《向畫(huà)家學(xué)構圖》教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《向畫(huà)家學(xué)構圖》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《向畫(huà)家學(xué)構圖》教學(xué)反思1
向畫(huà)家學(xué)構圖是屬于傳統的美術(shù)知識和技能基礎課，教學(xué)目標主要是要求學(xué)生掌握構圖的形式美原理，并懂得在實(shí)際中運用。但在這方面學(xué)生的知識可以說(shuō)是空白的，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，包括畫(huà)人物，卡通，風(fēng)景，靜物等都是沒(méi)有構圖這一概念，在作畫(huà)時(shí)他們都沒(méi)有考慮如何經(jīng)營(yíng)位置或布局，或根據畫(huà)紙的大小去構圖，都是畫(huà)得要不是太小、要不就是太偏，畫(huà)面缺乏美感，都沒(méi)有作畫(huà)的第一步構圖意識，也沒(méi)有審美感受。經(jīng)調查，主要原因是小學(xué)階段，學(xué)校的辦學(xué)理念仍然是以應試教育占主導地位，小學(xué)美術(shù)現在仍處于非常尷尬的地位，都是用來(lái)上語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)，美術(shù)課處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)生美術(shù)知識和能力得不到培養，造成學(xué)生大部分對美術(shù)已失去了興趣。
�。ㄒ唬榱伺まD這種局面
我覺(jué)得有必要加強美術(shù)基礎知識和技能的培養，因為沒(méi)有牢固扎實(shí)的基礎，就談不上創(chuàng )新與發(fā)展。所以在這堂課中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓學(xué)生掌握吸收構圖的知識，通過(guò)構圖表達自己的審美感受。我在在整個(gè)的教學(xué)設計中做到幾點(diǎn)：
1、通俗易懂，直觀(guān)教學(xué)
因在本課中出現較多的抽象的術(shù)語(yǔ)，如：均衡、對稱(chēng)、統一，和諧等詞語(yǔ)。如何讓學(xué)生更加容易明白，我采取的是盡量不要展開(kāi)太深，因為我們主要面對是大多數學(xué)生，只要接觸了解就可以了。所以我用大量的圖片來(lái)幫助闡述它們的含義，如：均衡的.畫(huà)面給人的感覺(jué)就像用秤來(lái)稱(chēng)量大的東西一樣，雖然秤頭這一邊所秤的東西大，而秤尾那一秤砣小，但卻沒(méi)有一頭重一頭輕的感覺(jué)，小砰砣起到了“四兩撥千斤”的平衡作用。這樣更直觀(guān)更容易讓學(xué)生理解和接受。
2、精講多練
如何讓40分鐘的課程更加有效，如何讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主體，是我們課程改革的目標之一。在農村學(xué)校及應試教育下，學(xué)生大部分時(shí)間都被語(yǔ)數英所束縛，沒(méi)有任何的空余時(shí)間，在課外根本不會(huì )主動(dòng)去接觸或練習美術(shù)作業(yè)，他們只有在有限的課堂中才有機會(huì )去接觸或練習下美術(shù)作業(yè)。所以在課堂中充分利用課件和多媒體，縮短老師講的時(shí)間，多給學(xué)生練的時(shí)間，讓他們在有限的時(shí)間里去了解、探索和體驗美術(shù)課程所帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、采用對比法
在經(jīng)常的構圖練習中，因學(xué)生對靜物畫(huà)接觸的少，并不知道自己在構圖中出現的不足和缺陷；所以常出現畫(huà)的很小或者太偏，畫(huà)面沒(méi)有美感的構圖毛病。因此在這個(gè)環(huán)節中我設計了一個(gè)構圖中出現的毛病和正確的構圖來(lái)進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道什么樣的構圖才是比較美的，讓學(xué)生直觀(guān)明了，一來(lái)可以提高學(xué)生的審美能力，二可以在構圖中避免出現更多的錯誤。
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1、在整個(gè)教學(xué)設計中，因考慮到多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作練習，在互動(dòng)中只安排了兩位學(xué)生上臺練習擺紙樣。一般農村學(xué)校很少有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)室，所以擺實(shí)物練習不是很實(shí)際，如果在普通教室擺，效果也不好，所以還是選擇了擺紙樣，只是我把這個(gè)紙樣做的很少，容易在投影儀上進(jìn)行操作，在以前很多人采用是擺大紙樣，但它有個(gè)缺點(diǎn)，如果磁鐵石質(zhì)量不好，紙樣容易在黑板上掉下來(lái)。課后想，其實(shí)可以叫學(xué)生先自己畫(huà)些圖樣剪下來(lái)，課堂上大家不就可以一起擺一擺，可能感受會(huì )更深。
2、學(xué)生作業(yè)構圖練習的難度設置，要求數量可能有點(diǎn)多了，要求學(xué)生畫(huà)四張小構圖，對于平常少接觸繪畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)感到有點(diǎn)吃力，因作業(yè)練習下來(lái)，有的`學(xué)生只完成了二到三張的小構圖練習。對于教師眼中極容易完成的東西，在一些學(xué)生看來(lái)還是感到比較難。大多學(xué)生只對三角形構圖較容易掌握，對于其它構圖形式的理解還不夠，畫(huà)的都是差不多，沒(méi)有什么大的區別，有些同學(xué)不夠大膽，探索精神不夠。
在這節傳統課程中，沒(méi)有什么創(chuàng )新，只有真縶的情感去感動(dòng)學(xué)生，用樸實(shí)的語(yǔ)言去傳授知識，讓學(xué)生在細雨潤無(wú)聲中得到成長(cháng)和發(fā)展。
《向畫(huà)家學(xué)構圖》教學(xué)反思2
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
全級共6個(gè)班，我選擇初一（2）班進(jìn)行上公開(kāi)課，在這節課里課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生參與度異常激烈。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我取用分組搶答，積分激勵法，聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)踐分析法，錯誤引導比較法等的教學(xué)策略。通過(guò)引導學(xué)生探索古今中外的靜物名畫(huà)，從中發(fā)現構圖的基本原理，三角形構圖法的種類(lèi)，體驗構圖的審美樂(lè )趣以及畫(huà)家的創(chuàng )新意識，了解其它的構圖形式。從中得到形式美感的熏陶。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，并激烈搶答�？偨Y構圖基本原理及三角形構圖的優(yōu)點(diǎn)，理解三角形構圖的穩定均衡之美。通過(guò)對錯誤構圖的分析，加深鞏固和理解，促進(jìn)知識的內化。在引導講解聯(lián)系生活實(shí)際，有利于學(xué)生理解。通過(guò)在黑板上擺紙樣靜物構圖，探討構圖的科學(xué)性與靈活性的統一。學(xué)生可以擺出較合理的構圖，在原座位上做構圖練習的學(xué)生，絕大部分能畫(huà)出合理有美感的小構圖。在全級學(xué)生作業(yè)中，95%同學(xué)們能用鉛筆線(xiàn)條表現出較為合理的構圖。
二、不足之處：
當初在其他班試講中有2個(gè)班級只是少部分同學(xué)積極搶答，估計是各班的學(xué)風(fēng)不同的影響所致。有部分學(xué)生對靜物水果造型能力比較弱，線(xiàn)條組織性不夠靈活，結構掌握不夠。在黑板上擺紙樣靜物構圖的同學(xué)，有一組的擺設是偏左，對構圖的規律沒(méi)有掌握好。
三、建議：
要練好靜物畫(huà)構圖，一朝一夕是不能練就的。教師要有針對性對個(gè)后進(jìn)生輔導，這樣有利教學(xué)平衡。主張教師講得少，學(xué)生講得多，教師引導多，學(xué)生想得多，做得多。
《向畫(huà)家學(xué)構圖》教學(xué)反思3
1、本節美術(shù)公開(kāi)課，課前各種剪紙靜物教具的準備和多媒體輔助課件制作，以及精心設計的教案，體現了授課教師對校內公開(kāi)課的重視程度。更為重要一點(diǎn)是通過(guò)多媒體輔助教學(xué)和各種靜物道具的合理運用，加深了學(xué)生對靜物畫(huà)構圖的直觀(guān)形象，對完成本次課的教學(xué)目標起到了很重要的作用。
2、本次課教學(xué)目的明確，教學(xué)步驟安排合理，學(xué)生從開(kāi)始導入到最后自己動(dòng)手完成2—4張小的構圖，基本完成了本課課前預定的教學(xué)目標。
3、課堂氣氛比較輕松活躍，師教與學(xué)生始終處于互動(dòng)、探討的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
4、本次課通過(guò)多種教學(xué)手段，如利用媒體工具和學(xué)生的示范制作，基本解決了本次課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生了解了靜物構圖的基本形式和原理法則，并能通過(guò)自己動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的靜物構圖。
這節課總的是以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的審美能力、創(chuàng )新意識，遵循學(xué)生的認知規律，調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出體現學(xué)生參與學(xué)習全過(guò)程的教學(xué)思想。
通過(guò)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)歷“直觀(guān)感受――直覺(jué)猜想――說(shuō)理方法”的發(fā)現過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)到歸納，類(lèi)比，觀(guān)察，實(shí)驗，猜想等一套合情說(shuō)理方法。
能讓學(xué)生在體驗感受的基礎上進(jìn)行探索表現，激活了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在參與中展現了他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮等。
教學(xué)重點(diǎn)突出，目標明確。讓學(xué)生動(dòng)手構圖，提高了學(xué)生分析能力，開(kāi)拓了學(xué)生發(fā)散性思維。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不是由教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是創(chuàng )設由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地學(xué)，教師成為學(xué)生學(xué)知識的積極幫助者和引導者，教師的作用從傳統的傳授知識的權威轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導者、合作者。
總之，老師在本課的設計與教學(xué)中能以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐構圖，鼓勵創(chuàng )造，并能及時(shí)予以講評，符合了新的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了構圖知識，教師也很好的達到了教學(xué)目標。
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