聽(tīng)課的教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的聽(tīng)課的教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聽(tīng)課的教學(xué)反思1
本學(xué)期課內比教學(xué)活動(dòng)終于在我們的期盼中來(lái)到了，11月22日這一天過(guò)的繁忙而又充實(shí)，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課，看到老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮。感受最深的是老師教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。課堂上師生情緒飽滿(mǎn)，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅輕松的學(xué)習氛圍。而我也在這次聽(tīng)課學(xué)習中反思、成長(cháng)。
董獻國老師執教的是二年級第七課《小蝌蚪》，這是一節綜合性很強的美術(shù)課。董老師雖然年過(guò)半百，但是精力充沛，充滿(mǎn)活力。課堂中課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導和點(diǎn)撥，滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習氛圍中汲取更多的知識。這節課雖然沒(méi)有課件，教師的語(yǔ)言也很樸實(shí)，但是從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。師生互動(dòng)、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于整個(gè)課堂，讓美術(shù)課的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。一節課下來(lái)，孩子們既能剪出小蝌蚪，又能畫(huà)出池塘的畫(huà)面，最重要的是每個(gè)孩子都學(xué)的開(kāi)心快樂(lè )。
中南路小學(xué)的屈文娟和張乃容兩位老師，讓我看到了勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行。這兩位老師對學(xué)生充滿(mǎn)了細心、耐心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是課件的制作，更是體現出了教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。
屈文娟老師上的是五年級的《家鄉古建筑》一課，這節課是有難度的，既要欣賞了解東方建筑特色，還要用線(xiàn)描表現身邊的古建筑，教師在課前布置學(xué)生收集素材，課堂中輕松引領(lǐng)學(xué)生欣賞東方古建筑，了解東方建筑的風(fēng)格及特征，然后走進(jìn)生活，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的古建筑進(jìn)行暢談，教學(xué)環(huán)節中的分析導入到拓展延伸的環(huán)節就是老師們帶著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)生活，再將學(xué)習的知識運用于我們的生活的過(guò)程。線(xiàn)描的繪畫(huà)難點(diǎn)就是老師運用兩幅小范畫(huà)進(jìn)行分析，輕松的就突破了。
張乃容老師上的是《紅燈停綠燈行》一課，這是二年級上冊的教學(xué)內容。首先張老師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)的情境活動(dòng)，學(xué)生讀兒歌，認識交通標志，然后教師和學(xué)生一起做過(guò)馬路的游戲，這個(gè)環(huán)節安排的好，特別符合低年級孩子的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè )于嘗試，在游戲活動(dòng)中學(xué)習獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。老師這樣做只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。美術(shù)課堂中教師既要輕松引領(lǐng)學(xué)生表現作品，更重要的要走進(jìn)我們的生活，這樣知識與實(shí)踐緊密結合，就是讓孩子們能學(xué)以致用。張老師的課件制作的很有水平，人物、汽車(chē)都活靈活現，極大的輔助了教學(xué)，這一點(diǎn)特別讓我佩服。
歸納起來(lái)，三節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，三位老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。
2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。老師們在三節課的教學(xué)過(guò)程中，分別采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。
3、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
三位老師在課堂表現沉著(zhù)思路清晰，目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評的同時(shí)，我也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
總之，三節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去感受到生活中的知識。我也深深感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì )更具特色。
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我對這三節課的膚淺看法。我們每個(gè)人都是在學(xué)習中不斷成長(cháng)。通過(guò)這次課內比教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)課學(xué)習及討論反思，我深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向老師們學(xué)習，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開(kāi)展，作為一個(gè)教師，對自身的鍛煉成長(cháng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程，就是成長(cháng)的過(guò)程！
聽(tīng)課的教學(xué)反思2
在3月26日，一年級數學(xué)組迎來(lái)了督學(xué)的聽(tīng)課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見(jiàn)，積極思考，并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境問(wèn)題，為防止出現嚴重卡頓，很少連麥，導致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì )比較細，從而讓學(xué)生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見(jiàn)。最后決定這樣做：
課堂互動(dòng)：讓孩子發(fā)圖片或是語(yǔ)形式，參與課堂，直接點(diǎn)名點(diǎn)評。對于參與頻率高的孩子提出表?yè)P，鼓勵沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子盡量參與直播互動(dòng)，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò )還是很不穩定，暫時(shí)沒(méi)有全員參與連麥，準備放到第4節答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評為主，課前會(huì )對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習。同時(shí)，抓住第4節答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價(jià)機制，讓師評，自評，促進(jìn)學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生和家長(cháng)榜樣，在班級內形成一個(gè)爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進(jìn)步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
聽(tīng)課的教學(xué)反思3
教材分析：
本節課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。事實(shí)上“倍”是一個(gè)生活中常見(jiàn)的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“做一做”的具體數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了乘法和除法的意義，會(huì )看圖形表示幾個(gè)幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎上再來(lái)學(xué)習“倍”的概念應該是比較輕松的。
思考這節課有幾個(gè)成功的地方：
其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區。首先是填補師生間情感的空白，成為學(xué)習數學(xué)的積極因素。平時(shí)能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對數學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當的創(chuàng )設情境以后，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習活動(dòng)中，有利于師生間的互動(dòng)，也順應了課程標準倡導的“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。
其次是能在知識起點(diǎn)的基礎上實(shí)現知識的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識，學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，會(huì )說(shuō)出“幾個(gè)幾”，充分讓學(xué)生在感受——理解——實(shí)踐的一系列活動(dòng)中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺(jué)思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習中，讓學(xué)生自由觀(guān)察、思考和交流，學(xué)生隨著(zhù)信息的交流，互相碰撞，讓有著(zhù)求異思維強烈的同學(xué)有了創(chuàng )新的知識基礎和機會(huì )；再就是能在最喜歡獲得老師表?yè)P的適當時(shí)機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。
本節課的教學(xué)設計，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在課的開(kāi)始，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng )設一個(gè)生活情境，小組競賽獲得星的情況，讓學(xué)生說(shuō)出各組之間得星數量的關(guān)系，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)自然的從舊知識的鞏固轉移到新知識的學(xué)習中去。
二、借助直觀(guān)操作，加深對知識的理解。
“倍”的初步認識這一學(xué)習內容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習內容，對于底年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節課的特點(diǎn)，整節課的教學(xué)，都能?chē)@“借助直觀(guān)、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，第一行參照的數量都是“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過(guò)直觀(guān)形象，加深對知識的理解。
三、注重學(xué)生學(xué)習的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的主人，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學(xué)，很好的體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，既能獨立自主的學(xué)習數學(xué)知識，又能合理的引導學(xué)生進(jìn)行合作探究。
本節課抓住“幾個(gè)幾可以用倍來(lái)表示，幾倍也可以說(shuō)成幾個(gè)幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機而作，或及時(shí)引導，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結，對有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設計的范疇之中，適時(shí)調控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。
聽(tīng)課的教學(xué)反思4
雖然學(xué)校的領(lǐng)導還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)，8月2日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)，聽(tīng)的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了后自己的感想說(shuō)起吧。
我聽(tīng)得是8年級2班的語(yǔ)，這節講的并不是新，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個(gè)星期才開(kāi)，現在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習的心思還都沒(méi)有收回，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點(diǎn)還是字詞，讀音，背誦，學(xué)常識以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內容的最基本知識點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側重點(diǎn)還是基于本的基礎知識。
李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)堂顯得活靈活現，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授，讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì )到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講，要把傳統的模式變換為新穎的授方式，讓學(xué)生們自主的完成堂的任務(wù)。
第一次的聽(tīng)讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習到了在不同的`學(xué)習制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側重點(diǎn)要注意什么。
聽(tīng)課的教學(xué)反思5
“比例尺”是小學(xué)數學(xué)第十二冊的教學(xué)內容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠，不易讓學(xué)生直觀(guān)的理解。因此教者在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，仔細分析了教材的設計意圖，同時(shí)又根據學(xué)生的生活實(shí)際，設計簡(jiǎn)單有效的教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)了這節課后，有以下反思，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。
1、在生活中引入新課。
現代學(xué)習心理學(xué)認為，知識并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自己已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以“建構”。在引入階段，教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫(huà)線(xiàn)段，教者讓學(xué)生去畫(huà)1厘米、3厘米、9米的線(xiàn)段，這是學(xué)生感興趣的事。讓學(xué)生在畫(huà)圖中認識到比例尺的重要性，也能體會(huì )到比例尺在生活中廣泛應用。
2、重視培養學(xué)生的抽象概括能力和數學(xué)應用意識。
課堂上呈現的情景是現實(shí)的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的，提出的問(wèn)題也具有挑戰性，解決問(wèn)題的過(guò)程是努力引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，抽象概括數學(xué)知識和尋求解決問(wèn)題策略的過(guò)程，設計意圖是突出培養學(xué)生抽象概括能力和數學(xué)應用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時(shí)注意點(diǎn)。
3、在自學(xué)中學(xué)到知識。
在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡(jiǎn)單。因此教者比較注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。
在學(xué)生認識了比例尺，會(huì )求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1。進(jìn)一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開(kāi)思路，不拘一格的從多角度來(lái)思考比例尺的意義。結合實(shí)際培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
教學(xué)數學(xué)知識時(shí)要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識的探索過(guò)程中，才能取得更好的效果，老師在整個(gè)過(guò)程中只是組織者和引導者，用飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂中來(lái)，用激情帶動(dòng)感染學(xué)生的學(xué)習熱情。
聽(tīng)課的教學(xué)反思6
第五周，我參加了我校開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課、評課的全過(guò)程，受益匪淺。也感覺(jué)到了自己上課過(guò)程中的不足，其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，李老師很注重這一點(diǎn)，師生交流包括兩個(gè)階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習階段，教師要對學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問(wèn)題的答案，這樣才有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗到成功，增強學(xué)習的信心。
在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點(diǎn)，教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流，構建完善的知識體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講課過(guò)程中，當學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我總是因為擔心卡殼，影響教學(xué)進(jìn)度，干脆把答案告訴大家，難點(diǎn)是過(guò)去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養學(xué)生的學(xué)習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在傳統的課堂教學(xué)中，教師的作用突出一個(gè)講字，學(xué)生的學(xué)習突出一個(gè)聽(tīng)字。要想把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師就要用有所側重的導來(lái)代替以往的面面俱到的講。
把主動(dòng)權交給孩子，培養他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績(jì)最好的方法吧。
聽(tīng)課的教學(xué)反思7
今天上午四年級的一位語(yǔ)文教師做了一節年級組的公開(kāi)課。因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽(tīng)希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平。
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒(méi)上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過(guò)聽(tīng)課，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動(dòng)。但是，之后，所有的課件都以擺設的形式出現。非常遺憾！平時(shí)上公開(kāi)課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個(gè)課堂的氣氛都充分的調動(dòng)起來(lái)使課更加的精彩與生動(dòng)。但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎？
教師在課堂上的提問(wèn)非常重要，這節課，教師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書(shū)后，教師馬上問(wèn)：讀了書(shū)后，請同學(xué)們把自己認為感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)下為什么感動(dòng)。一整節課，這個(gè)問(wèn)題牽引了整堂課，學(xué)生非常的被動(dòng)，個(gè)個(gè)都呆坐著(zhù)，回答不出老師的問(wèn)題，老師非常的焦急，在講臺上一個(gè)勁的說(shuō)：“你們太靜了，平時(shí)上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來(lái)聽(tīng)課呢？”雖然老師一個(gè)勁的說(shuō)，可是學(xué)生依然答不上來(lái)。老師只好自問(wèn)自答了。
課改后，很多的教案都以這種自主學(xué)習的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)模式不適合我們本地區的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結果上不下去。我認為，教師還不如結合課文內容，有重點(diǎn)的向學(xué)生提一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣，課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現出來(lái)了。
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