最新小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的最新小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？
�。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
�。ǘ┤跁�(huì )貫通，以一當十
六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè )家楊科》等課文，引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著(zhù)小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。
大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著(zhù)光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì )，你會(huì )，你會(huì )。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養。
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特別是六年級語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)�！边@是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開(kāi)頭一節。這首詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義�？v觀(guān)全詩(shī)，對比鮮明，照應明顯，結構嚴謹，渾然一體。
課前我覺(jué)得學(xué)生要理解這首詩(shī)的深刻內涵有一定困難，一方面是考慮魯迅生活的年代離學(xué)生較遠；另一方面是考慮詩(shī)中個(gè)別語(yǔ)句含義較深刻，需要查找相關(guān)資料結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)理解，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一種挑戰。最后我決定通過(guò)對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。
對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法。詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出�！坝械娜恕敝傅氖鞘裁慈�？這些人怎么樣？詩(shī)中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生對比學(xué)習，我在朗讀指導中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節前后兩句話(huà)對比讀；行為和結果的對比讀；還有更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類(lèi)推）的對比讀。通過(guò)這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的內蘊，也能在潛移默化中學(xué)習對比的表達手法。學(xué)生對課文內容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。
而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì )想到魯迅的名言“俯首甘為孺子�！�；讀到“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，也會(huì )聯(lián)想到魯迅的著(zhù)名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結合本單元學(xué)過(guò)的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來(lái)理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣(mài)票的青年花一元錢(qián)買(mǎi)兩本書(shū)的情景……）這樣加深對詩(shī)句意思的理解和體會(huì )。
不過(guò)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現。牽著(zhù)學(xué)生的地方還多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用體現不夠。對教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節與細節的時(shí)間缺乏精準的預設，影響了教學(xué)目標的達成。本課的有感情朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn)，學(xué)生對愛(ài)憎的感情朗讀的.還不夠鮮明，知道要表達的感情，但讀不出來(lái)，這時(shí)教師應及時(shí)的做到范讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
幾年來(lái)，我擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多�！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jì)”，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題，故上期末考試語(yǔ)文成績(jì)很不理想。但我作為高年級的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的：
閱讀教學(xué)
一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
二、應注重指導學(xué)生的運用與創(chuàng )新
在閱讀教學(xué)中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng )新”式學(xué)習。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習的起點(diǎn)和基礎，是個(gè)人獨立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評價(jià)之類(lèi)的內容。研討要在自讀的基礎上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習慣�！皠�(chuàng )新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡(jiǎn)要的文字表達出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運用。
三、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
作文教學(xué)
一、鼓勵學(xué)生、體現自我
在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
二、以學(xué)生情感為為主
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應者，這就要求教師，一是培養學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫(xiě)出或寫(xiě)好有真情實(shí)感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng )造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范圍（不定題目），讓學(xué)生根據自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫(xiě)作。
三、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎上“自定”所要達到的寫(xiě)作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統一要求，也不提統一標準。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正因為是“自定”的，若目標含有一定的挑戰性，會(huì )極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫(xiě)。對于同一事件，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫(xiě)。從多角度認識和表達，如“校園”，可寫(xiě)校園的景色宜人、過(guò)去的校園、未來(lái)的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運用不同的技巧寫(xiě)�？砂错樞驅�(xiě)，也可用倒序寫(xiě)；可先總后分也可先分后總等。四是對課文進(jìn)行補寫(xiě)、續寫(xiě)等。
四、以自由作文為主
在寫(xiě)作過(guò)程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論；可以一次性定稿，也可一人寫(xiě)多篇�？傊�，只要學(xué)生在“寫(xiě)”，教師對“寫(xiě)”的方式、過(guò)程盡可能不加干預。只要學(xué)生“寫(xiě)”的目標達到了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng )作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見(jiàn)。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫(xiě)，其實(shí)還可從“反面”寫(xiě)，如后悔的事、傷心的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫(xiě)《我的母�！房偸菍�(xiě)校園如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀(guān)存在的事實(shí)。對此，教師應予肯定。
以上是我一學(xué)期來(lái)對語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。
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