筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思1
這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”課文描寫(xiě)的筍芽?jì)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她�！惫S芽?jì)河赂业亍懊撓乱患路�，長(cháng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(cháng)為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會(huì )為筍芽?jì)鹤院�，一定�?huì )擁有一份與筍芽?jì)阂粯幼院赖男那�。課文描寫(xiě)筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著(zhù)她，激勵著(zhù)她，筍芽?jì)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jì)�，沒(méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jì)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jì)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會(huì )有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破：
1、初讀課文，多元對話(huà)：
學(xué)生借助原有知識、能力基礎自讀課文，然后小組交流讀
懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認知基本停留在字詞的理解，故事內容的了解，人品的初知層面。
�。ㄒ龑W(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的感受談出來(lái)。）
�。�、演讀課文，傾心對話(huà)：
根據個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會(huì )角色的情感世界，說(shuō)說(shuō)自己的解讀。
�。ㄉ钊虢巧�，朗讀文章對話(huà)，體會(huì )角色的情感世界。）
�。�、引導想象，補充對話(huà)：
學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jì)洪L(cháng)成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄉ钊胙凶x最后一段，想象筍芽?jì)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感。）
�。�、拓展延伸，多向對話(huà)：
帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。
�。ㄌ鑫谋�，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導學(xué)生與筍芽?jì)�、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向對話(huà)，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。）
�。ㄍㄟ^(guò)與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的`含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。）
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思2
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，父母關(guān)愛(ài)，老師關(guān)愛(ài)，親朋關(guān)愛(ài)，認識的與不認識的人，都為你付出過(guò)許多的愛(ài)。有些人對你的付出你知道，有許多人為你付出的愛(ài)（愛(ài)心）你是不知道的。他們的愛(ài)，不求回報，而你在幸福中快樂(lè )成長(cháng)——在許多人的關(guān)愛(ài)中。
筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程也是得到了許多的愛(ài)：春雨的滋潤，雷公工的呼喚，太陽(yáng)公公的溫暖，媽媽的關(guān)愛(ài)……筍芽?jì)航K于長(cháng)成了一株健壯的竹子。但是，在筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中，媽媽的愛(ài)是一種束縛，讓穿著(zhù)厚厚地一層一層的衣服，總怕凍著(zhù)孩子；而泥土的堅硬又給筍芽的成長(cháng)很大的壓力，因此，文中說(shuō)筍芽“終于”鉆出了泥土。筍芽就是在這種愛(ài)與束縛中長(cháng)成了一株株健壯的竹子。
我們也是如此，在許多人的關(guān)愛(ài)與幫助中成長(cháng)。成長(cháng)的過(guò)程靠別人，靠自己，靠愛(ài)，靠努力。
“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！”筍芽?jì)恒@出了地面，看到了這一切，激動(dòng)地說(shuō)。
因為有愛(ài)，別人對自己的關(guān)愛(ài)，自己對別人的關(guān)愛(ài)，世界才格外美麗！
孩子們，快樂(lè )成長(cháng)吧，在你成長(cháng)的路上，一路有愛(ài)！
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思3
本課是一篇擬人體的童話(huà)散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓練點(diǎn)：
一、擬聲詞：
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問(wèn)孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰(shuí)的聲音的？“春雨”�！皩�，像這樣用來(lái)形容聲音內容的類(lèi)型的詞語(yǔ)就是擬聲詞，我們在第一課學(xué)過(guò)的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒(méi)有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機指導，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì )讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！
二、省略號的填補，引導學(xué)生想象。
課文第6自然段，筍芽?jì)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……，我引導孩子：“筍芽?jì)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹(shù)、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jì)哼�會(huì )看到什么呢？”“她會(huì )看到金燦燦的迎春花�！薄八龝�(huì )聞到淡淡的玉蘭花香�！薄八銎痤^會(huì )看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯�！薄八�會(huì )看到剛嫩綠的小草�！薄八龝�(huì )看到楊樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)，柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓練，孩子的想象力讓人折服！
三、積累描寫(xiě)美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著(zhù)樂(lè )曲，低聲呼喚著(zhù)沉睡的筍芽?jì)海骸S芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”有意識地引導孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！
以上是我對本課一些語(yǔ)用訓練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì )嘗試著(zhù)有意識培養孩子的核心素養。
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思4
《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jì)涸诖禾炱仆炼�，漸漸長(cháng)成一株強壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現力強的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。
上課伊始，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生整體感知童話(huà)主要內容，了解筍芽?jì)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話(huà)，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過(guò)程中，指導學(xué)生逐段一邊聽(tīng)錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì )筍芽?jì)焊星榈淖兓�。抓住她跟竹媽媽的幾次對�?huà)，理解筍芽?jì)汉ε碌綀詻Q的態(tài)度。如何引導學(xué)生把體會(huì )到的感情較準確地表達出來(lái)，這對于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現力強的優(yōu)勢，引導學(xué)生認真聽(tīng)，模仿讀，仔細辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)，應從語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。
通過(guò)錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長(cháng)”類(lèi)的生硬說(shuō)教，簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽(tīng)、去讀、去比較、去體會(huì )，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思5
《筍芽?jì)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習”，找出筍芽?jì)合腴L(cháng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子，課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對，有些同學(xué)能找出三句，但也有一些學(xué)困生能找出二句，我就馬上表?yè)P了這些同學(xué)，使他們不再害怕老師了，在下半節課，他們表現地很積極。
從這堂課中我發(fā)現良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應“深知每個(gè)兒童的內心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺(jué)到教師的情緒，達到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚(yú)在水中一樣，那它會(huì )給你帶來(lái)良好的感受和心情，要比不好的多得多�！痹谡n堂教學(xué)中，教師應注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生暴露出來(lái)的情感或觀(guān)點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，絕不批評、嘲笑，常常設身處地地體驗學(xué)生的感受，以寬容的心去對待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )于學(xué)習，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書(shū)的華僑子女說(shuō)，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，師生都是課堂的主角。我認為引導自主學(xué)習，創(chuàng )新語(yǔ)文課堂教學(xué)就應該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開(kāi)放的教育，摒棄中國傳統文化中典型的“無(wú)我”、“無(wú)童”方式，完全告別單純的“灌輸式”、“訓練式”教法，讓學(xué)生都燦然閃現出“創(chuàng )新”之花。