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《大中國》教學(xué)反思（精選6篇）
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《大中國》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大中國》教學(xué)反思 1
《大中國》是一首節奏感很強的樂(lè )曲，給人的感覺(jué)是熱烈、奔放的，與我們平時(shí)教孩子唱的兒歌不同，可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂(lè )曲比較少，所以在聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)，很快的隨著(zhù)樂(lè )曲美妙的音樂(lè )不自覺(jué)的有節奏的拍起手來(lái)，嘴里還不停的唱著(zhù)。我想這就是音樂(lè )的魅力的吧，孩子們在無(wú)形中感受到了曲子的豪放所在，所以隨著(zhù)樂(lè )感不由自主的快樂(lè )的手舞足蹈起來(lái)。
這個(gè)活動(dòng)是第一課時(shí)，在欣賞第一遍歌曲時(shí)，絕大部分幼兒都非常投入，而且聽(tīng)的也相當認真。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，有的幼兒還輕聲跟唱起來(lái)，欣賞完一遍后，馬上有幼兒說(shuō)出了歌曲的題目，但在我提問(wèn)你聽(tīng)到歌曲里唱了什么嗎？有些小朋友 都說(shuō)部清楚，我在課后意識到這時(shí)因為幼兒對一些地名還不熟悉，我應該在課前有個(gè)經(jīng)驗的鋪墊。在欣賞完第二遍后，聽(tīng)的仔細的幼兒說(shuō)出了歌曲中許多的歌詞，如：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國”;“中國，我愛(ài)你。中國，祝福你”;“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國地圖，圍繞地圖進(jìn)行了聲情并茂的.講解，孩子們聽(tīng)得津津有味。接著(zhù)我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節奏地擺動(dòng)身體，看樣子幼兒對《大中國》這首歌曲還是挺感興趣的。
通過(guò)傾聽(tīng)、理解、欣賞、表演，祖國大好河山的美麗景色，再次浮現在幼兒的面前，讓幼兒在感受歌曲旋律的同時(shí)，既愉悅了身心，又豐富了幼兒的想像。我想音樂(lè )的魅力也就在于此�！洞笾袊吩谖覀兊母杪曋袌A滿(mǎn)結束。反思這次活動(dòng)，美中不足的是，幼兒在交流探索結果時(shí)，有些幼兒回答的太羅嗦，我沒(méi)有及時(shí)把他們的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，把孩子們局限在一個(gè)框框中，讓他們跟著(zhù)教師的思路走，而沒(méi)有發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。
《大中國》教學(xué)反思 2
打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂(lè )器的機會(huì )很有限，大多數時(shí)間都是徒手拍奏，教師也缺乏開(kāi)展打擊樂(lè )活動(dòng)的經(jīng)驗。所以，當我開(kāi)展大班打擊樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候還是出現了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
一、注意教的定位，教師應扮演多種角色。
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動(dòng)顯得比較急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng )造地為歌曲選擇和搭配節奏型�；顒�(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過(guò)程，幼兒主導地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者，互動(dòng)的組織者與引導者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的'角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習才有機會(huì )形成。
二、注意教的價(jià)值，引導幼兒充分傾聽(tīng)，感受音樂(lè )。
幼兒園開(kāi)展節奏樂(lè )活動(dòng)，旨在培養幼兒演奏打擊樂(lè )的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽(tīng)辨節奏和樂(lè )器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調能力。并在打擊樂(lè )活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng )造能力，在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗。因此，開(kāi)展打擊樂(lè )活動(dòng)，不能將音樂(lè )丟掉，應給幼兒充分的機會(huì )來(lái)傾聽(tīng)、感受音樂(lè )，引導幼兒走進(jìn)音樂(lè )。在《大中國》這首樂(lè )曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復地傾聽(tīng)，感知音樂(lè )，在完全掌握了樂(lè )曲結構的基礎上，引導幼兒自己創(chuàng )編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè )段的音樂(lè )風(fēng)格后，引導幼兒自己配上合適的樂(lè )器。
三、注意教的藝術(shù)，提高自身的音樂(lè )素養。
打擊樂(lè )活動(dòng)是培養幼兒感受美、表現美的活動(dòng)。教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位，樂(lè )器的使用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中，我應該進(jìn)一步提高自身的音樂(lè )素養，規范指揮動(dòng)作，注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示，設計活動(dòng)時(shí)應注意細節，考慮地更加周全一些。
對于打擊樂(lè )活動(dòng)，在于我們平時(shí)的積累，我們應為幼兒創(chuàng )設一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現。幼兒樂(lè )器的正確使用常規、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調、對音樂(lè )的感受能力等都需要我們在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養，讓幼兒在每一次打擊樂(lè )活動(dòng)中都能夠充分地表現他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂(lè )的美好。
《大中國》教學(xué)反思 3
這兩周給孩子進(jìn)行了打擊樂(lè )《大中國》的教育活動(dòng)，上周學(xué)習了歌曲，熟悉了旋律，初步識記了圖譜，本周開(kāi)始了打擊樂(lè )活動(dòng)。打擊樂(lè )是幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中的一種，可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力集體意識及協(xié)調能力。孩子們喜歡敲敲打打，打擊樂(lè )就很適合幼兒的這種與生俱來(lái)的.本能，他們可以從中獲得快樂(lè )。
今天開(kāi)展的打擊樂(lè )活動(dòng)《大中國》已經(jīng)是第二課時(shí)了，第一課時(shí)中幼兒基本能和老師一起跟隨音樂(lè )完整地拍出節奏型，但是還沒(méi)有分聲部練習。從節奏圖譜的展示，音樂(lè )的反復欣賞，指揮手勢的練習到配器的方案，我們大班幾個(gè)老師都一一討論交流，對我可以順利開(kāi)展活動(dòng)起到了事半功倍的作用。根據第一課時(shí)教學(xué)的情況，我在第二課時(shí)準備讓幼兒先練習看節奏譜拍出節奏。但是在X O X O這個(gè)兩拍節奏中，幼兒總是拍了四拍。后來(lái)在練習中我強調了幾次才稍微有好轉。接著(zhù)我開(kāi)始嘗試分聲部練習節奏，課前就把幼兒的座位安排好，方便老師指揮。在幼兒基本能看我的指揮進(jìn)行練習以后，才開(kāi)始嘗試拿樂(lè )器演奏。因為強調了拿樂(lè )器的規則，所以大家都能比較好的輕拿輕放，包括樂(lè )曲前的一段小律動(dòng)，需要幼兒放在腿上，再看老師手勢拿起做好準備等，幼兒做得都挺好。樂(lè )器演奏結束后，我又讓幼兒簡(jiǎn)單互換了樂(lè )器，再進(jìn)行了一次完整的練習。整體上基本完成了預設的目標，但仔細反思起來(lái)，還有許多缺陷和需要改進(jìn)不斷學(xué)習的地方。
從一開(kāi)始的節奏圖譜沒(méi)有很好的運用，導致孩子不會(huì )看圖譜練習；沒(méi)有讓幼兒自主參與到配器方案的討論中來(lái)。在以后的活動(dòng)中，我會(huì )總結經(jīng)驗，將打擊樂(lè )教學(xué)做得更好。
《大中國》教學(xué)反思 4
在中班打擊樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展的基礎上，本學(xué)年打擊樂(lè )活動(dòng)的有效開(kāi)展作為我們大班組的研究課題，在前期研討和實(shí)施方案制定后，我們的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始如期進(jìn)行。
與十月主題相結合，對幼兒進(jìn)行愛(ài)國主義教育，我們選擇了音樂(lè )《大中國》作為打擊樂(lè )活動(dòng)的素材，其節奏鮮明歡快，結構完整，段落清晰，民族味濃厚，歌詞朗朗上口、有激情，能很快抓住幼兒興趣。
在第一課時(shí)，我主要給孩子們欣賞音樂(lè )，讓孩子們在舞蹈中感受音樂(lè )節奏的歡快;讓孩子們在節奏譜中認識節奏型的規律;讓孩子們在分聲部拍節奏活動(dòng)中清晰節奏表演的分工。這些都為第二課時(shí)順利進(jìn)行表演打下堅實(shí)的基礎，因為第一課時(shí)的成敗直接影響活動(dòng)的最終效果。
音樂(lè )活動(dòng)是忌諱教師的長(cháng)篇大論，教師不要用太多的話(huà)語(yǔ)影響孩子的注意力，浪費孩子傾聽(tīng)音樂(lè )或者表演的'時(shí)間。我的第二課時(shí)是向園內教師開(kāi)放的觀(guān)摩課，所以活動(dòng)開(kāi)始我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓孩子們以特殊的方式歡迎客人老師，直接進(jìn)入復習拍節奏環(huán)節(站著(zhù)加上身體動(dòng)作拍節奏)，立即吸引了孩子的注意力，很興奮地為老師們表演。
接下來(lái)，引導孩子們提取節奏型，和我的節奏譜配對，加深孩子們對節奏的印象，更進(jìn)一步梳理節奏順序。在引導孩子配器這一環(huán)節我努力尊重孩子的意愿，給予適當指導，比如這一節奏為什么能配鈴鼓，這在中班已經(jīng)有過(guò)相關(guān)知識的學(xué)習，再次強調加深印象。孩子們在我的指揮下 很有激情的敲打著(zhù)樂(lè )器，比在中班時(shí)表現的更從容更自律。
重難點(diǎn)我放在拍鈴鼓的那一重拍上，引導幼兒一定要認真傾聽(tīng)音樂(lè )，找準重拍拍下去，因為這一段都是弱起拍，幼兒容易在那里誤拍，為了解決這一問(wèn)題，我總是在弱拍時(shí)低頭，在重拍上抬頭敲鈴鼓，動(dòng)作的夸張加上表情的引導以提醒幼兒注意力集中，重視這一拍的準確性，確實(shí)取得了良好的效果。
最讓我感到有成就感的是我嘗試著(zhù)在這一活動(dòng)中大膽邀請小朋友來(lái)?yè)涡≈笓]，我在旁邊引導著(zhù)小指揮，有時(shí)我會(huì )適時(shí)的退到旁邊，把舞臺交給她一個(gè)人，這個(gè)小朋友非常認真的模仿著(zhù)我的動(dòng)作，在我的幫助下順利地指揮了一個(gè)打擊樂(lè )活動(dòng)，得到老師們的掌聲鼓勵。我想在今后的活動(dòng)中，在這個(gè)小指揮的榜樣和我的鼓勵下一定會(huì )有更多的小朋友愿意嘗試做小指揮。
最后，為了提高幼兒興趣，改變我們之前慣有的打擊樂(lè )活動(dòng)結構，我邀請部分孩子們表演舞蹈，其他孩子伴奏，讓我們再以特殊的方式歡送客人老師們，將普通的結束活動(dòng)變成一場(chǎng)別開(kāi)生面的歡送會(huì )，整個(gè)活動(dòng)設計首尾呼應，增加了活動(dòng)的完整性。
在我的活動(dòng)中我很清楚還有很多不足，比如：在整個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有讓幼兒互換樂(lè )器，原因是孩子們的座位是孩子們自由選擇的，完全尊重他們自己的意愿選擇坐在他們自己喜歡的樂(lè )器旁。我整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，層層深入，每進(jìn)一層都加深了一點(diǎn)難度，似乎根本沒(méi)有時(shí)間請幼兒互換，但是在以后的延伸活動(dòng)中我會(huì )讓那個(gè)幼兒互換樂(lè )器打擊。針對這一點(diǎn)，我想是不是我的內容安排多了，還是自身根本就怕?lián)Q亂了，這將是我后面迫切需要思考的。
我將會(huì )利用我組對打擊樂(lè )課題研究的機會(huì )，跟老師們共同學(xué)習相關(guān)知識，相互探討相關(guān)問(wèn)題，并相互觀(guān)摩學(xué)習，將與教師門(mén)共同努力，力爭將我園打擊樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展推上一個(gè)更高的臺階。
《大中國》教學(xué)反思 5
《綱要》指出:“音樂(lè )具有開(kāi)放性、寬容性和自主性。在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng),并能大膽的表達自己的情感和體驗。結合主題《我是中國娃》，我們選了一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《大中國》，目的是欣賞體驗作品氣勢雄壯，音域寬廣的特點(diǎn)，學(xué)習用多種手段表達、表現作品所展示的內容。
考慮到此前孩子們對這首歌曲還是很熟悉的，所以活動(dòng)時(shí)我做了調整：開(kāi)始部分請幼兒傾聽(tīng)樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受，因為曲子的特點(diǎn)比較鮮明，孩子的表達也很有想法，有的說(shuō)“我覺(jué)得很陽(yáng)光”，有的說(shuō)“我覺(jué)得很用力的”還有的'說(shuō)“我想來(lái)跳舞”。有了第一次的感受后，在第二次欣賞中我給孩子交代了一個(gè)要求“聽(tīng)第二遍的時(shí)候，每人學(xué)一句自己覺(jué)得最好聽(tīng)的歌詞”。有了這樣的要求后，孩子都帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)欣賞第二遍，所以在學(xué)唱一句環(huán)節時(shí)，孩子基本上把第一段的歌詞給記憶了下來(lái)，通過(guò)跟他來(lái)學(xué)一學(xué)的形式，孩子們學(xué)的很開(kāi)心。有些句子因為比較成人化，孩子在學(xué)唱中有些困難，特別是對于“經(jīng)過(guò)那個(gè)多少那個(gè)風(fēng)吹和雨打”歌詞的理解，我就用孩子們的語(yǔ)言給所以的孩子做了解釋?zhuān)阂驗槲覀冏鎳性S多的寶物，外國的人想來(lái)?yè)屪呶覀冏鎳膶毼�，所以他們�?lái)打我們，經(jīng)過(guò)戰爭，我們中國人終于把這些外國人趕出去了。孩子們基本上能完整的演唱第一段的歌詞，而且在演唱中，流露出一種自豪、開(kāi)心的感覺(jué)。最后，請幼兒欣賞音樂(lè )，自由舞動(dòng)起來(lái)，一些孩子還能合作表演，效果較好!
當然，本次活動(dòng)也存在著(zhù)一些不足之處。如：幼兒在交流探索結果時(shí)，有些幼兒回答的太羅嗦，我沒(méi)有及時(shí)把他們的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，把孩子們局限在一個(gè)框框中，讓他們跟著(zhù)教師的思路走，而沒(méi)有發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。
《大中國》教學(xué)反思 6
《大中國》這首歌是一首富有愛(ài)國主義情感的歌曲，它通過(guò)歡快的旋律和通俗易懂的歌詞，表達了對祖國遼闊疆域、悠久歷史和文化自豪的情感。在進(jìn)行《大中國》的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行反思是非常重要的，這不僅能幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，還能提升學(xué)生的學(xué)習體驗和學(xué)習效果。以下是一些可能的教學(xué)反思點(diǎn)：
1. 情感共鳴的激發(fā)：《大中國》的教學(xué)不僅僅是教授歌曲的演唱，更重要的是通過(guò)歌曲傳遞愛(ài)國情懷。反思是否成功地激發(fā)了學(xué)生對國家的熱愛(ài)和自豪感，是否通過(guò)引入相關(guān)的歷史故事、地理知識或文化背景，加深了學(xué)生對歌詞內容的理解和情感共鳴。
2. 互動(dòng)與參與：考慮到學(xué)生的年齡和興趣點(diǎn)，反思課堂活動(dòng)設計是否足夠吸引學(xué)生積極參與。例如，是否組織了小組合作學(xué)習，讓學(xué)生分組討論歌詞意義，或者通過(guò)角色扮演、音樂(lè )劇等形式演繹歌曲內容，增加學(xué)習的趣味性和互動(dòng)性。
3. 音樂(lè )素養的培養：在教授歌曲的同時(shí)，是否有效融入了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，如節奏、旋律、和聲等，幫助學(xué)生提升音樂(lè )鑒賞能力和表演技巧。反思是否有足夠的實(shí)踐機會(huì )讓學(xué)生練習，以及如何通過(guò)反饋機制促進(jìn)他們的音樂(lè )技能進(jìn)步。
4. 文化傳承的意義：《大中國》不僅是一首歌，也是中華文化傳承的一部分。反思是否有效地將歌曲學(xué)習與更廣泛的中國文化元素相聯(lián)系，如傳統節日、民間故事、民族樂(lè )器等，以增強學(xué)生對自己文化根源的認識和尊重。
5. 差異化教學(xué)：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、音樂(lè )基礎和興趣點(diǎn)都不同。反思教學(xué)過(guò)程中是否關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，提供了適合不同層次學(xué)生的教學(xué)資源和挑戰，確保每位學(xué)生都能在適合自己的'水平上獲得成長(cháng)。
6. 評估與反饋：最后，反思評估方式是否多元化且有效，是否及時(shí)給予了學(xué)生具體的、建設性的反饋，幫助他們認識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，考慮是否鼓勵學(xué)生自我反思，分享學(xué)習過(guò)程中的感受和收獲，從而形成良好的學(xué)習循環(huán)。
通過(guò)這些反思點(diǎn)的深入思考，教師可以不斷調整和優(yōu)化教學(xué)策略，確�！洞笾袊返慕虒W(xué)不僅是技術(shù)上的傳授，更是情感和文化的傳承，讓學(xué)生在享受音樂(lè )的同時(shí)，深化對祖國的愛(ài)與理解。
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