四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思1
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )提問(wèn)，引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)和課題，學(xué)生讀了課題之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑惑的地方。學(xué)生馬上和我們的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)：“我們看到的太陽(yáng)明明只有一個(gè)，為什么這里要說(shuō)‘四個(gè)太陽(yáng)’呢？”讓學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、抓住“夏天”一段，示范教法
這一環(huán)節，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑�，從而了解文中小朋友的愿望；接�?zhù)通過(guò)多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，讓學(xué)生對課文內容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。
三、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì )作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們入情入境，很快地領(lǐng)會(huì )了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思2
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。
本文講述的是一個(gè)小畫(huà)家憑著(zhù)自己豐富的想象和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。小畫(huà)家有著(zhù)十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽(yáng)在夏天給大地帶來(lái)清涼，金黃的太陽(yáng)在秋天給大家帶來(lái)豐收，紅紅的太陽(yáng)在冬天給大地帶來(lái)溫暖，彩色的太陽(yáng)在春天給大地帶來(lái)多彩的顏色。表達了小畫(huà)家善良的心地和美好的心愿。而在本堂課中我主要和孩子們一起學(xué)習“綠綠的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”，此外，我也穿插了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)的訓練，讓孩子們在課堂的每一個(gè)點(diǎn)都能有說(shuō)話(huà)的練習，在日常的學(xué)習中學(xué)習說(shuō)話(huà)和語(yǔ)言運用。
課后，學(xué)校幾位教師對我的評價(jià)與建議讓我收獲不少。
首先，在識字寫(xiě)字方面。
我這次采用的是集中識字的方法，讓學(xué)生通過(guò)多次讀來(lái)正音，通過(guò)說(shuō)識字方法來(lái)分享自己是如何識字的，并借機識字。例如“伙”、“伴”、“凍”等，采用形聲字，“掛”采用動(dòng)作想象法等等。學(xué)生對識字方法的運用已經(jīng)十分熟悉，因此，適當的引導已經(jīng)可以放手讓孩子們自己去實(shí)際生字。而在讀詞的過(guò)程中，我加入了語(yǔ)言點(diǎn)的訓練——“——的——”。
一張這樣的表格，由學(xué)生填寫(xiě)，這已是學(xué)生最喜愛(ài)的語(yǔ)言訓練，他們也說(shuō)的十分流暢。
其次，在朗讀方面。
在課件中，我將要讀重音的字標紅顯示，學(xué)生一看就知道這些字要讀重音，而在學(xué)生讀時(shí)，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點(diǎn)。盡管如此，但我也發(fā)現，學(xué)生只是在讀而已，他們對于課文中所寫(xiě)的內容進(jìn)行的想象非常少，他們似乎是一種流于表面的十分生硬的朗讀。這也是我在今后的教學(xué)中所要注意的方面。評價(jià)時(shí)，老師們也說(shuō)到讀的問(wèn)題，在本堂課中個(gè)別讀讀得太少了，一味的集體齊讀只會(huì )造成中下層生的忽略，教師對學(xué)生朗讀情況的了解也不夠，這是我們作為新教師的一個(gè)通病，沒(méi)能認識并在課堂中隨時(shí)注意朗讀的各種形式變換，只一味的求整齊。
再次，在背誦方面。
本節課最后，我選擇讓孩子們試著(zhù)背“綠綠的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”兩個(gè)自然段，但學(xué)生在嘗試之后卻發(fā)現，容易將“掛在”和“照亮”兩個(gè)詞語(yǔ)弄混亂。后來(lái)，老師們指出，背誦時(shí)，給學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的，如果我當時(shí)在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學(xué)生背誦，那么就不會(huì )有后來(lái)的這許多背誦問(wèn)題的出現。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我曾叫一些學(xué)生起來(lái)個(gè)別讀，個(gè)別試背。學(xué)生總有平翹舌音、前后鼻音上的錯誤，我選擇在他們邊背邊指出錯誤。但這是一種錯誤的做法，面對這么多學(xué)生和老師，這樣的指錯會(huì )讓學(xué)生“受挫”，應當在他讀完之后再指出錯誤，并讓他改正后再試著(zhù)讀一次或者背一次。
最后，在教學(xué)時(shí)間分配上。
本節課中，讓孩子們動(dòng)筆的時(shí)間太少了，只有4分鐘左右。在這方面可以適當多加一些時(shí)間，讓孩子在課堂上有更多動(dòng)筆的機會(huì )。
這堂課結束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節課都給我帶來(lái)新的挑戰，新的構思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(cháng)。
四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思3
上午在錄課室講了《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對我的課進(jìn)行了針對性評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節：初讀課文、學(xué)習字詞、學(xué)習課文。
一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過(guò)富有激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，達到對語(yǔ)言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標桿，學(xué)著(zhù)老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。指導學(xué)生朗讀課文較少，導致文中有些情感在學(xué)生讀書(shū)中沒(méi)有體現。
二、識字環(huán)節。本課共有十三個(gè)生字，識字量較大。我采用集中識字的方法。在設計識字教學(xué)的環(huán)節中，我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學(xué)生自主認字。不足之處是，沒(méi)有讓學(xué)生交流識字方法，比如運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設計較多，有開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結了課文中共有幾種太陽(yáng)，不足之處是，我并沒(méi)有把四種太陽(yáng)板書(shū)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長(cháng)。
四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思4
我根據目標，結合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設計了謎語(yǔ)激趣，自然導入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學(xué)習課文；寫(xiě)字練習等學(xué)習環(huán)節。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設計得比較形象直觀(guān)，還插入了游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。但是整堂課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣在中后段的時(shí)間里開(kāi)始下滑，一方面是由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間到了，另一方面是教師的因素。如何設計和感染學(xué)生繼續集中注意力，繼續以濃厚的興趣投入到學(xué)習中，這是我在以后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行努力的方向。
上完這節課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現作為一名新教師，在成長(cháng)的道路上，需要努力的方向有很多。比如訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性方面。在具體的句子訓練中我要求學(xué)生要把話(huà)說(shuō)完整，可是在平時(shí)的說(shuō)話(huà)、上課回答問(wèn)題的時(shí)候，我都把這個(gè)要求給忽略了。我想，不管什么時(shí)候都得強調說(shuō)話(huà)的完整性，幫學(xué)生養成這一意識，那么在以后的生活和學(xué)習中他們都會(huì )有意識地這樣做，真正做到學(xué)以致用。
教案經(jīng)過(guò)了反復幾次的修改，真正體會(huì )到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。雖然準備的過(guò)程中付出了很多，但我知道這是新教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導，對我以后的教學(xué)有著(zhù)莫大的幫助。
“沒(méi)有反思的教育不可能深刻；沒(méi)有反思的教師不可能成長(cháng)�！蔽野堰@句話(huà)時(shí)刻牢記在心中，落實(shí)在行動(dòng)中。
四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思5
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。一年級學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體創(chuàng )設情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解，讀中感悟，取得了較好的教學(xué)效果，主要突出以下幾方面：
一、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！笔墙處焼渭兊闹v授所不能替代的。老師講得再多，不如老老實(shí)實(shí)指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，借助多媒體、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿，感受課文文字之美，想象之美。因此，在教學(xué)設計中我十分重視讀的訓練，始終以讀為主，采取多種多樣的朗讀形式，（如：小組讀、自由讀、指名讀、舉手的讀、男女生賽讀、當小老師領(lǐng)讀、同學(xué)與老師比賽讀、師生配合讀等），并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，以至背誦課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，使學(xué)生獲得初步的`情感體驗，也充分感受到語(yǔ)言的美。
二、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體地位。
在引導學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習理解課文時(shí)，學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)。使課堂學(xué)習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現了靈活組織教學(xué)的引導作用，效果很不錯。在讀文的過(guò)程中引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀出你的喜歡來(lái)，并鼓勵學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，如：老師也喜歡這個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)較我讀。當有的學(xué)生不敢讀時(shí)，鼓勵學(xué)生先試一試，等你有信心后，再來(lái)教老師。當學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導：你為什么讀得這么有感情��？當學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
三、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本文一個(gè)自然段寫(xiě)一個(gè)太陽(yáng)，四個(gè)太陽(yáng)的四個(gè)自然段內容相似，因此在學(xué)習了三個(gè)太陽(yáng)后，讓學(xué)生小結學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習第四個(gè)太陽(yáng)，然后反饋，交流。這樣既注重了學(xué)法指導，又培養了小組合作探究的精神。
四、開(kāi)展思維，激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！苯�(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓練之后，我讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“我想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？送給誰(shuí)？表達了什么心愿？”激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，想得奇妙，想得美妙。學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀。不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
四個(gè)太陽(yáng)課后教學(xué)反思6
一、把知識融入到每個(gè)環(huán)節中。
1、理解作者愿望的美好。
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊識字五中的一片課文。語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習，因為一年級的學(xué)生知識量少，在學(xué)習上已傳授為主，因此，我教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段都尋找一些知識點(diǎn)，讓孩子們分散學(xué)習，這樣學(xué)習有側重，重點(diǎn)突出。學(xué)生理解能力差，我就設計課件進(jìn)行四季景物，給人的感覺(jué)入手，抓住不同季節的突出特點(diǎn)，讓孩子們自由進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，降低了學(xué)生對四季的認識的難度。
2、字詞教學(xué)猜字謎，對對子。
在認字寫(xiě)字教學(xué)中，我采用了識字五字謎游戲，這樣對鞏固學(xué)生的生字很有幫助。對對子游戲，問(wèn)偏旁，對漢字，使學(xué)生對生字歸類(lèi)學(xué)習。學(xué)生樂(lè )于學(xué)，氣氛活躍。
3、知指導學(xué)生背誦方法，避免死記硬背。
授之于魚(yú)不如授之于漁。本節課，我還是教會(huì )了學(xué)生的背誦方法：動(dòng)作+簡(jiǎn)筆畫(huà)+重點(diǎn)詞，這樣孩子邊看邊說(shuō)邊比劃，調動(dòng)孩子的各種感官，學(xué)生很快掌握了背誦技巧，能力是在不斷的訓練過(guò)程中培養出來(lái)的，我們的學(xué)生最喜歡這樣的閱讀了。
4、說(shuō)話(huà)與表演、寫(xiě)作與繪畫(huà)相結合，培養學(xué)生能力。對于說(shuō)話(huà)練習，我采用讓學(xué)生表演的形式，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又培養了學(xué)生的膽量，這樣學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習就是快樂(lè )表演。適當拓展學(xué)生對生活的認識，加強寫(xiě)話(huà)訓練，繪畫(huà)與寫(xiě)作一起，加上音樂(lè )的播放，孩子進(jìn)入詩(shī)一樣的童話(huà)世界，給孩子帶來(lái)無(wú)限想象力。最后，學(xué)生一幅幅生動(dòng)的畫(huà)，成了一道道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)生都有一個(gè)美好的愿望，讓學(xué)生在美好的愿望中盡情翱翔！
二、多媒體課件融入整堂課，課堂高效。
本節課開(kāi)始，我播放《種太陽(yáng)》歌曲，從歌曲中知道美好的愿望，自然導入新課；看Flash式課文錄音視頻，使學(xué)生對文章內容有了了解；認識的字放在詞語(yǔ)中帶音朗讀，我會(huì )寫(xiě)的字指導書(shū)寫(xiě)，減少了一個(gè)一個(gè)板寫(xiě)和畫(huà)出詞語(yǔ)的大量時(shí)間；課文教學(xué)中四季美景的制作不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還解決了教學(xué)難點(diǎn)；分段展示課文，利于指導學(xué)生朗讀課文；知識的拓展，讓學(xué)生了解太陽(yáng)應用于生活，拓展了學(xué)生的知識面，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起。利用多媒體課件，提高了課堂效率。
三、課堂教學(xué)中的寫(xiě)字訓練。
教學(xué)本節課，沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的拿筆書(shū)寫(xiě)，只是書(shū)空一遍，還需要課堂下加強寫(xiě)字教學(xué)。我感覺(jué)如果能讓孩子們正確書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生的生字才會(huì )更牢固的掌握。
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