走進(jìn)教室。
二、引入：知道我們剛才聽(tīng)的歌曲嗎？
�。ǔ�56個(gè)民族，56枝花，56個(gè)兄弟姐妹是一家……”今天這節課，老師要帶你們走進(jìn)一個(gè)神秘的地方，去聽(tīng)聽(tīng)那里的音樂(lè )。
三、欣賞《苗嶺的早晨》
1、聽(tīng)的.時(shí)候請你仔細思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒體展示苗嶺風(fēng)景畫(huà)面（播放第一樂(lè )章音樂(lè )）。
2、誰(shuí)能和大家交流一下，你聽(tīng)了這段音樂(lè )之后的感受。
3、這么美的音樂(lè )它有什么特點(diǎn)呢？讓我們再來(lái)感受一下。這一遍在聽(tīng)的時(shí)候，看老師的手有什么變化嗎？學(xué)生隨教師一起用右手走旋律。
4、誰(shuí)知道這么美的音樂(lè )是來(lái)自哪個(gè)民族嗎？（苗族）這首樂(lè )曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂(lè )器演奏的嗎？（鼓勵學(xué)生隨意說(shuō)出自己知道的樂(lè )器）。
5、現在讓我們伴著(zhù)《苗嶺的早晨》第二樂(lè )章的音樂(lè )走進(jìn)苗族。多媒體放映有關(guān)苗族服飾、居住、歌舞圖片。
6、匆匆走了一趟苗族，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對苗族的印象？你還知道哪些呢？（個(gè)別交流）
7、看來(lái)同學(xué)們對苗族的了解還真不少，那么今天老師也給大家帶來(lái)了具有苗族特色的歌曲，聽(tīng)……。多媒體播放苗族飛歌特點(diǎn)歌曲《小背簍》。
這首苗族歌曲給你帶來(lái)的又是怎樣一種感覺(jué)呢？（聲音尖高……）。
8、這就是苗族的飛歌，它的音比較高、尖，節奏寬、自由（多媒體展示）。那么之前我們聽(tīng)的《苗嶺的早晨》第一樂(lè )章的音樂(lè )和剛剛聽(tīng)的苗族姑娘唱的歌曲有類(lèi)似嗎？（有）所以它是一首具有苗族飛歌特點(diǎn)的樂(lè )曲。
9、多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點(diǎn)的第一樂(lè )章。演示文稿展示樂(lè )器口笛，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹樂(lè )器口笛。拓展有關(guān)樂(lè )器的知識，開(kāi)闊學(xué)生視野。
四、聽(tīng)全曲
剛才我們一起走進(jìn)了苗族，領(lǐng)略了苗族的風(fēng)光，下面我們再來(lái)聽(tīng)一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
五、小結
1、課件出示“笛子”：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？
2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂(lè )是用笛子演奏的，注意傾聽(tīng)和觀(guān)賞喲�。▽W(xué)生聽(tīng)賞）
教學(xué)反思：
教師在指導學(xué)生分段時(shí)，應根據音樂(lè )的情緒進(jìn)行劃分，比如：歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫(huà)一個(gè)圖形來(lái)表示，抒情的情緒用另一種顏色來(lái)表現，這樣，學(xué)生就會(huì )很輕松的分出段來(lái)。
《苗嶺的早晨》教案7
（一）說(shuō)教材：
《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂(lè )教材第七冊第六課的音樂(lè )欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng )作的一首口笛獨奏曲。
它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂(lè )曲可分為三段。
第一段（時(shí)間：1分10秒）開(kāi)始部分用口笛吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂(lè )特點(diǎn)的同音名大小三度交替的音調，（1—3）（1—ｂ3），把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著(zhù)，運用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥(niǎo)清脆、婉轉的嗚唱，百鳥(niǎo)呼應，寧靜的氣氛中充滿(mǎn)勃勃生氣。
第二段（47秒）是樂(lè )曲主體部分又以明快、熱烈的節奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面。尤其是其間不斷出現的鳥(niǎo)叫聲，使音樂(lè )氣氛顯得更加活躍。
樂(lè )曲的尾聲（33秒）再現了開(kāi)始部分的音樂(lè )，讓人們再次感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。這種再現三段式的結構形式，使音樂(lè )顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。
1、說(shuō)重點(diǎn)：
指導學(xué)生在欣賞過(guò)程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時(shí)享受苗族音樂(lè )獨特的美感，從而激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
2、說(shuō)難點(diǎn)：
指導學(xué)生為樂(lè )曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。我將引導學(xué)生在聽(tīng)辨旋律速度和節奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂(lè )表現中的作用，從而突破難點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標:
�。�1）培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫(huà)的形象，充分理解音樂(lè )的內涵。
�。�2）指導學(xué)生為樂(lè )曲區分段落，領(lǐng)會(huì )速度、節奏在音樂(lè )表現中的作用。
�。�3）激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情，擴大學(xué)生的文化視野。
4、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂(lè )磁帶、錄音機、小黑板。
�。�2）將音樂(lè )教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如：在墻壁掛上一些苗族風(fēng)景、人物畫(huà)和特色手工藝品等，使整個(gè)教室都洋溢著(zhù)鮮明的苗族氛圍。
5、說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)。
（二）說(shuō)教法:
運用綜合教學(xué)形式，把音樂(lè )與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結合，借助電教手段，采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)想象、提問(wèn)、組織討論等多種方式，幫助學(xué)生理解作品，享受音樂(lè )的美感。
（三）說(shuō)學(xué)法：
引導學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、看、體驗、想象、繪畫(huà)、表演等多種方式學(xué)習。即聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)對比變化，看意境畫(huà)面，體驗作品的內容和情緒，通過(guò)想象，用繪畫(huà)和表演的形式表達對音樂(lè )的情感體驗。
（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我將過(guò)程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個(gè)環(huán)節。
上課前,我將扮演“解說(shuō)員”帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)已布置成“苗族展示廳”的音樂(lè )教室，當他們沉浸到苗族氛圍中時(shí),開(kāi)始上課。
一、導課：（時(shí)間安排：2分半鐘）
播放課件，結合“展示廳”的布置，簡(jiǎn)單介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂(lè )特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè )歌舞的特性，為指導學(xué)生理解苗族音樂(lè )作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書(shū)）
二、完整的欣賞一遍音樂(lè )（欣賞前提示學(xué)生注意音樂(lè )的速度和節奏變化），使學(xué)生初步了解作品，并為樂(lè )曲分段。（8分鐘）
1、首先，簡(jiǎn)要介紹樂(lè )曲的作者和演奏樂(lè )器（課件出示口笛圖片）。
2、提問(wèn)：（1）樂(lè )曲旋律的速度和節奏有什么變化？
�。ǎ玻└鶕@些變化，樂(lè )曲可分為幾段？
三、細聽(tīng)音樂(lè )各段落，比較它們之間的變化、對比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂(lè )作品。（24分鐘）
1、欣賞第一段。引導學(xué)生說(shuō)出這段旋律的速度和節奏。
提問(wèn)：（1）這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫(huà)面？啟發(fā)想象，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導學(xué)生說(shuō)出感受到什么氣氛？加深情感體驗。（板書(shū)）
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲開(kāi)頭采用這種速度和節奏有什么好處嗎？它讓你感受到什么樣的氣氛呢？（板書(shū)）
2、在學(xué)生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞第二段音樂(lè )。
�。�1）指導學(xué)生對比第一段，比較兩者在速度、節奏和氣氛上有什么不同？
�。�2）引導學(xué)生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。并出示圖片，讓學(xué)生在充分體驗之后，說(shuō)說(shuō)如果它也采用第一段的節奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎？為什么？
3、欣賞第三段。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出樂(lè )曲的結尾再現了哪一段旋律？組織學(xué)生討論：如果沒(méi)有這段尾聲，音樂(lè )表現又會(huì )有什么不同呢？
�。�2）指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的'景色。
四、總結
結合多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂(lè )曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優(yōu)美的旋律中，配上老師有感情地解說(shuō)，讓學(xué)生在苗族樂(lè )曲美妙的意境中，享受美感，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。（4分鐘）
五、擴展延伸：引導學(xué)生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說(shuō)說(shuō)二者的結構有何相似之處？課后找找還有哪些樂(lè )曲是再現三段式的結構。
最后，師生手拉手，隨著(zhù)音樂(lè )一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
（五）、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的總結、概括，所以我盡量做到少而精煉。
課題： 《苗嶺的早晨》
第一段：速度 慢 節奏 舒展
表現了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛
第二段：速度 快 節奏 活潑
表現了苗族人民歌舞與勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面
第三段：速度 慢 是第一部分的再現
描繪苗家山寨的秀麗景色
總之，我以學(xué)生為主體，將音樂(lè )審美體驗貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，相信學(xué)生一定能得到美的享受。
《苗嶺的早晨》教案8
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫(huà)的形象，充分理解音樂(lè )的內涵。
2、指導學(xué)生為樂(lè )曲區分段落，領(lǐng)會(huì )速度、節奏在音樂(lè )表現中的作用。
3、激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情，擴大學(xué)生的文化視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生在欣賞過(guò)程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時(shí)享受苗族音樂(lè )獨特的美感，從而激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生為樂(lè )曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。我將引導學(xué)生在聽(tīng)辨旋律速度和節奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂(lè )表現中的作用，從而突破難點(diǎn)。
【教材分析】
《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂(lè )教材第七冊第六課的音樂(lè )欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng )作的一首口笛獨奏曲。
樂(lè )曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂(lè )磁帶、錄音機、小黑板。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【設計思路】
運用綜合教學(xué)形式，把音樂(lè )與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結合，借助電教手段，采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)想象、提問(wèn)、組織討論等多種方式，幫助學(xué)生理解作品，享受音樂(lè )的美感。
引導學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、看、體驗、想象、繪畫(huà)、表演等多種方式學(xué)習。即聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)對比變化，看意境畫(huà)面，體驗作品的內容和情緒，通過(guò)想象，用繪畫(huà)和表演的形式表達對音樂(lè )的情感體驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課：
1、播放課件：介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂(lè )特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè )歌舞的特性，為指導學(xué)生理解苗族音樂(lè )作品埋下伏筆。
2、引出課題：《苗嶺的早晨》。(板書(shū))
二、欣賞作品 初步感知
1、完整的欣賞音樂(lè )。(提示學(xué)生注意音樂(lè )的速度和節奏變化，使學(xué)生初步了解作品。)
設問(wèn)：你認為樂(lè )曲可分幾段?
2、介紹樂(lè )曲的作者和演奏樂(lè )器(課件出示口笛圖片)。
3、分析作品
(1)樂(lè )曲旋律的速度和節奏有什么變化?
(2)根據這些變化，談?wù)勛约旱母惺堋?如意境、樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn))
三、賞析作品 情感體驗
師：細聽(tīng)音樂(lè )各段落，比較它們之間的變化、對比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂(lè )作品。
1、欣賞第一段。引導學(xué)生說(shuō)出這段旋律的速度和節奏。
設問(wèn)：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫(huà)面?
意圖：?jiǎn)l(fā)想象，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學(xué)生說(shuō)出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書(shū))
2、欣賞第二段。指導學(xué)生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什么不同?
設問(wèn)：說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲開(kāi)頭采用這種速度和節奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢?(板書(shū))
意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞第二段音樂(lè )。引導學(xué)生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。并出示圖片，讓學(xué)生在充分體驗之后，說(shuō)說(shuō)如果它也采用第一段的節奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎?為什么?
3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂(lè )曲的特點(diǎn)。
(1)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出樂(lè )曲的.結尾再現了哪一段旋律?組織學(xué)生討論：如果沒(méi)有這段尾聲，音樂(lè )表現又會(huì )有什么不同呢?
(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴展延伸 體驗升華
引導學(xué)生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說(shuō)說(shuō)二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂(lè )曲是再現三段式的結構。
結束：隨著(zhù)音樂(lè )一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
【教學(xué)后記】
教學(xué)過(guò)程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個(gè)環(huán)節。我以學(xué)生為主體，將音樂(lè )審美體驗貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，相信學(xué)生一定能得到美的享受。結合多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂(lè )曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優(yōu)美的旋律中，配上老師有感情地解說(shuō)，讓學(xué)生在苗族樂(lè )曲美妙的意境中，享受美感，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
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