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《圖形的平移》教學(xué)反思范文（精選13篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《圖形的平移》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圖形的平移》教學(xué)反思 1
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生認識平移的性質(zhì)，并會(huì )利用性質(zhì)畫(huà)出平移后的圖形。據此，在教學(xué)設計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的.情景設置及實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節教學(xué)的重點(diǎn)是平移概念及性質(zhì)，教學(xué)的難點(diǎn)是畫(huà)平移后的圖形。為此，在教學(xué)設計中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng )設情景從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認識平移。
其次是通過(guò)師生的共同探究歸納總結出平移的特點(diǎn)。其三是鞏固提高，引導學(xué)生作平移后的圖形，感覺(jué)效果不錯。教材通過(guò)在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握圖形的平移，并會(huì )畫(huà)出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數學(xué)概念，最后，又通過(guò)設計形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現了知識形成的完整過(guò)程。
《圖形的平移》教學(xué)反思 2
在教學(xué)圖形的平移的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1、注意結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀(guān)的支持，為此，在新課伊始，利用學(xué)生熟悉的喜羊羊、美羊羊來(lái)復習舊知，學(xué)生的興趣盎然。在教學(xué)中，我設計了大量形象、直觀(guān)的課件，新課的引入、生活中平移現象的舉例及平移在實(shí)際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識為動(dòng)態(tài)呈現，巧妙實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
2、借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識。
在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學(xué)們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設計出平移方案時(shí)，這里我非常重視學(xué)生的.操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)了反復的練習，學(xué)生用語(yǔ)言表達完整了很多。
3、準確把握教學(xué)目標。
教學(xué)時(shí)，要準確把握本節課教學(xué)目標，學(xué)生應理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì )什么，教師要心中有數。三年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉現象，能在方格紙上做平移運動(dòng)。四年級時(shí)，要學(xué)會(huì )判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數。能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準確的把握，才會(huì )使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使我意識到今后應注意以下幾方面：
�。�1）要注意調控數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教學(xué)設計發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強調讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了后面的練習題的完成。
�。�2）注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
《圖形的平移》教學(xué)反思 3
平移和旋轉是物體運動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習這兩部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀(guān)念。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng )設活動(dòng)的游樂(lè )場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。
課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：小火車(chē)、觀(guān)纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉椅，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的`距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設計了兩只小鳥(niǎo)的比較，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
《圖形的平移》教學(xué)反思 4
平移是生活中處處可見(jiàn)的現象，本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現象，會(huì )在方格紙上數出圖形平移的格數，并結合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)的美。
我通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。第一層次是使學(xué)生感知平移現象，通過(guò)創(chuàng )設情景，從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從感知中初步認識平移，而且深刻感受到生活中處處有數學(xué)。最后，觀(guān)察幾個(gè)運動(dòng)現象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對平移現象的認識。
第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng )造和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生最大限度地投入到觀(guān)察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀(guān)點(diǎn)。在對平移初步認識的'基礎上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。
第三層次是就是對所學(xué)知識的提高與升華，靈活運用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗成功的樂(lè )趣。
在本節課的設計和實(shí)施過(guò)程中主要體現了了兩大特點(diǎn)：
第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察－探究－歸納－應用的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題從而深刻地認識問(wèn)題。
第二點(diǎn)在于充分體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實(shí)現了教學(xué)目標，又充分增強小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習頻率，培養了學(xué)生的交流合作的能力。
同時(shí)，通過(guò)這節課，我也發(fā)現了很多不足之處，如在教學(xué)過(guò)程中不能作到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的積極的鼓勵，親和力還不夠，需要多和學(xué)生
溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時(shí)語(yǔ)言不夠優(yōu)美，缺乏藝術(shù)性，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷磨練。
通過(guò)這次講課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )吸取這次的經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的教師。
《圖形的平移》教學(xué)反思 5
在上課開(kāi)始的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的平移，學(xué)生說(shuō)出了很多，如窗戶(hù)的推拉、地鐵的運動(dòng)、火車(chē)的行駛等等，這個(gè)時(shí)候我及時(shí)地指出：你們說(shuō)的這些平移都是簡(jiǎn)單的沿水平方向或者豎直方向進(jìn)行平移的，那你們認為如果一個(gè)圖形從左上方移動(dòng)到右下方，這樣的平移與之前學(xué)的一樣嗎？為什么？學(xué)生很快就意識到這樣的平移與之前所學(xué)的平移是不同的，之前所學(xué)的單一方向的平移，而今天要學(xué)習的平移不是單一方向的平移，是兩個(gè)方向各平移一次的結果。
新授過(guò)程中我組織學(xué)生小組討論從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，學(xué)生通過(guò)討論總結出了兩種不同的方法。其中我發(fā)現，有四到五個(gè)學(xué)生在數平移格數時(shí)出現了問(wèn)題，那幾個(gè)不會(huì )的學(xué)生的問(wèn)題還是出現在不知道該怎么數，這也是三年級平移時(shí)候的難點(diǎn)所在，在上課之前，我以為，學(xué)生能回憶起數格子的方法，所以就沒(méi)有在預習中讓學(xué)生數平移的格數，到數格子的時(shí)候我才發(fā)現自己想的太好了，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)不會(huì )永遠記住，一部分人能通過(guò)提示回憶起學(xué)過(guò)的知識，當然還有一部分人在回憶的時(shí)候沒(méi)認真回憶或者聯(lián)想，根本想不起來(lái)學(xué)過(guò)的知識，其實(shí)也說(shuō)明這一部分人在學(xué)習知識的時(shí)候沒(méi)有真正的掌握，所以記憶不夠牢固。這一部分的教學(xué)內容是在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定的`位置。學(xué)生在三年級的學(xué)習中已經(jīng)會(huì )在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或者豎直方向平移，初步體會(huì )了平移的特征。
以后遇到這樣需要知識儲備的新課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生先回憶起之前的相關(guān)知識，有了這些相關(guān)的知識才能進(jìn)入新課的學(xué)習。學(xué)生獨立回憶是一個(gè)方面，新課前的復習更重要，所以在上課之前一定要設計復習題，根據復習題來(lái)回顧相關(guān)的知識。
《圖形的平移》教學(xué)反思 6
這一課的內容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預習時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線(xiàn)段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。
課始交流預習作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習也在此基礎上很順利的完成。 存在問(wèn)題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì )搞錯方向和距離，但現成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)始圖和結果圖，原因是學(xué)生沒(méi)在意圖中標注的便平移方向。
教師從開(kāi)始的預習作業(yè)環(huán)節開(kāi)始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)始就只關(guān)注了圖形變化結果，沒(méi)有細化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對無(wú)多少斜線(xiàn)條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫(huà)法時(shí)強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生，導致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學(xué)生作圖會(huì )出錯的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習的效率。四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說(shuō)法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次�，F在是連續平移兩次。
一、預習作業(yè)。 雖然書(shū)本上的內容很少，但是操作性的'東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應該會(huì )好很多。今天把書(shū)本收上來(lái)一看，確實(shí)發(fā)現了不少的問(wèn)題。那么，這堂課就是針對學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解。
二、學(xué)生的問(wèn)題。
�。�、是沒(méi)有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線(xiàn)段的結合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數出各條線(xiàn)段相應的格子數，進(jìn)行相應的平移，這樣省時(shí)省力�？墒菍τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些觀(guān)察不細的學(xué)生而言，容易數錯線(xiàn)段的格子，觀(guān)察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì )發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找幾個(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移�，F在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對點(diǎn)呀，線(xiàn)對線(xiàn)呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。
�。�、是圖形的連續平移，而不是分別平移。 有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么，就開(kāi)始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應該是平移５格后，根據一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。
�。�、是細節不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數錯，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀�？傊涡紊�。 因為課堂上有了針對性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒(méi)有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
《圖形的平移》教學(xué)反思 7
《平移與旋轉》是兩種基本圖形的變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。本節課的設計以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體情境中理解新知，力求體現學(xué)生已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應用的過(guò)程。從而培養他們的動(dòng)手能力，合作意識，評價(jià)意識，應用意識以及用數學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中數學(xué)現象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現都以前一個(gè)知識點(diǎn)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
對于本節課的反思如下：
一：聯(lián)系生活，感悟數學(xué)的存在與價(jià)值
《新課標》指,數學(xué)課程內容要符合學(xué)生的認知規律。課始，讓學(xué)生觀(guān)賞上海音樂(lè )廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應用，初步感知平移。緊接著(zhù)出示更多的.生活中常見(jiàn)的平移與旋轉現象，讓學(xué)生感知，并能進(jìn)行分類(lèi)起個(gè)合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力，辨別平移與旋轉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的平移與旋轉現象，感知數學(xué)知識存在我們的生活中。
二：動(dòng)手操作，合作探究
《新課標》指出，學(xué)生應有足夠的時(shí)間和空間講理觀(guān)察，思考，猜測，驗證等活動(dòng)。因此，在本節課教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生親身當一回工程師，講我們的音樂(lè )廳進(jìn)行平移，讓學(xué)生在活動(dòng)中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭，平移時(shí)應該先找對應點(diǎn)或是對應線(xiàn)，再進(jìn)行數格子。
三：聯(lián)系鞏固，應用拓展
要讓學(xué)生學(xué)以致用，就要通過(guò)練習來(lái)完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，并讓學(xué)生能夠獨立完成想想做做的第5小題。
四：不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)習有困難的學(xué)生還缺乏指導。
在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應該多到學(xué)生中間去，對學(xué)生出現的問(wèn)題要做出及時(shí)的指導，真正的成為學(xué)生的合作伙伴。
2. 教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生全員參與，去成參與到課堂的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
《圖形的平移》教學(xué)反思 8
亮點(diǎn)：
1、感受圖形的平移現象，在具體情境中學(xué)生獲得對平移的初步認識。
展示國際奧林匹克運動(dòng)會(huì )的會(huì )旗的標志圖案，它是由五個(gè)半徑相同的圓組成的，象征著(zhù)五大洲的體育健兒，為發(fā)展奧林匹克精神而團結起來(lái)，攜手拼搏。同學(xué)們知道它是經(jīng)過(guò)什么變換得到的嗎？請跟我一起學(xué)習本節課，你將會(huì )得到答案。這是一個(gè)學(xué)生都熟悉的圖形，因此把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了。
2、學(xué)生交流并概括出平移的定義及有關(guān)概念
給出平移的現象的實(shí)例后，引導學(xué)生探索平移的定義，平移的決定因素，及發(fā)現經(jīng)過(guò)平移后所得到的圖形與原圖形的對應點(diǎn)，對應線(xiàn)段，對應角，平移的方向和距離。在這個(gè)過(guò)程中，需要板書(shū)定義。我是采用我在板書(shū)的時(shí)候，學(xué)生一起讀我的板書(shū)的內容，讀到我寫(xiě)完為止。這樣，我的`板書(shū)結束后，學(xué)生基本就可以會(huì )背了，或者再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讀，然后在進(jìn)行抽背。這樣就可以避免個(gè)別學(xué)生在老師板書(shū)的時(shí)候，他做小動(dòng)作或沒(méi)事可做，又可以把本節課所學(xué)的概念在這一節課中掌握住。
3、訓練，反饋，應用，提高。
練習的設計往往都是在學(xué)生進(jìn)行知識的整理之后才進(jìn)行的，主要的目的除了讓出學(xué)生進(jìn)行一定的知識鞏固，除此之外還有一個(gè)重要的作用就是讓學(xué)生結合練習對前面的認識進(jìn)行進(jìn)一步的完善。不僅能使課堂安排得環(huán)環(huán)相扣，使每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻都有事做，大腦處于連續的、有起伏的思考之中，做到每一個(gè)環(huán)節中不浪費時(shí)間，每一個(gè)細節的處理都恰到好處，使學(xué)生集中注意力，起到溫故知新、分層講解、突出重點(diǎn)的作用。
本節課也存在不足之處:
1.個(gè)別學(xué)生舉不出生活中平移的實(shí)例
2.學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間太長(cháng)，做練習的時(shí)間有些倉促。針對第一個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生在日常生活中要善于觀(guān)察，從小事做起，做一個(gè)有心人。針對第二個(gè)問(wèn)題，我將適當縮短討論的時(shí)間，增加練習題。
《圖形的平移》教學(xué)反思 9
課前，我讓學(xué)生準備好書(shū)上例題部分的小亭圖，也在黑板上畫(huà)好了方格圖，以便節約課上的時(shí)間。我在教學(xué)時(shí)根據教材安排組織了三個(gè)數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：找平移現象。
出示現實(shí)生活中豎直及斜向平移的電梯、行駛的火車(chē)等學(xué)生熟悉的'事物，讓學(xué)生觀(guān)察找出其中的平移現象。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中還有哪些平移現象，進(jìn)一步豐富學(xué)生對平移現象的直觀(guān)感受。
活動(dòng)二：判斷圖形的平移。
�。�1）先提供了兩行實(shí)物圖片，判斷哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合，鞏固圖形平移時(shí)位置變化而方向不變的基本特點(diǎn)。
�。�2）判斷方格紙上的兩個(gè)簡(jiǎn)單圖形分別平移后得到的圖形。
活動(dòng)三：在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
本節課的內容，比三年級學(xué)的稍復雜些。圖形要通過(guò)兩次平移才能到達終點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的空間，在動(dòng)手做、觀(guān)察、交流的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移的畫(huà)圖技能。
這節課中，我也發(fā)現了學(xué)生的表達能力欠佳，對于圖形是如何平移的，表達的不是很清楚，少數部分學(xué)習習慣也不是很好，作圖時(shí)容易忘記表示方向的箭頭。針對學(xué)困生還要加強相關(guān)方面的訓練。
《圖形的平移》教學(xué)反思 10
平移是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“生活中的軸對稱(chēng)”，初步積累了一定的圖形變換的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在此基礎上學(xué)習的。圖像的.平移這節課的教學(xué)目標是
�。�1）通過(guò)各種豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )圖形的平移的現象，
�。�2）探索平移的概念，理解平移的基本內涵；理解平移對應點(diǎn)，對應線(xiàn)段，對應角的識別，探索影響平移的決定因素，
�。�3）在觀(guān)察，操作，推理等探索過(guò)程中，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性和創(chuàng )造性。教學(xué)重點(diǎn)是認識平移。
《圖形的平移》教學(xué)反思 11
本節課是一節概念課,是八年級（上）的內容，而上課的是七年級的學(xué)生，還沒(méi)有學(xué)習軸對稱(chēng)等類(lèi)似概念的學(xué)習經(jīng)驗，然而平移是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，再加上小學(xué)階段也對平移有了初步的感知。所以，這節課的第一個(gè)教學(xué)目標——認識平移的概念，首先，我通過(guò)創(chuàng )設大量的生活情境讓學(xué)生形成在直觀(guān)上的初步認識；然后，讓學(xué)生借助課件演示，使平移運動(dòng)生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生對平移有了充分的感知，加深了學(xué)生對概念的理解，為學(xué)生自主歸納“什么是平移”做好了鋪墊。從課堂反應的熱烈程度及課堂的`練習反饋來(lái)看，這樣做還是比較成功的。
本節課的另一個(gè)教學(xué)目標，也是教學(xué)的重難點(diǎn)是會(huì )找平移過(guò)程中的對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段、對應角，理解并能確定平移的方向和距離。教材的編排是通過(guò)在畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程中三角板的平移來(lái)呈現這個(gè)教學(xué)內容的。如果按教材的編排直接通過(guò)三角形的平移來(lái)實(shí)現這個(gè)目標，難度是很大的，并且難于突破難點(diǎn)。于是，我把它進(jìn)行了分解：點(diǎn)平移——線(xiàn)段平移——三角形平移。由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生思維逐步展開(kāi)，從而突破了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，同時(shí)遵循先扶著(zhù)走（點(diǎn)平移）、接著(zhù)半扶半放（線(xiàn)段平移）、最后大膽放手（三角形平移），這樣為學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流提供了平臺。每部分內容的教學(xué)各有側重：“點(diǎn)平移”側重于認識相關(guān)概念；“線(xiàn)段平移”側重于確定平移方向和距離，注重小結方法（學(xué)生歸納），學(xué)法指導；“三角形平移”側重于讓學(xué)生自主探究、合作交流。并且在每一個(gè)環(huán)節上，真真正正把教學(xué)目標落實(shí)到位，如讓學(xué)生到黑板上指著(zhù)說(shuō)。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，這樣做較好地實(shí)現了這一教學(xué)目標，順利地突破了難點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)生自主探索、合作交流等良好的學(xué)習習慣，并且在自主探索合作交流中學(xué)生的自豪感和成功感得到升華，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。這是本節課較突出的一個(gè)亮點(diǎn)。
本節課的另一個(gè)亮點(diǎn)在于體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往有很強的參與意識，我把握住了這一特點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，并讓組內充分交流討論的同時(shí)，還給學(xué)生足夠的機會(huì )讓學(xué)生展示，如一個(gè)組代表回答后，就算是回答正確了，也要給其他組也發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
同時(shí)，整節課還貫穿著(zhù)一條暗線(xiàn)：數學(xué)源于生活，并運用于生活。通過(guò)從生活中尋找平移——欣賞生活中的圖案——運用平移解決問(wèn)題，這就將枯燥的數學(xué)問(wèn)題賦予了有趣的實(shí)際背景使內容更符合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
本節課的不足之處是生生間的交流還不夠全面、充分等等，請各位專(zhuān)家、老師批評指正！不甚感激！
《圖形的平移》教學(xué)反思 12
《圖形的平移》是一節從概念引入的實(shí)踐型教學(xué)課，如按傳統教學(xué)方式，讓學(xué)生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學(xué)必然會(huì )造成學(xué)生對概念的實(shí)質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學(xué)知識。本節課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察－探究－歸納－應用的整個(gè)過(guò)程。首先，通過(guò)創(chuàng )設大量的'生活情境讓學(xué)生形成直觀(guān)上的初步認識；然后，讓學(xué)生通過(guò)游戲及借助課件演示,使平移運動(dòng)生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
本節課的另一個(gè)成功之處在于充分體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實(shí)現了教學(xué)目標，又充分增強小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習頻率，也讓他們在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。
不足之處是在時(shí)間的安排上顯得倉促，最后的歸納總結草草了事，下節課應在新課前加以總結拓展，如提出問(wèn)題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。
《圖形的平移》教學(xué)反思 13
四年級上冊《圖形的平移》是在三年級上冊初步認識平移現象的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移，體會(huì )圖形運動(dòng)的基本方式，積累一些圖形變換的經(jīng)驗，培養學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的初步空間觀(guān)念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)內容打好基礎。
因為是開(kāi)學(xué)的第一節新課，之前評講寒假作業(yè)，學(xué)生有訂正作業(yè)的任務(wù)，所以沒(méi)有布置前置作業(yè)。在教學(xué)中，以小船圖為例，引導學(xué)生觀(guān)察：它是怎樣運動(dòng)的；實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)的分別表示的是什么；箭頭表示平移的方向……在觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生也能很快找到確定平移距離的方法。在四（4）班上課的時(shí)候找了一位學(xué)困生在投影上數平移的距離，她通過(guò)一組對應點(diǎn)確定了平移的距離，我以為其他同學(xué)都掌握了，后來(lái)的作業(yè)發(fā)現還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握方法，在四（6）班上課的時(shí)候通過(guò)多種方式：學(xué)生找出不同的對應點(diǎn)，師任意確定一點(diǎn)，學(xué)生找出其對應點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生掌握得效果比4班要好得多。
這節課的第二個(gè)內容是根據題目的要求畫(huà)出平移后的圖形。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)完成第2頁(yè)的練一練，能總結出畫(huà)平移后圖形的方法。在此過(guò)程中，對畫(huà)圖的`要求進(jìn)行規范。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠得出：平移不改變圖形的大小和形狀，只是位置發(fā)生了變化。學(xué)生體會(huì )到了這一點(diǎn)，在平移不規則物體時(shí)，就能根據圖形的特點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)圖。
在教學(xué)中，課件和光盤(pán)的使用，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然。
通過(guò)作業(yè)的反饋，還是要在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的畫(huà)圖要進(jìn)行規范：平移的方向箭頭，格子數錯，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移等等。
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