《觸摸春天》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教學(xué)反思1
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！币岣哒n堂教學(xué)的有效性，我首先從自己的備課入手，精心設計教案，更注重備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。
一、整體把握，理解文本
教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生了解了本組課文的主要內容，我們不光能學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法，還會(huì )引發(fā)我們對生命的思考。接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？引發(fā)他們有自己好奇的問(wèn)題，激發(fā)他們強烈的學(xué)習欲望！可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機會(huì )�？偸翘岢鰡�(wèn)題，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習，效果自然不如主動(dòng)求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我向大家展示自己的朗讀。古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！睘閷W(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著(zhù)請每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)的地方，并要求學(xué)生想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生邊讀邊找、感悟、旁注。老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)。然后然大家在同位交流后全班再進(jìn)行交流。
二、以讀促悟體味內心
全班交流中我又一次創(chuàng )設情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。在那濃郁的花香中流連忘返。當學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，我又引導學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每當學(xué)生遇到絆腳石。例如文中含義較深刻的句子“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！睂τ趯W(xué)生們來(lái)說(shuō)，是頗具深度的�！巴瑢W(xué)們，閉上眼睛，此刻，你就是盲童安靜�！彼齻儌�(gè)個(gè)都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著(zhù)……當我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái)，問(wèn)到：安靜，此刻你內心有什么感受，她竟然全然不知我在提問(wèn)，我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜，“為什么臉上充滿(mǎn)了驚訝？”從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦？怎樣才能讓學(xué)生理解這句話(huà)的含義，我提示大家抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生以讀促悟。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂(lè )的事，這是她永遠難忘的一段經(jīng)歷。通過(guò)無(wú)聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會(huì )文本內涵是相當重要的，而文章的內涵，學(xué)生的思維，更是重要的。我沒(méi)有急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì )語(yǔ)言文字所蘊寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習課文前產(chǎn)生的那些問(wèn)題迎韌而解。
三、授之以魚(yú)，不如授之以漁
各位老師給我作了十分中肯的`教學(xué)評價(jià)，指出教學(xué)中的出現的問(wèn)題。如：在指導學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！蔽译m然讓學(xué)生進(jìn)行了表演，但效果并不明顯。對文本的引導還欠缺引發(fā)學(xué)生想象的空間，換句話(huà)說(shuō)，自己對教材的把握沒(méi)有預設到學(xué)生的想象空間，正像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。我應該把品讀，感悟，發(fā)現的權利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現的欣喜過(guò)程，體現朗讀的層次性。
課文的前半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，有牽著(zhù)學(xué)生的思維走的嫌疑，這在今后的教學(xué)設計中，應該充分體現學(xué)生的自主性。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當，請批評指正，我一定虛心聽(tīng)取大家意見(jiàn)，爭取提高自己的教育教學(xué)水平。
《觸摸春天》教學(xué)反思2
《觸摸春天》是第四單元的一篇散文。本單元的學(xué)習要求是感受生命的美好，體會(huì )課文含義深刻較深的詞句。
這個(gè)單元的課文都是蘊含著(zhù)生命的道理，而作為本單元第一篇課文《觸摸春天》，對引導學(xué)生感受生命有著(zhù)重要的意義。這篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但由于話(huà)題深沉，四年級學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對生命的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì )起來(lái)有些困難。
在本篇課文的學(xué)習過(guò)程中，由于學(xué)生在理解上停留在感性的表面的認識上，所以我經(jīng)常出現這樣一種狀況：當學(xué)生回答有困難時(shí)，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。其實(shí)，我應該多讓學(xué)生結合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì )更有深度。如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！贝颂幍摹皬埻笨梢龑W(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？讓學(xué)生在想象中去感受，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。
在理解含義較深的句子上，我先讓學(xué)生去找出本課的中心句，大部分學(xué)生都能找出“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！蔽易寣W(xué)生理解這句話(huà)包含的人生哲理，學(xué)生說(shuō)出的都是把句子解釋了一遍，沒(méi)有結合課文去理解。造成這種狀況的原因在于，我沒(méi)有讓學(xué)生去通讀全文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。于是，在第二課時(shí)的學(xué)習中，我采用品讀欣賞，情境創(chuàng )設的教學(xué)策略，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言文字，進(jìn)而理解含義深刻的語(yǔ)句。
在這樣的文章上過(guò)，我在設計時(shí)，想做更多的拓展，于是把《千手觀(guān)音》和《everyone is no.1》的視頻播放給學(xué)生看，但我做得不夠好的是沒(méi)有讓學(xué)生對這個(gè)拓展進(jìn)行討論，我應該讓學(xué)生就課文中安靜和這兩個(gè)視頻中的主人公身上所具有的品格去展開(kāi)討論，從而得出這個(gè)單元的主題：生命。這在今后的教學(xué)中需要注意。
《觸摸春天》教學(xué)反思3
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。
首先是導入簡(jiǎn)潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。
二是學(xué)習提示，清楚、明確、重點(diǎn)突出。
三是巧妙運用古詩(shī)。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動(dòng)作，理解“悄然合攏”一詞時(shí)，能適時(shí)地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！眮�(lái)說(shuō)明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會(huì )“飛入菜花無(wú)處尋”了。更深地體會(huì )到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。
四是配樂(lè )恰當。教學(xué)中畢老師三處根據不同的情節使用不同的音樂(lè )來(lái)烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時(shí)，運用“命運交響曲”的配樂(lè )，給人以震撼的力量，增強了課堂效果。
五是過(guò)渡語(yǔ)運用自然、抒情，巧妙運用了遞進(jìn)、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。
六是巧妙指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì )作者的不敢相信等等。在指導讀句時(shí)，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，訓練了學(xué)生的思維。
畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多，不再一一敘述。有說(shuō)的不當之處，請畢老師指正。
《觸摸春天》教學(xué)反思4
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著(zhù)深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著(zhù)孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè )的事。然而，一節課下來(lái)，發(fā)現需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽(tīng)了各位老師的精彩講評后，受益非淺。
�。�、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但由于話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì )起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應該多讓學(xué)生結合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì )更有深度。如：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此處的張望可引導學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩從回答中讓學(xué)生自然而然認識到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。
�。�、課堂上雖然采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱情。
�。�、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學(xué)習方式與有意義的接受學(xué)習是相輔相成的。教學(xué)中依據文本、學(xué)情隨機調整自己的預設，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。
�。�、課堂上教師的語(yǔ)言對學(xué)生有很大的感染力。這節課上，由于問(wèn)題的設定不是很科學(xué)，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)：課堂提問(wèn)單調，說(shuō)說(shuō)自己的感受這一問(wèn)題出現的太頻繁。致使學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對學(xué)生缺乏必要的評價(jià)激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。
�。�、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現的節外生枝。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽(tīng)同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè )園。
《觸摸春天》教學(xué)反思5
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學(xué)中，我通過(guò)引導抓住重點(diǎn)詞句反復誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
一、設置情境，導入課文
在上課前，安排了一次體驗性活動(dòng)假如我是一名盲人，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫(xiě)字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗和感受。
古代教育家朱熹說(shuō)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)。生動(dòng)、鮮活的體驗性活動(dòng)極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，認識安靜
初讀課文，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
指導學(xué)生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。
在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達出來(lái)，而且有理有據，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂(lè )，熱愛(ài)生命，內心世界多姿多彩等等，可見(jiàn)學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書(shū)能力。經(jīng)過(guò)老師的這一番表?yè)P，學(xué)生思考的勁頭更足了。
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無(wú)窮。下面就請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。
文貴自得。葉老說(shuō)：閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。所以我在這里細心教給學(xué)生讀書(shū)批注的方法，以使他們學(xué)會(huì )讀書(shū)。
學(xué)生抓住安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！體會(huì )到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補充海倫·凱勒的話(huà)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。
一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見(jiàn)，但他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。
然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗安靜的內心感受。由于課前進(jìn)行了體驗性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內心世界，體驗到安靜的獨特感受。
聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對安靜多姿多彩的內心世界一句理解得也很豐富多彩。
四、總結收獲，升華情感
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話(huà)時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛(ài)生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng )造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂(lè )家，失去聽(tīng)力后創(chuàng )造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺(jué)，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀(guān)音》領(lǐng)舞邰麗華聽(tīng)了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己的所思所悟。
【《觸摸春天》教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
觸摸春天優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇）02-28
觸摸春天教學(xué)設計(合集15篇)02-07
觸摸春天信息化教學(xué)設計02-25
觸摸春天說(shuō)課稿11-14
觸摸春天聽(tīng)課記錄08-09
觸摸春天_500字02-18
《觸摸春天》教案范文七篇03-06
《觸摸春天》優(yōu)秀教案范文八篇03-12