大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文（通用8篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思1
1、出示圖片，提問(wèn)：這是哪里?(天空)
2、你看到的天空是怎么樣的?(學(xué)習詞組：藍藍的天空)那藍藍的天空上有什么?(引導幼兒看圖講述)
3、現在我們去草地上去看一看，你看到的草地是怎么樣的?(學(xué)習詞組：綠綠的草地)請幼兒想一想綠綠的草地上有什么?
4、草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的?(學(xué)習詞組：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導幼兒相互交流，再請個(gè)別幼兒講述)
語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的家》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習的興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗�！庇變涸谌粘５娜穗H交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，語(yǔ)言的表達力還不夠，根據這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，我在設計活動(dòng)時(shí)，利用比較形象直觀(guān)的圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、理解、學(xué)習，再通過(guò)幼兒自己嘗試，使幼兒能把內部語(yǔ)言轉化為外部語(yǔ)言，再轉化成語(yǔ)言表達能力，這十分符合幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，由于環(huán)節設計的合理、緊湊，且學(xué)習內容本身很吸引孩子，學(xué)習的兒歌念起來(lái)又朗朗上口，很容易表達，這也為后來(lái)幼兒在自由創(chuàng )編時(shí)奠定了一定的基礎。使孩子們在嘗試創(chuàng )編這一個(gè)環(huán)節時(shí)，能大膽地運用“藍藍的天空是ⅹⅹ的家，綠綠的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家�！钡木涫絹�(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )編�？梢钥闯龊⒆觽兊膶W(xué)習積極性非常的高，平時(shí)不太愛(ài)舉手的孩子也舉起了小手，想到前面來(lái)編一首屬于自己的兒歌，這是多好的一個(gè)教育契機啊。其實(shí)我在想，為什么今天孩子們會(huì )表現得這么積極，這么踴躍，關(guān)鍵還是在于教師一開(kāi)始的選材、和設計活動(dòng)環(huán)節這兩個(gè)部分。如果選材貼近幼兒的興趣以及平時(shí)的生活，活動(dòng)環(huán)節設計的合理精彩，教師引導的適宜，那么課堂的教學(xué)效果一定不錯。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思2
《風(fēng)在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂(lè )閱讀1中的一首詩(shī)歌。它短小精悍，以?xún)?yōu)美生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了風(fēng)的存在。為了進(jìn)一步嘗試探索幼兒園詩(shī)歌教學(xué)的新方法，結合我園“354”游戲教學(xué)模式的研究課題研究成果，我組織了本節活動(dòng)。
本節活動(dòng)基本完成了各項目標任務(wù)，成功之處主要有以下幾方面：
�。�、將說(shuō)的權利充分還給孩子：在本節活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒觀(guān)看課件，將自己觀(guān)察到的風(fēng)吹過(guò)時(shí)物體的變化用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的引導提煉，形成一句完整的富有詩(shī)意的話(huà)。在此過(guò)程中，幼兒不僅充分感受到詩(shī)歌的意境美，還給了幼兒表達的機會(huì )，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。
�。�、環(huán)境創(chuàng )設較為成功：在本節活動(dòng)中，我主要通過(guò)活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng )設、課件、教師有感情地范讀、音樂(lè )熏陶來(lái)引導幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩(shī)歌的意境美：活動(dòng)室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開(kāi)滿(mǎn)各色花的草地無(wú)不在昭示著(zhù)一個(gè)美麗的春天情境；在美的音樂(lè )熏陶中學(xué)習美的語(yǔ)言：活動(dòng)伊始，在教師范讀詩(shī)歌時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè )伴將詩(shī)歌語(yǔ)言的美完美地體現出來(lái)，激發(fā)了幼兒學(xué)習美的語(yǔ)言的興趣。
�。�、創(chuàng )編游戲運用恰當，將整節活動(dòng)帶入了高潮：當幼兒感知了詩(shī)歌的意境美，會(huì )完整地朗誦詩(shī)歌時(shí)我并沒(méi)有就此結束�！吨改稀分兄赋觯河變簣@語(yǔ)言教育要重在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在本節活動(dòng)中，我準備了豐富的圖片來(lái)支撐幼兒的創(chuàng )編活動(dòng)，幼兒的思維得到發(fā)散，語(yǔ)言能力得到提升，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詩(shī)句從孩子們的口中奔涌而出：風(fēng)鈴說(shuō)：當我發(fā)出美妙的聲音時(shí)，那是風(fēng)兒吹過(guò)。風(fēng)車(chē)說(shuō)：當我的身體轉個(gè)不停，那是風(fēng)兒吹過(guò)……
當然本節活動(dòng)中也有不少瑕疵：
�。�、對詩(shī)歌語(yǔ)言的學(xué)習和幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展的關(guān)系把控得不夠理想。本節活動(dòng)中重在了讓幼兒學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言“＿＿說(shuō)：當我的＿＿＿＿，那是風(fēng)兒吹過(guò)”，而忽略了幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展。
�。�、創(chuàng )編游戲環(huán)節評價(jià)略顯粗略：創(chuàng )編游戲乃是本節活動(dòng)中最精彩部分，在創(chuàng )編游戲過(guò)程中，只是急于讓幼兒根據胸前圖片內容運用詩(shī)歌語(yǔ)言說(shuō)一句話(huà)，缺少評價(jià)，引導不到位，創(chuàng )編游戲對于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的作用沒(méi)有充分得到展現。
�。�、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，忽略了對幼兒良好聽(tīng)說(shuō)習慣的培養。在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒急于表達自己的想法，而沒(méi)能遵守說(shuō)的良好文明禮貌習慣，傾聽(tīng)缺乏耐心，表達忽視禮貌，教師對幼兒積極引導教育不夠。
總之，通過(guò)本節活動(dòng)的組織與實(shí)施，我有了如下新的思考：
1、幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌教學(xué)應入情入境，活起來(lái)。在活動(dòng)中，應通過(guò)多種手段還原或再現詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，讓幼兒充分感受詩(shī)歌的意境美。另外，在詩(shī)歌教學(xué)中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語(yǔ)言活動(dòng)更精彩，通過(guò)游戲調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒輕松地學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
2、幼兒園詩(shī)歌教學(xué)中，對詩(shī)歌的創(chuàng )編環(huán)節應該如何處理才能既讓幼兒學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言，又避免單一的訓練，更大程度地促進(jìn)幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，真正意義上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動(dòng)中，我會(huì )大膽探索實(shí)踐，認真反思總結，爭取有所突破與創(chuàng )新，讓孩子在詩(shī)歌王國中自由自在地學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思3
在活動(dòng)的設計時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據圖畫(huà)、象形字認讀相對應的漢字。
3、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
整個(gè)活動(dòng)的設計能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的'興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節與環(huán)節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒�(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
整個(gè)活動(dòng)的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動(dòng)所需要達到的目的。
但我在組織的過(guò)程當中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見(jiàn)漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉促了。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思4
寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)。表面上，它讓幼兒明確植物生長(cháng)的條件，作品深處卻蘊含著(zhù)強烈的情感——人與人之間的愛(ài)心與親情。本設計以此情感為線(xiàn)索，通過(guò)教師語(yǔ)言和表情的處理，引導幼兒去體驗、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛(ài)的情感體驗。
1、本活動(dòng)設計從促進(jìn)幼兒認知、能力、情感三方面發(fā)展來(lái)確定教育目標，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講述故事為目的的做法，目標比較全面、明確、具體。
2、本活動(dòng)設計以情感體驗為主線(xiàn)。將小桃仁擬人化，變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特別親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光與小桃仁的對話(huà)中，通過(guò)引導幼兒用不同的詞調說(shuō)出彼此的對話(huà)。使幼兒充分體驗春風(fēng)的溫柔、春雨的清脆、太陽(yáng)光的慈祥。當小桃仁見(jiàn)到媽媽高喊媽媽時(shí)，情感體驗達到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛(ài)心與親情。這種愛(ài)的體驗將使幼兒受益終生。
3、本設計寓教于樂(lè )，體現以幼兒為學(xué)習主體的思想，幼兒在輕松、愉快的情境中，接受了知識、發(fā)展了能力。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思5
在進(jìn)行活動(dòng)前，為了讓孩子學(xué)會(huì )欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經(jīng)驗準備。在活動(dòng)中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問(wèn)題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說(shuō)到南昌、廣州等地方。我馬上感覺(jué)到我的問(wèn)題問(wèn)得不好，問(wèn)之前應有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著(zhù)問(wèn)就比較合適了。
為了將孩子引入散文詩(shī)的意境，我聲情并茂地朗誦詩(shī)歌，當我朗誦完我觀(guān)察到孩子們的臉上溢滿(mǎn)陶醉的神情，還想聽(tīng)下去，看來(lái)老師有感染力的語(yǔ)言很容易牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對這詩(shī)歌還很有興趣，我提出創(chuàng )編，這時(shí)孩子很樂(lè )意接受，有幾個(gè)孩子創(chuàng )編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋(píng)果說(shuō)悄悄話(huà)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我認為老師提問(wèn)時(shí)應事先多考慮，然后再選擇合適的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，既讓孩子打開(kāi)思維，又可發(fā)展語(yǔ)言表達能力。教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中，這樣才有感染力，活動(dòng)也更容易獲得成功。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思6
愛(ài)的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中運用的也很多，如何將愛(ài)傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛(ài)、有愛(ài)、會(huì )愛(ài)一直是我思考的問(wèn)題。當我看到故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，就被它巧妙的構思，溫暖、關(guān)愛(ài)的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
在活動(dòng)中我主要體現以下幾點(diǎn)：
一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。
二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì )關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)強烈的情感沖擊，產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。
三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀(guān)察孩子的反應，聆聽(tīng)他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛(ài)的世界，體驗愛(ài)的情感。創(chuàng )設和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開(kāi)放的提問(wèn)中展現孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。
活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節讓我至今難忘：開(kāi)始傳遞小樹(shù)苗了，我慢慢地離開(kāi)位子將小樹(shù)苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀(guān)察、有的在和身邊的朋友說(shuō)著(zhù)什么、甚至有的捂著(zhù)嘴在偷偷的笑，他一定是覺(jué)得老師很滑稽好象在演戲。我沒(méi)有制止，繼續在背景音樂(lè )的襯托下，用我柔柔地聲音輕聲地營(yíng)造著(zhù)關(guān)愛(ài)、呵護的氛圍，用我的眼神對孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語(yǔ)言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有優(yōu)美的音樂(lè )聲，孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊�！薄爱斝狞c(diǎn)�！薄扒f(wàn)可別碰壞了小樹(shù)苗啊�！蔽铱吹胶⒆觽兊哪樕蠞M(mǎn)是“嚴肅”、眼里滿(mǎn)是神圣。愛(ài)心在我們的手中傳遞著(zhù)、在我們的心中燃燒著(zhù)。孩子們表現得投入、真情，才會(huì )使我的教學(xué)活動(dòng)顯得精彩紛呈。
最后，我想說(shuō)：還給孩子們一個(gè)健康快樂(lè )的童年吧。讓我們的教育像一只隱形的手帶領(lǐng)著(zhù)孩子們茁壯成長(cháng)�？傊�，教師要從教學(xué)思想、思維方式、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒提供充分的創(chuàng )新時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng )新，更有利于幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思7
秋天是一個(gè)萬(wàn)物生長(cháng)成熟的季節，也是一個(gè)多彩的季節。到處瓜果飄香，樹(shù)葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強烈，好想去發(fā)現和探索。我們班的主題是隨著(zhù)季節、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶(hù)外散步的時(shí)候，引導孩子們倆觀(guān)察樹(shù)葉和落葉的區別，也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來(lái)感知落葉的特征。并請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，落葉像什么？擴散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標3，嘗試仿編做準備。
基于對大班散文詩(shī)《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標定位為：
1、知道落葉是秋天典型的季節特征。
2、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。
3、嘗試根據散文詩(shī)的結構進(jìn)行仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問(wèn)四比較短小，但充滿(mǎn)著(zhù)趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們在邊看PPT中的圖片，邊聽(tīng)老師講述和提問(wèn)。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語(yǔ)言表達能力做了一個(gè)很好的鋪墊。
在活動(dòng)的流程中，設計的環(huán)節都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導幼兒欣賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請幼兒猜測樹(shù)葉落在哪里？接著(zhù)在請幼兒猜想碰到了誰(shuí)？把它當成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽(tīng)的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的句式后再請幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗，孩子們通過(guò)自己的想想仿編出了樹(shù)葉落在草地上，小青蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在下面，把它當做被子。樹(shù)葉落在山坡上，小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，帶回鳥(niǎo)窩，把它當成帽子。在仿編前，我請幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物？落葉還可以當成什么？這樣的提問(wèn)可以幫助梳理生活經(jīng)驗。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問(wèn)題，比如說(shuō)可以按照能力的強弱來(lái)進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫(huà)面，幫助幼兒仿編。能力強的孩子自己仿編，這樣對每個(gè)孩子都有收獲。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思8
本次語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開(kāi)始，幼兒的興趣就較大�；顒�(dòng)開(kāi)始的幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，幼兒雖然舉手的很多，但是后來(lái)的答案幼兒有許多都是重復的，缺乏了一些想象力。幼兒對于故事內容理解，基本能體會(huì )出其中的意思與所蘊含的情感，特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來(lái)后，起初幼兒在“青蛙會(huì )不會(huì )將蜥蜴身上的樹(shù)葉帶走”這個(gè)問(wèn)題上糾結一會(huì )，但到最后幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關(guān)心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。
激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)的前半段，我主要采用問(wèn)答的方式來(lái)讓幼兒理解故事的主要內容。在活動(dòng)后半段中，我保留了故事結尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過(guò)討論來(lái)猜測故事結局，這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經(jīng)驗來(lái)想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動(dòng)中請的幼兒太多了，只要每組請一個(gè)即可。最后，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的，并且通過(guò)提問(wèn)幼兒“你最喜歡故事中的誰(shuí)”來(lái)讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡(jiǎn)單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易�；顒�(dòng)前半部分是單純的教師提問(wèn)幼兒回答，有些簡(jiǎn)單了，可以再以多樣的形式來(lái)呈現。
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