《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇1
這一單元主要是教學(xué)秒的認識及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算。對時(shí)分的認識學(xué)生在二年級應該掌握了。這一單元主要是對秒的認識，以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對這個(gè)知識點(diǎn)，我就利用課堂上讓學(xué)生一分鐘能跳幾個(gè)繩、拍幾個(gè)球、寫(xiě)幾個(gè)字、做幾道口算等等，讓學(xué)生實(shí)際感受一分鐘能做什么。
1、對本單元的知識有一個(gè)疑惑，教材中對時(shí)間、時(shí)刻這兩個(gè)概念沒(méi)有作出區分。如媽媽上午8時(shí)上班，顯然這里的8時(shí)就是8：00，即指時(shí)刻。又如媽媽一天工作了8時(shí)，顯然應該是8小時(shí)，即指經(jīng)過(guò)的時(shí)間�？涩F在教材里把這兩個(gè)是混為一談了。但是在上課的過(guò)程中，我還是強調了“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同概念之間的區別，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻；而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買(mǎi)完回家，求9：00~11：00經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？這2小時(shí)是指一段時(shí)間。但在應用中總有部分學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間。因此我就索性將錯就錯，要求學(xué)生在算經(jīng)過(guò)的時(shí)間時(shí)就用普通計時(shí)法來(lái)表示，如11時(shí)—9時(shí)=2小時(shí)，即使有些學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間，最后的結果是2時(shí)，根據教材應該也是對的。但在平時(shí)的練習中還是要讓學(xué)生分清這兩個(gè)概念。
2、另一個(gè)問(wèn)題比較多的地方是算結過(guò)的時(shí)間時(shí)，很多學(xué)生容易算錯。因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。例：上午第二節課是9：40開(kāi)始，10：20下課，求第二節課上了多長(cháng)時(shí)間？很多我學(xué)生列出的算式是：10時(shí)20分—9時(shí)40分=40分，但也有些學(xué)生算式會(huì )列，但不會(huì )算。于是我就讓會(huì )算學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，學(xué)生會(huì )說(shuō)分與分想減，20分減40分不夠減，那怎么辦？引起學(xué)生的思考，有學(xué)生會(huì )說(shuō)出向時(shí)借1小時(shí)，1小時(shí)=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時(shí)與時(shí)相減，即9時(shí)—9時(shí)=0時(shí)。讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上掌握算法、算理。結果這樣下來(lái)，大多數學(xué)生都能算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，因此有時(shí)數學(xué)的學(xué)習還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“說(shuō)”。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇2
“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間概念是十分抽象的，鑒于時(shí)間的抽象性和低年級兒童的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)行本節內容的教學(xué)時(shí)，使用了直觀(guān)的課件與真是教具結合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間密不可分。
盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個(gè)測試，發(fā)現班上的學(xué)生幾乎不能正確說(shuō)出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象，我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)！
我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強練習。僅管如此，還是有好多的學(xué)生對這課掌握不牢固。
教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始設計時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)引入教學(xué)，積極地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在新授部分：首先是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用媒體隨機演示；接著(zhù)是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。然后是學(xué)習看鐘表的方法；最后是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認，而是應該指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再由教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇3
《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。 學(xué)生在一年級時(shí)曾學(xué)過(guò)認識鐘表這一內容，對整時(shí)、半時(shí)和分都有了認識。本單元是在前面學(xué)習的基礎上認識秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
考慮到與以前所學(xué)知識相隔時(shí)間挺長(cháng)，在課剛開(kāi)始，我引導學(xué)生對鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識進(jìn)行了復習。在《認識秒》的這節課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；通過(guò)1秒鐘寫(xiě)字、拍手、跺腳，1分鐘寫(xiě)字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標。
由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn)，課上雖然進(jìn)行了細心的輔導，也還有不少學(xué)生會(huì )迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇4
關(guān)于時(shí)間的教學(xué)，一直是一個(gè)難點(diǎn)，一年級認識幾時(shí)幾分，三年級認識“秒”和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，每次遇到關(guān)于時(shí)間的知識，學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較困難。去年和今年連續教兩年三年級，總結了去年的教學(xué)經(jīng)驗，今年在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)更注重難點(diǎn)的.突破，有了一些提升，但沒(méi)有達到預期的效果。我反思了很久，問(wèn)題到底出在了哪里？
時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)的時(shí)候，都有了這方面的經(jīng)驗，可為什么作業(yè)就不會(huì )做了呢？我覺(jué)得，首先是生活經(jīng)驗積累不足，現在學(xué)生看的電子表比鐘表多，對鐘面的認識不夠深刻；然后，生活中的直觀(guān)經(jīng)驗，沒(méi)有很好的過(guò)渡、遷移到抽象的數學(xué)知識中，有些學(xué)生知道答案，但表述不出來(lái)，作業(yè)經(jīng)常出現會(huì )答，不會(huì )列算式。還有些學(xué)生，在心理上就害怕數學(xué)，一遇到數學(xué)題就膽怯，思考問(wèn)題的時(shí)候不會(huì )聯(lián)系實(shí)際生活。
教學(xué)中，我用各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長(cháng)，學(xué)生對時(shí)間概念有了深刻的感知，學(xué)生都能準確的選擇出合適的時(shí)間單位。
光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的，生活中多引導學(xué)生去觀(guān)察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學(xué)生多去看時(shí)間。
難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，結束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間，還有提前、晚點(diǎn)的類(lèi)型。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認識了時(shí)間和時(shí)刻的區別，結束時(shí)間和開(kāi)始時(shí)間都是時(shí)刻，讓學(xué)生的思維更清晰。其次，統一書(shū)寫(xiě)格式。雖然鼓勵算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的格式，這樣面對不同類(lèi)型的題目，不會(huì )混淆。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇5
1、時(shí)間觀(guān)念的建立，還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時(shí)間，從而建立時(shí)間觀(guān)念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí)，還應讓學(xué)生當場(chǎng)遷移、擴展，并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，才能真正最終建立時(shí)間觀(guān)念，并會(huì )遷移、應用。
2、認讀時(shí)刻這一環(huán)節，作為教學(xué)的重點(diǎn)，還顯得較薄弱，需加強。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗，但在認識好鐘面，認識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后，能否使學(xué)生形成知識體系，并轉化為能力，還需細細考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí)，幾大格是幾小時(shí)，如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn)，幾時(shí)還不到，應是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì )更利于學(xué)生掌握方法，形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中，時(shí)針、分鐘、秒針的認識是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開(kāi)的，不夠形象直觀(guān)，使另一部分學(xué)生印象不深刻，以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征，如時(shí)針短而粗，分針比較長(cháng)，秒針最長(cháng)、最細，這樣學(xué)生記憶深刻，在認識時(shí)刻時(shí)會(huì )更直觀(guān)，減少一些不必要錯誤，當然會(huì )收到更好的效果。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇6
教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，我利用我們學(xué)校的鐘表來(lái)引導，給他們講時(shí)間的重要性來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極性。
一、先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，每大格里有多少個(gè)小格；鐘面上有三根針，時(shí)針，分針，秒針，用手拔動(dòng)這幾些針來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，從興趣中求知時(shí)針，分針和秒針在轉動(dòng)時(shí)的變化，得知時(shí)針轉動(dòng)一大格是l時(shí)，分針轉動(dòng)l小格是l分，分鐘轉一圈剛好時(shí)針走了一大格，得知1時(shí)等于60分，秒針走1小格是1秒，走1圈時(shí)分針剛好走了1分，通過(guò)拔動(dòng)鐘面，讓學(xué)生認識1分等于60秒。
二、知道時(shí)間單位之間的進(jìn)率。
三、能正確的書(shū)寫(xiě)幾種計時(shí)法。
四、重點(diǎn)，難點(diǎn)，指導學(xué)生在寫(xiě)幾時(shí)零五分時(shí)，不要把零丟掉。如5：05，另一種計時(shí)是5時(shí)零5分。還有個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)幾時(shí)55分時(shí)，不小心就多加上1個(gè)小時(shí)。
在講課時(shí)，低年級的學(xué)生注意力分散，理解能力差，需要老師形象化，生動(dòng)化，靈活講述，只有這樣，才能讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，從而得到滿(mǎn)意的效果。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇7
"時(shí)、分、秒的認識"是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。
剛開(kāi)始，我從四個(gè)方面的開(kāi)始教學(xué)：
一是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，并用教具鐘表進(jìn)行教學(xué)；
二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具鐘表向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。
三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自已撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在教學(xué)中盡量做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本上都能認識鐘面上的時(shí)間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這是一個(gè)難點(diǎn)，需要一個(gè)學(xué)習過(guò)程，好事多磨吧！
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇8
《時(shí)分秒》處于三年級上冊第一單元，是在二年級學(xué)習了時(shí)和分的基礎上進(jìn)行的，由于學(xué)生對抽象的時(shí)間學(xué)習有一定難度，時(shí)間間的進(jìn)率容易和長(cháng)度與質(zhì)量單位的進(jìn)率混淆，因此是本冊書(shū)的難點(diǎn)內容。
教學(xué)時(shí)結合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過(guò)拍手、數數、讀書(shū)等方式體驗1秒、5秒的長(cháng)度。調動(dòng)學(xué)生關(guān)于時(shí)和分的知識積累，引發(fā)學(xué)習興趣，參與教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)中學(xué)生對時(shí)間的準確識別有一定偏差，接近整時(shí)的時(shí)間，比如11時(shí)55分會(huì )被誤認為12時(shí)55分，針對這種情況，我專(zhuān)門(mén)抽出5分鐘時(shí)間用鐘面模型練習，經(jīng)過(guò)幾次練習，效果顯著(zhù)。
本單元計算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，學(xué)生掌握不是很熟練，尤其遇到跨整時(shí)，例如7：45到8：25經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？因此借鑒加減法豎式計算的經(jīng)驗，將計算過(guò)程讓學(xué)生口述出來(lái)：25分減45分不夠減，借一時(shí)當60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8時(shí)借一時(shí)還剩7時(shí),7–7＝0時(shí)，結果是40分；或找整時(shí)是8時(shí)，8時(shí)–7時(shí)45分＝15分，8時(shí)25分–8時(shí)＝25分，15＋25＝40分。這兩種方法讓學(xué)生自由選擇自己熟練易懂的方法來(lái)解決問(wèn)題，計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的難點(diǎn)分散。
同時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中借助鐘表，記錄每天重復做的事的一些固定時(shí)間，鞏固了關(guān)于時(shí)間的知識，也培養了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，數學(xué)重在學(xué)以致用，服務(wù)于生活。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇9
在本節課開(kāi)始時(shí)我利用課件出示學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì )鐘聲即將敲響的倒計時(shí)的場(chǎng)景，立刻吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生直觀(guān)認識了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的長(cháng)短，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念，達到了創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。我抓住契機出示鐘表來(lái)讓學(xué)生認識秒，通過(guò)課件認識秒等時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感受1小格是1秒，接著(zhù)感受1秒有多長(cháng)，加深了對1秒的體驗。1秒看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，1秒到底有多長(cháng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗，我讓學(xué)生看著(zhù)鐘面秒針的走動(dòng)拍手、數數，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長(cháng)短，用“體驗”的方法來(lái)學(xué)習數學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，感受了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始就通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)的活動(dòng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。然后通過(guò)出示兩個(gè)鐘表復習整時(shí)和整時(shí)半，又出示一個(gè)8時(shí)31分的鐘表，自然過(guò)渡到新課題《時(shí)分的認識》，并強調通過(guò)這節課的學(xué)習，大家一定會(huì )準確地說(shuō)出鐘面的時(shí)間。這樣設計，自然、簡(jiǎn)潔、緊扣知識點(diǎn)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習動(dòng)力。
二、充分利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生建立清晰的時(shí)分的概念，利用多媒體課件演示，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，讓學(xué)生在聲像靜觀(guān)和動(dòng)態(tài)結合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。如教師先讓學(xué)生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)操作一一讓學(xué)生去數一數。使學(xué)生通過(guò)具體的觀(guān)察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節課的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
又如在時(shí)分關(guān)系的演示中，讓學(xué)生觀(guān)察感知，時(shí)針和分針同時(shí)開(kāi)始走，同時(shí)結束，明白時(shí)針走一大格與分鐘走一圈的時(shí)間是一樣的，得出結論：1分＝60秒。
三．讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，李老師在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具———鬧鐘，在探索時(shí)與分的時(shí)，不僅僅讓學(xué)生觀(guān)察課件中時(shí)針和分針的走動(dòng)，還讓學(xué)生現場(chǎng)撥動(dòng)指針，最后得出結論：1分＝60秒。在這個(gè)環(huán)節中為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現和表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及表達能力。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考中理解和感悟。
四、滲透德育思想
這節課有著(zhù)豐富的德育滲透素材，挖掘教材本身蘊藏著(zhù)德育素材，揭示其內在的思想性，有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這節課無(wú)時(shí)無(wú)處不設計到珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，她向學(xué)生發(fā)出邀請，想讓他們來(lái)體會(huì )“1分鐘有多長(cháng)”和1分鐘內你能做哪些事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì )到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。學(xué)生是教師教學(xué)中巨大的財富，由于他們呈現出不同的生活背景與智力特點(diǎn)，決定了要有與之相適應的教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。
《時(shí)分秒》單元教學(xué)反思 篇10
教學(xué)過(guò)程中，我以游戲的形式，讓學(xué)生了解時(shí)鐘：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)走半天。通過(guò)游戲知道哪根是時(shí)針，哪根是分針。同時(shí)老師拿出一個(gè)鐘面模型，讓學(xué)生數一數鐘表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示幾時(shí)（幾分），一小格表示幾秒。通過(guò)有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，使學(xué)生掌握了時(shí)間計算的幾種方法，知道一節課40分鐘有多長(cháng)，知道了時(shí)間的重要性，明白時(shí)間就像金子那樣寶貴，因此要惜時(shí)如金。新課標教材中有關(guān)時(shí)間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算等內容。時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內容后，學(xué)生可能會(huì )有以下幾點(diǎn)困惑：
1.“時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書(shū)本上的2時(shí)=（）分卻沒(méi)有這樣的區分。
2.“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是茫然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？老師可以把這一知識結合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。如教學(xué)時(shí)間的計算時(shí)我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對他的學(xué)習是有障礙的。所以，應該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀(guān)的鐘面，要在腦海中形成鐘面。在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。
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