公開(kāi)課教學(xué)反思范文（通用24篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的公開(kāi)課教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期的青年教師多媒體公開(kāi)課已經(jīng)結束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動(dòng)中，大家都熱情高漲，積極參與，認真準備，精心制作課件，使得此次活動(dòng)得以圓滿(mǎn)成功。
此次活動(dòng)中，我也是其中的一員。接到任務(wù)以后，我便投入到了積極的準備工作當中。首先是根據所安排的時(shí)間結合教學(xué)進(jìn)度確定公開(kāi)課的題目。這樣我就定下了《探索規律》這一節。
通篇閱讀教材發(fā)現，這一節分兩個(gè)課時(shí)講完，我計劃講第一課時(shí)。通過(guò)認真分析這一課時(shí)，我發(fā)現這一課時(shí)的主題是日歷中的一些規律。
這節課的教學(xué)目標是：
經(jīng)理談隨數量關(guān)系、運用符號表示規律、通過(guò)運算驗證規律的過(guò)程，會(huì )用代數式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項、去括號等法則驗證所探索的規律。
根據新課程的要求，教學(xué)要以現實(shí)生活中的情景導入課程，經(jīng)過(guò)認真琢磨，我以一張殘缺的日歷作為引入。這樣，學(xué)生面對情境頓時(shí)興趣大增，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)現實(shí)生活中的經(jīng)驗，完全可以完成剛才設置的問(wèn)題，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)形中就用到了日歷中的一些規律，這個(gè)時(shí)候，馬上讓學(xué)生去找日歷中規律，提問(wèn)題時(shí)問(wèn)題要大，這樣學(xué)生能海闊天空的想象，找到的規律也就更全面，學(xué)生回答后，總結日歷中的規律，這個(gè)時(shí)候，可以安排一些練習讓學(xué)生做，可以鞏固剛才找到的規律。這樣做給整節課做了一個(gè)鋪墊。緊接著(zhù)給出課本中的問(wèn)題，一共有四個(gè)，學(xué)生一一回答。學(xué)生通過(guò)回答課本中的問(wèn)題，發(fā)現3x3的方框中的9個(gè)數字之和是中間數字的9倍，并且任意框出3x3的9個(gè)數字都有這個(gè)規律。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導學(xué)生運用代數的知識去解決這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，X形，等等，讓學(xué)生用同樣的方法去解決問(wèn)題。最后，把問(wèn)題推向讓學(xué)生設計圖案，使得這節課達到一個(gè)高潮。
此次公開(kāi)課講得基本成功，有不少青年教師以及同學(xué)科的教師聽(tīng)了這節課，他們分別提了不少寶貴意見(jiàn)，使我從中學(xué)會(huì )了不少東西。
對于這節課來(lái)說(shuō)，有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、多媒體手段運用得非常好，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢。
2、引入切合實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了新課程的理念。
3、思路連貫，體現出了準備得非常充分，教學(xué)秩序井井有條。
還存在如下的不足：
1、時(shí)間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時(shí)間安排上以后要多加注意。
2、探索規律設計圖形處由于時(shí)間緊張，學(xué)生活動(dòng)不充分，教師展示過(guò)于多，應把這些活動(dòng)全部交給學(xué)生去做。
3、語(yǔ)言表達方面以及教態(tài)還有待于提進(jìn)一步提高。
針對上述問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)科教師的討論，我聽(tīng)取了各方面的建議，決定從以個(gè)幾個(gè)方面進(jìn)改正：
1、加強業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的進(jìn)一步訓練，使自己在短時(shí)間內有一個(gè)明顯的進(jìn)步。
2、進(jìn)一步更新自己的教學(xué)觀(guān)念，使自己由一個(gè)知識的傳授者轉變?yōu)橐粋�(gè)知識的引導者，盡快轉變自己的角色。
3、多與其他教師交流教學(xué)方面的經(jīng)驗，交換自己的教學(xué)看法，學(xué)習其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
最后，我要強調的一點(diǎn)是，此次公開(kāi)課的準備過(guò)程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長(cháng)起來(lái)，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇2
我于第十五周星期五第二節（20xx年5月31日）在五（1）班上了一節有關(guān)雙腳連續向前跳的體育公開(kāi)課。
這學(xué)期是我教學(xué)生涯中第一次上體育課。說(shuō)實(shí)在的上課的時(shí)候我很緊張，因為自己從來(lái)沒(méi)有上過(guò)體育課，雖然平時(shí)經(jīng)常會(huì )觀(guān)看其他老師上體育課，覺(jué)得并不難，但一到真正輪到自己上了，就不是那么回事，不過(guò)我還是很認真的對待每一節課，讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。
這節公開(kāi)課我設計是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段，也是一項教學(xué)內容，在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長(cháng)當中的最基本的活動(dòng)方式，是最原始的學(xué)習活動(dòng)，也是心理需要滿(mǎn)足的一種活動(dòng)。從學(xué)生的心理需要角度出發(fā)，游戲是學(xué)生情感體驗和心理需要不可缺少的一環(huán)，體育教師在教學(xué)過(guò)程當中應該考慮學(xué)生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動(dòng)類(lèi)的游戲一般不需要太高的技能，規則寬松，由于本身具有較強的娛樂(lè )性和參與性，合乎學(xué)生的情感需求，因此，學(xué)生比較能夠接受，也可以很好的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。特別是一部分平時(shí)不怎么好動(dòng)，比較內向的學(xué)生，在沒(méi)有老師參與的情況下一般就在旁邊看著(zhù)其他同學(xué)游戲，老師的鼓勵和參與，他們也會(huì )不自主的加入進(jìn)來(lái)，這樣的話(huà)就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生也表現得很興奮，參與性很高，教學(xué)目標基本達到。但由于經(jīng)驗不足，還存在著(zhù)很多不足。比如：室外的組織能力有待提高，要多注意有效的控制學(xué)生在室外課上表現的興奮程度，等等。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇3
這節公開(kāi)課我主要圍繞全文的情感變化來(lái)展開(kāi)，抓住直接描寫(xiě)情感變化的字詞，按照其演變推進(jìn)來(lái)梳理全文脈絡(luò )。
首先，在通讀全文的基礎上，要求學(xué)生找出最能體現作者思想情感變化的字詞，即“樂(lè )——愀然——喜”，再在此基礎上具體討論作者“因何而樂(lè )、為何而悲、喜在何處”，并結合文本具體分析討論導致這些情感變化的原因。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我基本把握住了全文脈絡(luò )，使整堂課能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)“作者的情感變化”這一條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)較為突出，故而思路會(huì )相對清晰。
此外，在各個(gè)板塊的銜接上，比較注重銜接語(yǔ)的設計，使課堂整體上能夠連貫自然地進(jìn)行。
但是，這堂課也存在了很多不足，首先是對學(xué)生的信心不足，遇到自己認為相對較難的問(wèn)題，會(huì )不自覺(jué)地就開(kāi)始把主動(dòng)權掌握在自己手里，給予學(xué)生發(fā)揮的空間相對不足。以后在課堂上要學(xué)會(huì )適當放手，有些問(wèn)題可以大膽地放手讓學(xué)生自己討論，從而得出結論，使其能更主動(dòng)積極地參與到課堂中來(lái)。
并且，課堂中學(xué)生回答之后，給予的點(diǎn)評力度不夠，要適時(shí)予以回應，和學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。
另外，語(yǔ)速過(guò)快，大大加快了課堂節奏，使得學(xué)生想要跟上會(huì )有點(diǎn)累；并且問(wèn)題設置過(guò)于碎片化，一個(gè)接一個(gè)地拋出來(lái)，使人應接不暇，加重學(xué)生上課負擔，同時(shí)也容易使學(xué)生囿于教師思路，缺乏自主性。而問(wèn)題的過(guò)于碎片化，容易使得課堂內容分析顯得零散，對重點(diǎn)的情感“樂(lè )、悲、喜”點(diǎn)得不夠透徹。需要進(jìn)一步改進(jìn)！
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇4
作為老師，大家都會(huì )面對上公開(kāi)課這個(gè)問(wèn)題，當要上課時(shí)，我們就會(huì )想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫(xiě)，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開(kāi)課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開(kāi)課前一定會(huì )事先到場(chǎng)地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒(méi)有那么重視的，公開(kāi)課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜歡很多公開(kāi)課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認為公開(kāi)課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開(kāi)課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開(kāi)課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節課對我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰。我把每一節課都當作是公開(kāi)課那樣來(lái)上，具體的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設計
一節課的教法設計是由它的教學(xué)內容所決定的。概念課必須讓學(xué)生側重于理解，計算課側重計算能力培養，應用題側重于分析；復習課則培養綜合能力。無(wú)論教學(xué)內容如何變化，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數。然后注意在備課過(guò)程中設法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對重點(diǎn)內容進(jìn)行操練及運用。學(xué)生在掌握知識重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。而一節重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì )留下非常深刻的印象。
二、選擇合適的學(xué)法
我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思考，這節課學(xué)生聽(tīng)了會(huì )怎樣，那個(gè)地方可能會(huì )出現問(wèn)題，如果我是學(xué)生我會(huì )怎樣解決等。然后再來(lái)決定是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習的作法，看似高明，其實(shí)有時(shí)在現實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，如果小組中的每一個(gè)人對問(wèn)題都不明白時(shí)，繼續討論下去會(huì )有什么結果？我想大多數學(xué)生就會(huì )轉向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。
盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學(xué)效果。
注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。
在備課時(shí)應考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話(huà)題來(lái)吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績(jì)狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jì)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與課堂中，都能體會(huì )到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。
三、備突發(fā)事件。
我們學(xué)校的教學(xué)設備很先進(jìn)，我幾乎每一節課都要用到，但有時(shí)會(huì )有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調試好，以免到上課時(shí)出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學(xué)內容，該刪掉哪些環(huán)節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預期的效果。
實(shí)在出現停電、故障等原因造成電腦、投影等無(wú)法使用的現象，有時(shí)往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì )影響我的正常教學(xué)，因為既然把每一節課當成公開(kāi)課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣繼續上。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇5
一、自己的上課反思
這次選擇的是五年級的《解決問(wèn)題的策略》，之所以選這一課，一方面由于六年級的新授課已經(jīng)上完（復習課自己還沒(méi)有足夠的信心去展示），其次這課五年級上過(guò)一次，所以估計上起來(lái)會(huì )比較熟門(mén)熟路。上完之后，不敢說(shuō)好，也不能說(shuō)是不好，有缺陷有遺憾，也有比去年上時(shí)進(jìn)步的地方，試著(zhù)談?wù)劇?/p>
1、備了，但預設仍有不足
五一期間正式確定了上課題目并著(zhù)手準備，因為有備過(guò)一次，所以備課過(guò)程總得來(lái)說(shuō)還算迅速。這堂課的重點(diǎn)在于：讓學(xué)生先摘錄條件，再進(jìn)行倒推。其實(shí)倒推學(xué)生或多或少都會(huì )，只不過(guò)不一定能把它上升到策略的層面上，因而最大的難點(diǎn)，就是能否讓學(xué)生感受到整理信息的需求。課的流程設計上基本以書(shū)為主，就是第二道例題進(jìn)行了改動(dòng)略微增加了點(diǎn)難度。五一之后立馬試上了一節，發(fā)現問(wèn)題頗多，第一個(gè)，內容很大，兩道例題加一道試一試，加上前面的知識準備，發(fā)現30分鐘內搞不定。只好對知識準備開(kāi)刀，本來(lái)希望用兩個(gè)聯(lián)系生活的例子幫學(xué)生引出倒推（一個(gè)時(shí)間，一個(gè)方向），可實(shí)際交流時(shí)發(fā)現太過(guò)耗時(shí)，而且設計的也有些難了，所以進(jìn)行了刪減。還有一點(diǎn)，本意是想多讓學(xué)生展示，雖然學(xué)生對倒推也有了一定的想法，但課堂上自己的提煉不夠，所以學(xué)生沒(méi)什么說(shuō)法上的范例，說(shuō)得有點(diǎn)磕磕絆絆。在賽課的前一天趕忙進(jìn)行了第二次試上，同樣還是有些問(wèn)題，對學(xué)生了解不夠，課堂展開(kāi)更多還是依賴(lài)于我，沒(méi)能依據的學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行�，F在想來(lái)還是對學(xué)生的預設不夠所致，他們什么地方會(huì )，什么地方不會(huì )或是會(huì )錯，沒(méi)全想到。當然最大的缺陷，沒(méi)讓所有學(xué)生都產(chǎn)生整理的需求，學(xué)生潛意識里是有這一點(diǎn)的，只是沒(méi)全部挖出來(lái)。
2、引導了，但學(xué)生體驗還不夠
上課時(shí)借了五年級的班，難得一次借班上課，對于自己也是挑戰。前兩次試上時(shí)，真是完全沒(méi)摸清楚學(xué)生，課堂上不是說(shuō)得太多就是太少。正式上課這次，不得不感嘆五3班的孩子還是很給力的，很多我沒(méi)有做到位的地方都被他們補救了回來(lái)。自己的表現也比前兩次強些，該挖和該引導的地方都或多或少地說(shuō)到了，不過(guò)也許是范圍撒的太大，所以很多知識點(diǎn)學(xué)生的體驗是不夠的，尤其在流程圖整理這塊，沒(méi)能讓所有人建立“先整理—再倒推”意識。如果讓我再上一遍的話(huà)，我應該會(huì )再壓縮一下前面的內容，把這一教學(xué)重點(diǎn)再突出些。這是一堂策略課，需要讓學(xué)生體驗策略的使用方法，才能感受到策略的應用價(jià)值，策略，是方法，更是思想，想滲透好確實(shí)不易。
二、聽(tīng)其他老師課的感受
由于課后趕著(zhù)本班的教學(xué)及兼的科學(xué)課，下午才忙過(guò)來(lái)聽(tīng)其他老師的課。很可惜，王連連老師的課只聽(tīng)了一半，只有董玉清、徐瑩穎兩位老師的課完整聽(tīng)完。不過(guò)兩位新人老師的課讓我頗為震驚，可能以后在她們面前，真的不敢有多教了一年書(shū)的姿態(tài)。
1、董老師對教學(xué)內容及課堂的把握
董老師的課與我的想比，可謂是完全不同類(lèi)型的課。計算算理本身并不好講，低年級學(xué)生也不好帶，但這兩點(diǎn)董老師都做得不錯。班級一上場(chǎng)，孩子們很有紀律性，看得出常規抓得較好。上課時(shí)孩子們舉手積極，回答問(wèn)題聲音響亮，且話(huà)說(shuō)得連貫、完整，讓人感覺(jué)到訓練有素，也說(shuō)明老師平常給了學(xué)生很大發(fā)揮空間。計算課最重要的就是理解算理，這里老師預設充分，通過(guò)擺小棒、結構圖的方法讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦體驗，問(wèn)題的設置也緊緊圍繞這一主題，教師目標明確，學(xué)生體驗也到位，課堂效果非常好。這些可以說(shuō)是董老師做到了，但我沒(méi)有完全做到的地方。
2、徐老師對流程的設計及上課的狀態(tài)
徐老師的課與我的課有一定的類(lèi)比性。首先兩節課都滲透了數學(xué)的思想方法，其次都屬于中高年級的課。徐老師的課有兩點(diǎn)讓人印象深刻，首先課的流程設計非常的用心，而且全部圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，所以聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)到課總體上是為學(xué)生服務(wù)的�？吹贸隼蠋熣n前做了充分的預設，不僅備了教材，還備了學(xué)生。課堂中間也不乏亮點(diǎn)，尤其是關(guān)于年齡的討論環(huán)節可以稱(chēng)得上巧妙，每一個(gè)問(wèn)題都精心設計過(guò)，突出了字母表示數方法中的變化與規律。另一點(diǎn)就是徐老師上課的狀態(tài)，非常地有精神，表現地也很干練，課堂上沒(méi)有什么多余的廢話(huà)，課堂的展開(kāi)也非常自然，有種老教師的感覺(jué)，令人佩服。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇6
10月8日我上了我成為教師的第一節公開(kāi)課，由于是第一節公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導可能都會(huì )來(lái)聽(tīng)，加上自身的經(jīng)驗不足，所以將這節課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，學(xué)習廣播體操和游戲“打龍尾”。
在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極的學(xué)習，所采用的引導、鼓勵、表?yè)P、游戲等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體來(lái)看，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。
開(kāi)始上課時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，意識到這一點(diǎn)，我馬上深呼吸穩定自己的情緒，并提醒自己：放開(kāi)講，相信自己，我能行的！漸漸的進(jìn)入了狀態(tài)。
在課的開(kāi)始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來(lái)熱身，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入上課狀態(tài)，這一部分在我和學(xué)生積極配合下，完成得比較成功。達到了預期的效果。接下來(lái)開(kāi)始了本課的主要內容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節是本節課我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生們學(xué)習得非常認真，紀律也特別好，感覺(jué)越教越有勁，幽默的語(yǔ)言也漸多了起來(lái)，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節教學(xué)。但下面的游戲環(huán)節卻讓我笑不下去了，因為學(xué)生們一開(kāi)始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀律不如上一環(huán)節好了，開(kāi)始出現“亂”的現象。我開(kāi)始緊張了，這么亂我怎么辦��？無(wú)奈之下我提前結束了本環(huán)節。但當我看表的時(shí)候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排��？突然想起以前學(xué)過(guò)的一種放松身體的方法，正好可以教給學(xué)生，當我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長(cháng)長(cháng)出了口氣后做了本節課的小結。就這樣結束了本節課的教學(xué)。
課后我也自己想了想我這個(gè)課的得失，想來(lái)想去游戲環(huán)節也不能全怪學(xué)生，小孩們見(jiàn)到自己沒(méi)玩過(guò)游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的，所以這節課其實(shí)有錯的不在學(xué)生而在我，如果我的教學(xué)能力在強些駕馭課堂的能力再好些也許就不會(huì )出現這種情況，所以我還要不斷的努力和學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的教學(xué)水平一定會(huì )有所提高。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇7
七年級地理課文是比較簡(jiǎn)單的，但對于教者而言是不簡(jiǎn)單的。在學(xué)習有關(guān)天氣的章節中，課文內容是很淺顯的，圖文結合，很好看，但學(xué)生學(xué)起來(lái)卻并不輕松，因為有很多內容學(xué)生看起來(lái)似乎是莫名其妙，摸不著(zhù)頭腦。針對這樣的情況，我經(jīng)過(guò)認真的考慮，決定打破課文的教學(xué)秩序，充分利用中央電視臺的《天氣預報》欄目，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐操作中學(xué)會(huì )看衛星云圖，學(xué)會(huì )認天氣符號，學(xué)會(huì )當天氣預報員，并且擴大他們的視野，走進(jìn)天氣預報制作室，具體地看看天氣預報的制作過(guò)程。上課后，學(xué)生和老師都感覺(jué)不錯，認為學(xué)習到了對終身成長(cháng)和發(fā)展都有用的東西了。底下我就具體地談?wù)勥@一節公開(kāi)課的上課流程。
在走上講臺前，需要充分地備課�，F在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書(shū)了。備課時(shí)候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預報中所能出現的任何相關(guān)問(wèn)題，并且要認真研讀教學(xué)參考書(shū)學(xué)習其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統一的式樣，但參考書(shū)畢竟是專(zhuān)家的成果，有我們借鑒的地方，尤其是資料的補充方面。其次是多媒體的設置。應該說(shuō)現在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。
在制作多媒體的時(shí)候，我們需要找到相應的最近的中央電視臺的《天氣預報》欄目，如果沒(méi)有辦法下載下來(lái)就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫(huà)的形式播報也是可以的。假如在多媒體制作時(shí)，沒(méi)有辦法找到天氣預報欄目，那么多媒體也就沒(méi)有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意的是要提高學(xué)生的注意力，因此在幻燈片切換的時(shí)候，弄點(diǎn)聲響出來(lái)的效果要好一些，并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁(yè)上。
到了正式上課的時(shí)候，首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設置。在現在的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識了，還需要讓他們在學(xué)習活動(dòng)中能力得到提高，并且能快樂(lè )地成長(cháng)。在蘇北目前的經(jīng)濟條件下，我們可以設置的環(huán)境主要是由音樂(lè )提供的。其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，我們就應該將背景音樂(lè )放在課件的首頁(yè)上，這樣既方便又能引人入勝。當學(xué)生從上一節課的疲勞中解放出來(lái)的時(shí)候，在優(yōu)雅的輕音樂(lè )的陪伴下，他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習的角色的。背景音樂(lè )需要在課前就開(kāi)始播放。
上課鈴響過(guò)后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識前，需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內容，做到心中有數，而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內容。在這一節公開(kāi)課中，學(xué)生就必須通過(guò)看書(shū)了解和天氣預報相關(guān)的知識點(diǎn)，如衛星云圖上的顏色設置，天氣預報中常用的符號等等。
當學(xué)生簡(jiǎn)單地看過(guò)課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺的整個(gè)的《天氣預報》欄目。學(xué)生在看節目時(shí)，是非常專(zhuān)注的，教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的，甚至是最好不要發(fā)出任何聲響�；蛟S有人認為看節目只需要直接看其中的預報部分，別的內容可以剪輯掉。但我認為這是不好的，因為一個(gè)情境的設置是需要時(shí)間來(lái)調配的，同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來(lái)適應這個(gè)情境設置的，否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節目，因為這樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當然了，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我們必須要這樣做，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。當學(xué)生習慣了后，我們才可以簡(jiǎn)單些。
看過(guò)節目后，我們可以結合天氣預報欄目，有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內容。首先是衛星云圖的認識。衛星云圖不一定用天氣預報中的，可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí)，必須要將衛星云圖放大，讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚，并結合剛才的課文進(jìn)行認識。這個(gè)時(shí)候的認識可以才用小組各自討論，然后匯報；也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹�(gè)地進(jìn)行匯報。這個(gè)環(huán)節可以留教多的空間給學(xué)生，需要讓他們充分地練習認識。認識衛星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是一個(gè)難點(diǎn)內容。后來(lái)，我通過(guò)抽樣發(fā)現基本上所有的同學(xué)都能認識衛星云圖上的簡(jiǎn)單常識，即使是個(gè)別反應慢的同學(xué)把海洋看成了“河”，也是非�？上驳�。
認識了衛星云圖后，就可以讓學(xué)生先聽(tīng)天氣預報圖上播報，然后再說(shuō)。在邊說(shuō)邊聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己掌握如何去播報天氣預報。在這個(gè)環(huán)節里，需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養和觀(guān)察能力的培養。上課時(shí)，你會(huì )看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。
除了讓他們認識衛星云圖外，還需要讓他們充分地認識天氣符號。在配給的多功能投影片上，有相應的天氣符號彩圖。上課的時(shí)候，我將天氣符號彩圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在底下練習認識，任由他們采取不同的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習認識。一段時(shí)間后，由我組織進(jìn)行識圖比賽。在這樣的反反復復中，學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號，這為底下的播報打下了深厚的基礎。
以上的過(guò)程應該是屬于學(xué)習的，而底下的實(shí)踐才是真正地目標。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛星云圖，需要學(xué)生根據每個(gè)城市的天氣符號，播報出相應的城市天氣來(lái)。在課堂上，我直接把課文通過(guò)實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當學(xué)生看到投影后，都紛紛要求表演，但為了提高準確率和參與的熱情，我讓每個(gè)小組自己先在組內說(shuō)一遍，然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩，每個(gè)小組派出的人員都很不錯，都能夠準確地把城市的天氣說(shuō)出來(lái)。
課堂到這里，并沒(méi)有結束。當學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的學(xué)習后，需要給他們適當地休息，因此我通過(guò)投影儀讓他們多了解了一些和課文內容相關(guān)的課外鏈接，比如當前的中央電視臺的天氣預報制作的具體流程以及播音員等等有趣的內容。
以上就是我的一節地理公開(kāi)課。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇8
曾經(jīng)朋友問(wèn)我：“在你的職業(yè)生涯中，最高的目標是什么？”我說(shuō)：“我希望成為一名有思想、有魅力、有方法的名師�！边@位朋友直言不諱地說(shuō)：“那你的路還很長(cháng)！”是啊，路漫漫其修遠兮！
從最初踏上講臺的懵懂到有目的地設計教學(xué)流程，從程式化的教學(xué)模式到有意識的為課堂注入新的內容，其間既有領(lǐng)導的關(guān)心，也有自己渴望尋求突破欲望的驅使。
每學(xué)期一次的公開(kāi)課教學(xué)，是一學(xué)期努力成果的展示，它不可能平時(shí)無(wú)心教學(xué)，卻能在公開(kāi)課上靈活應對各種情況的出現。本學(xué)期上的是三年級語(yǔ)文課本上一篇閱讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，要求學(xué)生在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上感受秋天大自然中美妙的聲音、體會(huì )作者喜悅的心情、能?chē)L試續寫(xiě)詩(shī)文。課上讓學(xué)生聽(tīng)錄音猜聲音的游戲導入——聽(tīng)范讀錄音，感受詩(shī)歌——學(xué)習生字——學(xué)習詩(shī)歌前三節，想象詩(shī)歌內容，配上動(dòng)作，表演朗讀，想象黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)所說(shuō)的話(huà)——學(xué)習詩(shī)歌后三節，配上綻開(kāi)的石榴、采蜜的蜜蜂、放學(xué)歸來(lái)的孩子圖片，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文——在動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè )《秋韻》中，或寫(xiě)或畫(huà)自己心目中的秋天。從整個(gè)教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題不是太大。但若想讓課堂教學(xué)效果更加顯著(zhù)，能讓孩子學(xué)有所獲，針對評課老師的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，可做如下努力：
一、認真研讀課程標準、課本。有目標才會(huì )有的放矢、才會(huì )對不同學(xué)段的孩子實(shí)施不同要求的教學(xué)。課本必須了然如胸，才會(huì )面對課堂上會(huì )出現的突發(fā)的狀況。教育家魏書(shū)生對語(yǔ)文課本的熟稔程度讓人驚嘆，他能知道課文的一個(gè)小注釋那一頁(yè)，哪一行。備課時(shí)不是一篇課文，而是整本書(shū)、整個(gè)學(xué)段的書(shū)。只有對整體有所把握才不會(huì )使所教知識零零碎碎，不成系統。
二、努力提升課堂語(yǔ)言藝術(shù)。也許我的語(yǔ)言如一條小溪流，嘩嘩流淌，不見(jiàn)波瀾。時(shí)間長(cháng)了，失于單調。平時(shí)可多下一些聲頻，多加模仿。對表現好的學(xué)生，采用形象化、具體化的語(yǔ)言，切忌過(guò)于籠統化的“你很棒”的語(yǔ)言。對于表現欠佳的同學(xué)，不防委婉一些。
三、尋找適合的自己的教學(xué)模式。性格使然，長(cháng)于理論分析、而不能進(jìn)行形象化的表演。平時(shí)教學(xué)，注重孩子的口頭表達能力、書(shū)面表達能力及閱讀習慣的培養。所以孩子對問(wèn)題的看法及觀(guān)點(diǎn)常常出人意料。好的東西，當應堅持。
老師教的快樂(lè )，學(xué)生學(xué)有所獲。努力打造高效的課堂。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇9
在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結合多媒體音畫(huà)背景激情誦讀，當讀到最后一句“不信，請看那朵流星/是他們提著(zhù)燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動(dòng)。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩(shī)寫(xiě)得真美！”“教師的朗讀把我帶到了優(yōu)美的意境中！”我正要請學(xué)生分組研討詩(shī)的主旨時(shí)，一生說(shuō)：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著(zhù)燈籠壓馬路哩�！比鄧W然，我面露慍色，正待發(fā)怒。
瞬間，我調整了自己的情緒，我說(shuō)：“這位同學(xué)聽(tīng)得入神了，他用俗語(yǔ)來(lái)解釋牛郎織女愛(ài)情的浪漫�？墒桥＠煽椗膫髡f(shuō)中，他們別說(shuō)壓馬路，見(jiàn)面都極難，詩(shī)人為什么把它改寫(xiě)了呢？”全班同學(xué)笑了，并開(kāi)始思索。我接著(zhù)道：“下面，我們請這位同學(xué)談?wù)勛约簩υ?shī)歌內容的理解吧”。全班同學(xué)笑著(zhù)鼓掌，個(gè)別學(xué)生準備笑話(huà)。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說(shuō)出了詩(shī)人對美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對這首詩(shī)的感悟，他說(shuō)：“隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化�！彼囊幌�(huà)頓時(shí)激發(fā)了大家的學(xué)習興趣，于是全班同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，在“天上的街市”遨游。
學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級紀律，教師并沒(méi)有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛(ài)心發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生正確地理解詩(shī)句的含義，矛盾于真誠、幽默的言語(yǔ)中化解�？梢�(jiàn)，教師面對課堂偶發(fā)事件，特別是學(xué)生言行失當時(shí)，勿操之過(guò)急，“以牙還牙，”應以真誠之心發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心啟發(fā)、感化學(xué)生，用發(fā)展的理念對待學(xué)生，讓學(xué)生健康茁壯成長(cháng)。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇10
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉眼間三周的實(shí)習生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽(tīng)課、備課、講課、批改作業(yè)……做著(zhù)老師該做的任務(wù)，其實(shí)作為一個(gè)教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現自我價(jià)值的事業(yè)。作為剛剛開(kāi)始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時(shí)間的長(cháng)短，更需要自我的不斷學(xué)習，不斷探索。
學(xué)校為了促進(jìn)實(shí)習老師的成長(cháng)，每周會(huì )有教研組組織聽(tīng)課評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來(lái)的第一次公開(kāi)課，也是對我這三周實(shí)習的成果檢驗，我很重視，星期五要講的課我從星期二開(kāi)始備課，我從網(wǎng)上查了各種各樣有關(guān)該節課的內容，搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒，其次還向指導教師請教了相關(guān)的內容并討論了該節課的重難點(diǎn)。接著(zhù)我去準備教案，寫(xiě)完教案后指導老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過(guò)程，修改不足。星期五站上講臺的那一刻，學(xué)生們笑臉盈盈地說(shuō)：“老師，別緊張，有我們呢�！蹦且豢�，感覺(jué)內心被溫暖所填充。一整節課下來(lái)，我感覺(jué)有一絲絲不滿(mǎn)意，自己因為緊張，大腦斷片了，導致一個(gè)小內容一帶而過(guò)，造成銜接不連貫。
在評課過(guò)程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語(yǔ)速太快了、與學(xué)生互動(dòng)較少，并對教學(xué)內容的深淺給了一定的建議等等。此次講課，讓我受益匪淺，知道了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，讓我在以后教學(xué)中改正錯誤。同時(shí)聆聽(tīng)老教師的諄諄教誨，為我未來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇11
學(xué)生：
我認為這節課學(xué)生的表現超出我的“預設”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習成果，回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì )給你意外的驚喜。
教師：
我制定的學(xué)習目標傾向于后30%學(xué)生，但是習題與中考相鏈接，對后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達到理解運用的程度，所以用時(shí)較長(cháng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：
1.制定三重目標我們平時(shí)所制定的學(xué)習目標基本統一，但是我們要根據不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標。比如說(shuō)劉剛同學(xué)，他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應該制定三重目標：A優(yōu)等生應該到的學(xué)習目標 B中等生應該到的學(xué)習目標 C學(xué)困生應該達到的學(xué)習目標。但是我們在制定目標時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應掌握什么，中等生應怎么樣，這樣會(huì )傷到學(xué)生的自尊，我們應該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據自己課堂學(xué)習情況向不同的目標努力。后進(jìn)生會(huì )看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習信心，優(yōu)等生會(huì )向更高目標沖鋒，取得更好的成績(jì)。
2.對當堂達標的理解我市提出“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式�！爱斕眠_標”我原來(lái)認為是所有的學(xué)生都要達到“會(huì )學(xué)、會(huì )用”這個(gè)目標，但是通過(guò)這節課，讓我對這句話(huà)有了另一層的理解——當堂基礎知識達標。每個(gè)學(xué)生的基礎、運用能力各不相同，要求統一所有的學(xué)習目標會(huì )有點(diǎn)困難，但是當堂達到基礎過(guò)關(guān)目標還是可以的。
3.有了經(jīng)歷，才會(huì )有經(jīng)驗今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開(kāi)課的經(jīng)驗，如果有機會(huì )再讓我展示，我有信心做得更好。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇12
新事物的產(chǎn)生必定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語(yǔ)文統編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺(jué)。特別對我這個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)外行中的外行教育工作者來(lái)說(shuō)，真是有些摸不準方向，毫無(wú)授課頭緒。
昨天我們語(yǔ)文教研組長(cháng)公布了公開(kāi)課的安排表，而我是第一個(gè)，并且只有一天的準備時(shí)間。這么突然的任務(wù)，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開(kāi)講了。我班的學(xué)生本身就不活躍，沒(méi)有大膽發(fā)言的習慣，加上今天聽(tīng)課，好多學(xué)生更是沉悶不舉手回答問(wèn)題。盡管有幾個(gè)學(xué)習好的同學(xué)舉手并很好的`回答了問(wèn)題，但還是沒(méi)有達到調動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習積極性的目的�？傊�，自我感覺(jué)效果不好，沒(méi)有達到想要的結果。
我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門(mén)課程，但對于去年的教材來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)上課還是可以的，而現在的教材讓我有些為難了！怎么說(shuō)呢？我感覺(jué)現在的教材是對知識內容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒(méi)有那么多明確的定性的東西讓學(xué)生去記，而是更加注重能力的培養和提升。就像今天這節課《橋》，它是一個(gè)小小說(shuō)，而對于教學(xué)要求和目標來(lái)講，不僅僅了解什么是小小說(shuō)，還要讓學(xué)生去體會(huì )文章是如何通過(guò)環(huán)境和情節描寫(xiě)來(lái)體現人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的，特別是一些描寫(xiě)手法和修辭手法的運用。這些讓學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì )的東西，我覺(jué)得很難引導讓學(xué)生掌握。另外這種能力性的目標實(shí)現也不是當堂就能反饋出來(lái)的，也是需要時(shí)間去鍛煉，才能在寫(xiě)作中表現出來(lái)。我在開(kāi)學(xué)以來(lái)的教課中也很能感受到這種對教學(xué)能力高要求的壓力，有好多時(shí)候都是在上完課才會(huì )“恍然大悟”，但卻已經(jīng)“后知后覺(jué)”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時(shí)間需求。
以上只是我個(gè)人的感受，也許是我的教學(xué)能力不足吧，但更希望能向同仁們多學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)，能夠更好的服務(wù)學(xué)生。
下午的時(shí)候我們語(yǔ)文教研組的成員聚在一起對我的課進(jìn)行了評價(jià)和意見(jiàn)交流，從他們的角度和思路上，我認識到了自己在上這節課的不足之處，也學(xué)習到了很多東西。這樣的活動(dòng)還是比較有意義的，也有助于相學(xué)相長(cháng)，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來(lái)的困惑。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇13
二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當中，收獲頗多！
其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，多上公開(kāi)課，多聽(tīng)公開(kāi)課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開(kāi)課。當然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時(shí)不晚，之前的公開(kāi)課沒(méi)能上，雖然不能說(shuō)是有遺憾，畢竟留給自己的機會(huì )還很多，但是自己還是很期待那種感覺(jué)，在臺上的感覺(jué)
接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(cháng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結束了公開(kāi)課。
上完公開(kāi)課，才發(fā)現自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達到預期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導“四環(huán)節”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應的步驟，然而卻沒(méi)能取得預期的效果。原因一個(gè)在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評課，老大（科組長(cháng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當中出現的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì )讓一個(gè)人變得強大，無(wú)比的強大！之后負責教學(xué)工作、有著(zhù)幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗的徐校長(cháng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細節，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠懇的建議，同時(shí)應該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！
我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jì)，最重要的應該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。
人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月�；蛟S我們無(wú)法改變人生，但我們至少可以改變人生觀(guān)；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇14
就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱(chēng)改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下，順勢發(fā)問(wèn)學(xué)生：“你想向樹(shù)葉學(xué)習什么呢？”引發(fā)學(xué)生學(xué)習樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻的精神。
在學(xué)生匯報自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生認真仔細觀(guān)察的同時(shí)，引出“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地”一事例，這種期待式的評價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節的來(lái)歷。對于課本上沒(méi)有出現的內容，老師適時(shí)的補充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說(shuō)明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應做的，更是教師應做的。
另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問(wèn)題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節課一起研究，這種探究式的學(xué)習方式是我們該提倡的。
老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要團結合作等等；我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇15
今年我所帶的是一年級語(yǔ)文，換了一個(gè)新生班級，很多事情就要從頭來(lái)，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應的教學(xué)計劃�！度恕愤@篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內容設置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認讀字詞，認識筆畫(huà)，以及課后習題（聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，描一描，說(shuō)一說(shuō)）”。
而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個(gè)大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國輝、雷世琦、張立財、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強、彭少敏、徐曉鈺。
針對第一課我也分別為他們設置了不同的教學(xué)目標，第一層會(huì )自己看圖認讀字詞，認識筆畫(huà)及課后習題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；
第二層會(huì )跟讀字詞，并在老師的引導和協(xié)助下完成對身體部位的指認，認識筆畫(huà)也能初步的了解其含義，課后習題就完全需要老師指導，其中蔡雅麗、張立財、叢友彬三位同學(xué)反應要慢一些，接受知識的能力相對來(lái)說(shuō)比較弱；
第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒(méi)有過(guò)激的行為問(wèn)題，簡(jiǎn)單的跟學(xué)。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們還不理解什么是課后習題，所以每次在講習題的時(shí)候，學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì )換一種方式，把習題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內容的檢測，這樣不僅提高學(xué)習效率，也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺(jué)中完成習題。
由于都是剛來(lái)學(xué)校的低年級新生，對新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的規矩，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識，還要培養他們養成良好的行為習慣。在以后的工作中，我會(huì )不斷發(fā)現自己的教學(xué)問(wèn)題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇16
教學(xué)公開(kāi)課雖然結束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。
{一}對教材的處理能力不夠，在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。
在備課時(shí)，組長(cháng)葉平老師和我對教材進(jìn)行了反復的研究，對單元計劃、課時(shí)計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。
{二}對問(wèn)題地設計能力還要加強。
在教學(xué)中我是采用發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對自己設計的問(wèn)題認為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)現學(xué)生對我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現了不適應，結果是教學(xué)時(shí)間的緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現了偏差。課后季老師對我設計的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機進(jìn)行了指導，我重新設計了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級學(xué)生的情況要用不同難度的問(wèn)題設計。在課中如果學(xué)生出現不能很好地通過(guò)老師所設計的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，老師的引導應該馬上把學(xué)生從錯誤的邊緣引到正確的學(xué)習路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的能力需要我在每次課的問(wèn)題設計都要仔細推敲，每個(gè)環(huán)節的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。
{三}在教學(xué)中教師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。
學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用，針對課題我們學(xué)習了很多相關(guān)的資料，并且聽(tīng)組內老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高，通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習的積極性提高了；他們能主動(dòng)地合作學(xué)習了；他們能合理地評價(jià)自己和小組了；學(xué)習目標地達成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標還有很大的差距。
找到了差距，明確了方向，朝著(zhù)方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索，不斷進(jìn)步。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇17
4月份有兩次大型的公開(kāi)課，一次是xx開(kāi)設的區級公開(kāi)課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習。
xx老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對性地對學(xué)生的審題進(jìn)行訓練，指導學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀(guān)地呈現在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計算方法，同時(shí)對提高計算正確性和解題規范性進(jìn)行了指導，再通過(guò)典型例題地訓練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當堂檢測促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。
xx的這節公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設計，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽(tīng)完這節課后，對于能量轉化類(lèi)習題的講解也有了更深刻的認識，說(shuō)來(lái)慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習中才能積累經(jīng)驗，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復習不同階段的特點(diǎn)和相應的復習策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應該是一個(gè)完整的過(guò)程，應該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都有相應的目標和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴密監視學(xué)情，相應做出調整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉活動(dòng)中也有所體現。
老師上的是電學(xué)實(shí)驗，原本準備了三個(gè)環(huán)節，但實(shí)際情況只完成了兩塊內容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導致每塊內容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進(jìn)行方法指導，并當堂出題訓練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì )刻意模仿x老師，因為我認為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強行照搬只會(huì )落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(cháng)補短，在自身特點(diǎn)的基礎之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的�？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習鍛煉的機會(huì )，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會(huì )有春暖花開(kāi)的時(shí)候。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇18
本次公開(kāi)教學(xué)是以校本研訓“主題閱讀教學(xué)”為依托開(kāi)展的。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點(diǎn)皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開(kāi)教學(xué)，我也是摸著(zhù)石頭過(guò)河，進(jìn)行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學(xué)”要求以一點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現在所帶的六年級學(xué)生可以說(shuō)對小學(xué)應該掌握的知識點(diǎn)都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著(zhù)他們去品詞析句、去領(lǐng)悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進(jìn)行整合，結合以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法進(jìn)行教學(xué)呢？抱著(zhù)這樣的想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫(xiě)事的文章，但是從內容上來(lái)看都寫(xiě)到了人物，而且 都有對老師的描寫(xiě)。我何不從人物的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個(gè)個(gè)鮮活的人物呢?于是我設計先讓學(xué)生復習描寫(xiě)人物要抓住典型的事例，然后通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)體現人物的性格；之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫(xiě)作技巧。課后還可以安排習作練習。
課后反思
按照我的設計進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，針對本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點(diǎn)想法。
1.放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級學(xué)生確實(shí)有了一定的學(xué)習能力，可以說(shuō)對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。
2.把相同的寫(xiě)作方法放在一起去學(xué)習，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實(shí)有助于學(xué)生大量閱讀。
3.雖說(shuō)在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察事物，持之以恒，發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的東西等等；《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫(xiě)，理想的風(fēng)箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫(xiě)等。其實(shí)還有許多知識點(diǎn)都需要在下一課中補充。其實(shí)這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個(gè)點(diǎn)上加大閱讀量。
4.因為在一節課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來(lái)說(shuō)，分析文本就顯得粗糙了很多，語(yǔ)文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語(yǔ)文課顯得有點(diǎn)生硬。對于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點(diǎn)勉強。
或許是自己還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路�？傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇19
xx年第一次在三中講公開(kāi)課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同。
一直以來(lái)自己也想在教學(xué)中有所突破，正好本次講課要求用“生動(dòng)課堂”的理念來(lái)指導實(shí)際的教育教學(xué)，主觀(guān)與客觀(guān)的統一讓我對自己的教學(xué)工作有了一次更新的認識和理解。
按照慣例，本節課的教學(xué)任務(wù)應該包括兩個(gè)，一是名詞的分類(lèi)及可數名詞變復數；二是用like的各種人稱(chēng)和句式來(lái)談?wù)摵脨�。我也在課前設定了同樣的教學(xué)目標，并精心設計了幾個(gè)圍繞目標并非常具有可操作性的任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過(guò)的沒(méi)底。
四十五分鐘過(guò)后，僅完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這么多年來(lái)的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實(shí)施所謂結構嚴謹的教學(xué)步驟，我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問(wèn)題和想問(wèn)題，并注意讓學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)和提出問(wèn)題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數名詞，哪些為不可數名詞，讓他們在討論的過(guò)程中加深理解并鍛煉表達能力，但有時(shí)偏離了學(xué)科方向，而我卻未能及時(shí)阻止和扭轉學(xué)生的思路。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的食品名稱(chēng)，這大大刺激了學(xué)生的表現欲望，而且所有的學(xué)生都能有站起來(lái)發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習的地方，我感受到了學(xué)生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語(yǔ)有關(guān)的知識，更為主要的是他們多少愿意學(xué)習英語(yǔ)了，至少不會(huì )像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們在這樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。
以學(xué)生的生命為本，教育才能夠得以真正的實(shí)施。在以后的教育教學(xué)中，我要注意根據學(xué)生的需要和實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，給學(xué)生創(chuàng )設自我學(xué)習和合作學(xué)習的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用，讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇20
本次公開(kāi)教學(xué)我所執教的是《 Favourite toys 》 , 在學(xué)生學(xué)習本課教學(xué)內容前，他們已經(jīng)學(xué)習了“ Which … do you like? 提問(wèn)并且能用 I like … 進(jìn)行回答，因此對于此基本句型學(xué)生并不陌生，本課是在此基礎上進(jìn)行復現訓練，讓學(xué)生在反復的操練中鞏固已有的知識。對于單詞” both “學(xué)生已在第一模塊中學(xué)習過(guò)，不僅能理解，且能熟練運用，對于單詞” all “學(xué)生在前一教時(shí)的閱讀中已接觸，基本能理解其意，針對本課時(shí)的安排，重點(diǎn)是操練” both “和” all “的用法，在一定的語(yǔ)景中進(jìn)行運用，讓學(xué)生在運用操練中進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步加深對這兩個(gè)單詞的理解運用。
本課時(shí)教學(xué)內容，教材設置的語(yǔ)景是”玩具店“，對于”玩具“這一主題永遠是學(xué)生津津樂(lè )道的話(huà)題，為迎合學(xué)生的心理，我在”學(xué)情調查“環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出閃爍的單詞，目的是引出本課時(shí)的情景，讓學(xué)生在課前有一個(gè)熱身，為本課時(shí)的學(xué)生作準備。
對于” both “和” all “這兩個(gè)本課時(shí)要重點(diǎn)操練的單詞，我主要通過(guò)對比進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中理解其意思，并在操練中進(jìn)行正確的運用。
因本課主題”玩具“來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生一般都會(huì )感興趣，因此教師主要考慮的是如何設法讓學(xué)生進(jìn)行充分地展示，在展示的同時(shí)依靠教師的引導接受新知識，學(xué)生在真實(shí)地語(yǔ)景中學(xué)習體驗，在教師的引導中體驗學(xué)習的過(guò)程和接受新知識的快樂(lè )。讓學(xué)生在對新知識的循序漸進(jìn)中加以鞏固，在對教師的引導的感悟中感受新知識的快樂(lè )，在完成教師提供的學(xué)習任務(wù)中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
反思本節課，有成功之處，也有不足之處：
1. 教學(xué)節奏安排的前緊后松，學(xué)生在讀的環(huán)節，讀得不夠充分，以至于拓展延伸環(huán)節進(jìn)行的過(guò)多。
2. 學(xué)生的學(xué)習興趣不夠高，表現的不夠主動(dòng)，小組合作學(xué)習不夠深入，需平時(shí)多加訓練。
總之，經(jīng)驗就是財富，雖說(shuō)有些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。今后，我會(huì )把許多好的教學(xué)方法及時(shí)用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇21
本節課的主題是Toys。新授單詞：plane ；train ; car; bus ; boat ;等詞匯，并要求學(xué)生運用這些詞匯來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)，整節課貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，這節課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和能動(dòng)性。
1 師生間關(guān)系和諧友好是前提問(wèn)題，在一定友好的關(guān)系上，師生間能在Warming Up時(shí)配合的默契，課前師生的口語(yǔ)對話(huà)讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛，即能復習了學(xué)過(guò)的單詞和句型，又能引起學(xué)生的注意力，從而能激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽提問(wèn)的興趣，好為后面的對話(huà)做好鋪墊。
2 本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習有關(guān)5種玩具的單詞，通過(guò)各種情景操練，熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型，在一定基礎上能熟練運用單詞和句型做簡(jiǎn)單的對話(huà)。其內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強記憶和運用，更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練，從而培養他們運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3 這堂課通過(guò)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)本體現，基礎性教學(xué)目標完全實(shí)現，情感目標也已經(jīng)體現在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽，課堂紀律井然有序，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，()充分體現了”快樂(lè )教學(xué)“的宗旨。
4 學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，在學(xué)習過(guò)程中既體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )又鍛煉了各方面的能力；但可以擴大課程資源，嘗試把單元間內容整合再進(jìn)行教授，教學(xué)過(guò)程中也要注意教師充當的角色，要引導學(xué)生積極參與活動(dòng)，以完成某一任務(wù)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類(lèi)化知識的空間。
5 課堂上注重對學(xué)生及時(shí)正確的評價(jià)。在教學(xué)中，我注重評價(jià)的及時(shí)性和多樣化，如：語(yǔ)言評價(jià)、獎勵學(xué)生小紅花、對學(xué)生說(shuō)”你真棒“、給予學(xué)生微笑等，使不同層次不同能力的學(xué)生都能投入到英語(yǔ)學(xué)習中去，最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇22
豐子愷先生的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，他筆下的白鵝活靈活現，讓人讀來(lái)感覺(jué)妙趣橫生。本課顯著(zhù)的特點(diǎn)是：作者用了大量的詞語(yǔ)，以及對比和反語(yǔ)的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn)。根據學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí)，主要是學(xué)習生字詞，感知課文內容。第二課時(shí)側重于學(xué)習作者運用對比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法。上完第一課時(shí)，聽(tīng)完同伴們的意見(jiàn)，我也做了深深地反思。
依據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》內容，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標來(lái)設計本節課。
本節課的第一條目標主要檢測學(xué)生字詞的學(xué)習情況和指導較難字的書(shū)寫(xiě)，第二條目標是正確、流利地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。在內容的安排上，我認為還是比較合理的，符合我們班的學(xué)生實(shí)際，既重視了學(xué)生基礎知識的學(xué)習，又培養了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標設計上，第一條比較準確、具體、可檢測性強，學(xué)生也較好地達成了此目標。
第二條目標，我在實(shí)施的過(guò)程中，只是這樣提到：“同學(xué)們剛剛認識了字詞，現在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來(lái)，相信不在話(huà)下�！边@句話(huà)本身沒(méi)錯，但是自由讀書(shū)的方式卻無(wú)法檢測是否達到了要求，而且顯得單調。因此，在設計教學(xué)目標的時(shí)候就要考慮細致一些，比如：此目標可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀，達到正確、流利地朗讀課文；通過(guò)默讀，整體感知課文內容�！�
除了教學(xué)目標設計失誤外，教學(xué)過(guò)程中也忽視了學(xué)生語(yǔ)感的訓練。學(xué)生在整體感知，了解白鵝的特點(diǎn)后，老師相機指導學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這正是文章的題眼所在，也是培養學(xué)生語(yǔ)感的好時(shí)機，我卻沒(méi)有過(guò)多的給學(xué)生機會(huì )進(jìn)行情感體驗。
權衡了一下課堂的得得失失，我覺(jué)得同伴們說(shuō)得有道理，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對于詞語(yǔ)，課堂上應該有選擇地學(xué)習。像本課，還有那么多生詞怎么辦？我們在抽學(xué)生分段朗讀的時(shí)候，就要傾聽(tīng)詞語(yǔ)是否讀正確了，句子是否讀通順、流利了，如果有問(wèn)題是可以及時(shí)糾正過(guò)來(lái)的。而且，課堂上還能節省不必要浪費的時(shí)間，從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文原本是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我相信，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結中，我們的收獲會(huì )越過(guò)遺憾的。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇23
昨天，一月十一日，我上完了全市的一節展示課《春筍》。面對禮堂里三百來(lái)個(gè)老師上課，這還是第一回。不過(guò)，心中倒很坦然，我沒(méi)多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯，自我感覺(jué)還可以，當然還有一些遺憾，有待繼續磨練。
十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉下住了兩天。4號周四學(xué)生上課，我就到自己學(xué)校試上，我請了聶教導、王特來(lái)聽(tīng)課。第二節課上完，王特就開(kāi)始和我就每個(gè)環(huán)節的設計進(jìn)行揣摩，直到下午放學(xué)前，一個(gè)大概的思路有了。中午，王特就開(kāi)頭學(xué)生讀拼音的方式給我現場(chǎng)觀(guān)摩。晚上到家，我趕緊內化白天討論的東西，寫(xiě)出了第二份教案。
5日周五上午，我第2次進(jìn)行試上，喊了組內三個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課，結果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。下午繼續磨課，然后請美術(shù)老師畫(huà)春筍圖，做教具。星期天在家自己反復琢磨。8日周一上午第一節再試上，第三節去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請進(jìn)修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。9日周二上午回校再上，我去請了何校長(cháng)來(lái)指導，何校長(cháng)一番指點(diǎn)使我在兩處重點(diǎn)句子的處理上茅塞頓開(kāi)，于是教學(xué)思路更清晰了。然后請電腦老師幫著(zhù)修改課件。晚上我結合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點(diǎn)。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。
下午第一節，我自個(gè)再試上了最后一次，自己找一下感覺(jué)。第二節去一(3)班熟悉學(xué)生。第三節在上課的多媒體教室裝課件，準備好教具黑板、卡片�；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時(shí)間排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，總之，除了睡著(zhù)，腦海里總會(huì )不由自主地想著(zhù)課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點(diǎn)休息，可腦子特別亢奮，總是想個(gè)不停，不知到什么時(shí)候才迷迷糊糊睡著(zhù)。我想習武之人的走火入魔大概就是如此吧。
回顧其過(guò)程，有一些隨想整理下來(lái)以自勉。
不斷努力，才能提高。人要不斷學(xué)習，所以有機會(huì )鍛煉，就不能放棄。十天前，當周老師問(wèn)我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個(gè)小時(shí)考慮。我思來(lái)想去，最后決定迎難而上。我這個(gè)人，很多時(shí)候總會(huì )這樣想：沒(méi)做過(guò)的，沒(méi)經(jīng)歷的，有機會(huì )要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。
在我們的生活中會(huì )有很多選擇的時(shí)機，是敢于挑戰自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的?選擇不同，結果也就絕然不同了。
公開(kāi)課教學(xué)反思 篇24
《麻雀》是一百多年前俄國著(zhù)名作家屠格涅夫寫(xiě)的一篇文學(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。文章的篇幅不長(cháng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導學(xué)生學(xué)好課文，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)特別注意體現學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗、品讀。
一、課前交流，激發(fā)興趣
上課前，先創(chuàng )設情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報之后進(jìn)入品讀階段。
二、精讀課文，情感共鳴
1. 播放課件先讓學(xué)生說(shuō)出對小麻雀的形容。
2. 找出文中描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？
3. 老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì )到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿(mǎn)了對小麻雀無(wú)限的愛(ài)，準備與獵狗決一死戰，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）
4. 老麻雀明知沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上”與“它不能站在樹(shù)枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護弱小者、戰勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛(ài)的巨大力量，體會(huì )母愛(ài)的偉大）。
三、教學(xué)中的閃光點(diǎn)—音樂(lè )渲染，體會(huì )情感
在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗與寫(xiě)作緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認識到老麻雀這種不顧一切的行為對小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì )到老麻雀偉大的愛(ài)子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì )愛(ài)力量的偉大。
在最后我將文中的這種愛(ài)深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè )運用音樂(lè )加強對故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。
四、教學(xué)中的不足
在本節課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節中細節設計不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應該注意教師的常用語(yǔ)要加以規范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習的東西還很多。
上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿(mǎn)教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學(xué)習。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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