數學(xué)課程的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)課程的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)教學(xué)反思1
本節課所教的“簡(jiǎn)單的分數加減法”，事實(shí)上就是簡(jiǎn)單的同分母分數加減法這部分內容不算復雜，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過(guò)程。兩次涂色部分一共是長(cháng)方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時(shí)，有的學(xué)生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學(xué)生說(shuō)3/8里有3個(gè)1/8，2/8里有2個(gè)1/8，合起來(lái)就有5個(gè)1/8，也就是5/8；還有的學(xué)生說(shuō)直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。
不難看出，同分母分數加法計算時(shí)，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學(xué)生自主探索3/8-2/8的計算過(guò)程，有了前面同分母加法的基礎，學(xué)生很容易得到同分母分數減法的計算方法。鞏固練習完成想想做做的1-2題，由于3-4題和第1題類(lèi)似，所以我將這兩題作為課堂作業(yè)，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業(yè)中可能出現的錯誤，加強學(xué)生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學(xué)生靈活地掌握知識，并調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
課堂小結讓學(xué)生自己概括，更能加深對知識的理解。從教學(xué)效果看，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還算流暢，學(xué)生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學(xué)時(shí)，如果在讓學(xué)生寫(xiě)算式前，先讓學(xué)生好好觀(guān)察分數的特點(diǎn)之后再去寫(xiě)的話(huà)，可能學(xué)生就會(huì )寫(xiě)得更快更好了。還有在課堂教學(xué)中我自己沒(méi)能面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言、表現的機會(huì )，在以后的教學(xué)中，我將在教學(xué)細節的處理上再好好研究。
數學(xué)教學(xué)反思2
這兩天的課堂上一直在教學(xué)《異分母分數加減法》，在教學(xué)時(shí)，我先以同分母分數的加減法口算練習作鋪墊，然后隨機出示一題異分母分數加法讓學(xué)生口算。在學(xué)生出現疑惑時(shí)，再讓學(xué)生討論，相機揭示出課題，這可能也就應了“以疑激欲”這句話(huà)吧，學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣一時(shí)間濃郁了許多，接著(zhù)以比一比的形式進(jìn)行練習，學(xué)生也都是其樂(lè )融融，可想而知這樣的教學(xué)效果肯定不會(huì )差的，可是這兩天的作業(yè)，學(xué)生的正確率卻是大不如前，每次作業(yè)都有一半以上的同學(xué)要訂正，把我改的頭都暈了。真搞不清，這批學(xué)生是怎么回事？
我想起了我平時(shí)的教學(xué)，自從接觸了課程改革，自從接觸了新教育實(shí)驗之后，在我的教學(xué)之中，都能夠自覺(jué)的貫徹一些新的教學(xué)方法、滲透一些新的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習的興趣也有了很大的提高，但是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)卻不見(jiàn)有多大的提高，這也正是最令我困惑的，為什么課堂教學(xué)的效果有了很大的進(jìn)步，可考試時(shí)的質(zhì)量卻不見(jiàn)提高呢？
我突然想起了師范時(shí)學(xué)的`《心理學(xué)》教程中對于記憶曲線(xiàn)的描述，我們的數學(xué)作業(yè)的設計不就是迎合了這個(gè)記憶曲線(xiàn)的規律嗎？每天課上要做一定量的練習，是加深對所學(xué)知識的理解，而當天的中午作業(yè)不就是對學(xué)生課上所學(xué)的一次鞏固嗎？而家庭作業(yè)是對課上所學(xué)的再一次鞏固，只有經(jīng)過(guò)這三次的鞏固，我們學(xué)生所學(xué)的知識才能學(xué)得扎實(shí)有效�？墒俏覀儸F在的學(xué)生所做的作業(yè)不就反映了他們的作業(yè)態(tài)度嗎，在這樣的作業(yè)態(tài)度下，學(xué)生能學(xué)到多少知識，又能鞏固多深呢？
這使我進(jìn)一步認識到，學(xué)生的知識要想學(xué)得扎實(shí)，就必須加強這每天兩次的課外作業(yè)的作業(yè)質(zhì)量，改正學(xué)生作業(yè)時(shí)的態(tài)度。我自認為我的課上學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，可是到了課外沒(méi)有很好的監督，尤其是家庭作業(yè)缺少了家長(cháng)的有效配合檢查，學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量是和不做的效果差不多，這樣的教學(xué)效果能出來(lái)嗎？
這兩天我開(kāi)始了對學(xué)生實(shí)施做錯題目進(jìn)行懲罰的措施，在這樣的懲罰措施之下作業(yè)的正確率還真有了很大提高，但是我也看出了學(xué)生的那不愿的情緒。這使我的內心始終感到不自在，因為這樣的手段已經(jīng)讓學(xué)生完全喪失了學(xué)習時(shí)的樂(lè )趣，只是為了片面提高學(xué)生考試時(shí)的成績(jì)，提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，為了達到學(xué)生在正常情況下難以達到的優(yōu)秀率和及格率而強迫學(xué)生在做他們不愿意做的事情，這就是我們現在的教育。
數學(xué)教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學(xué)的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不是在異分母分數的計算這一環(huán)節，而是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分數加減法的算理，因此，我對本課的教材安排進(jìn)行了改變。
首先，讓學(xué)生復習分數的意義，在出示一系列的分數后，讓學(xué)生自由的選擇分數組成加法算式并進(jìn)行分類(lèi)，然后通過(guò)一組同分母分數加法的計算，來(lái)引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數加法的已有經(jīng)驗，并讓學(xué)生體會(huì )只有分數單位相同的分數也就是同分母分數才能相加，接著(zhù)，再讓學(xué)生根據另一組分數加法的特點(diǎn)，實(shí)現自然過(guò)渡，揭示課題。在教學(xué)1/2 +1/8時(shí)，重點(diǎn)突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中體會(huì )轉化思想。首先，讓學(xué)生思考，能像復習題那樣直接計算嗎？為什么不能？強調分母不同，分數單位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以運用學(xué)過(guò)的有關(guān)分數的知識去解決，或者借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案，學(xué)生有的進(jìn)行操作，有的進(jìn)行計算，教師進(jìn)行巡視，指導，觀(guān)察學(xué)生的探究，參與學(xué)生的探究，我請了3位學(xué)生進(jìn)行了交流，交流中讓學(xué)生充分描述自己的探索過(guò)程，并面向全班，再交流計算的方法，并著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)明為什么要先通分？使學(xué)生充分認識到異分母分數的分數單位不同，不能直接計算，只有通過(guò)通分轉化成同分母分數后才可以直接計算。在這些基礎上，讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處，引導學(xué)生發(fā)現其具有本質(zhì)的相同點(diǎn)，即它們都是先通分再計算，由折紙涂色引出異分母分數加法，又以此題讓學(xué)生提出異分母分數的減法，然后放手讓學(xué)生獨自解決。
通過(guò)解決異分母分數的加減法后，引導學(xué)生歸納總結“你認為異分母分數加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后，學(xué)生很快總結出：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進(jìn)行計算。教師順勢板書(shū)：通分、→、轉化，并說(shuō)明：最后要把結果化為最簡(jiǎn)分數。
回顧這節課的教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：
1、在對培養學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。
2、 在某些教學(xué)環(huán)節的設計，考慮得不夠細，每個(gè)環(huán)節的銜接也不夠流暢。如：在復習了同分母分數加法的計算方法后，可讓學(xué)生猜一猜異分母分數加法可以怎樣計算，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，，使原本枯燥的計算變得生動(dòng)。
3、 在講解1/2+1/8的算理這一環(huán)節中，我覺(jué)得還沒(méi)有講透為什么分數單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設計添加這樣一環(huán)節，就是出現二分之一和八分之一的兩個(gè)圖形時(shí)，把它們重疊合并成一個(gè)新的圖形，并提問(wèn)學(xué)生現在這個(gè)圖形可以用什么樣的分數來(lái)表示，學(xué)生自然是無(wú)法對這個(gè)既有二分之一又有八分之一的圖形用分數來(lái)表示，這樣反過(guò)來(lái)讓學(xué)生明白為什么分母不同的分數不能直接相加的道理，從而也就更加深刻的掌握了先通分再計算這一異分母分數加減法的算理了。
4、 在學(xué)生自主探究1/2 +1/8的計算方法時(shí)，我讓學(xué)生利用正方形紙，通過(guò)涂一涂、折一折，看看1/2 +1/8=？但是就沒(méi)有下文了，其實(shí)我應該充分利用這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在涂一涂、折一折的基礎上交流折紙的方法，并讓學(xué)生展示作品，進(jìn)行交流，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，通過(guò)操作，原來(lái)的1/2變成了4/8，它的分數單位變成了1/8，4個(gè)1/18加1個(gè)1/8就是5/8。
5、 計算異分母分數加減法的過(guò)程中，由于學(xué)完通分這個(gè)知識已有一段時(shí)間了，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了，不知怎樣進(jìn)行通分，另外在通分時(shí)，老師應強調用兩個(gè)分母的最小公倍數作為公分母，這樣計算時(shí)會(huì )比較簡(jiǎn)便。
總之，如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認知水平，抓住這一教學(xué)契機，有準備地計劃和選擇一些適合學(xué)生認知水平的學(xué)習材料，設置恰當的教學(xué)情景，直接拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導發(fā)現更有價(jià)值，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣。
數學(xué)教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數加減法的計算方法以及利用分數的基本性質(zhì)通分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
在設計復習鋪墊時(shí)，我設計了一組同分母加減法的計算題，帶領(lǐng)學(xué)生復習同分母分數加減法的計算方法，其實(shí)從學(xué)生的反饋中已能感覺(jué)到學(xué)生約分化簡(jiǎn)的意識不強，因為之前學(xué)生學(xué)習同分母加減法時(shí)計算結果是不要求約分的，本學(xué)期學(xué)了約分后，要求學(xué)生將計算結果化到最簡(jiǎn)，部分學(xué)生還沒(méi)有養成習慣。另外我還設計了通分的練習，學(xué)生的完成效果不錯。課后反思，覺(jué)得可以把第一組練習題去掉，因為例題中會(huì )有類(lèi)似的復習，把節省的時(shí)間留給后面。
探究新知，我將異分母分數加減法分開(kāi)教學(xué)，先教學(xué)加法，再教學(xué)減法。選擇加法的例題時(shí)，我沒(méi)有選用教材上的例題，而是與圖形緊密結合出現了4道加法，引導學(xué)生將這4道加法分成兩類(lèi)，一類(lèi)是同分母加法，一類(lèi)是異分母加法。在學(xué)生列加法算式時(shí)，有一個(gè)同學(xué)的回答是把一個(gè)圓的二分之一和一個(gè)長(cháng)方形的二分之一加起來(lái)，這是課堂生成的東西，我沒(méi)有急于表態(tài)，把解釋權留給學(xué)生，事實(shí)證明別的同學(xué)解釋的很好。到驗算時(shí)，出現了問(wèn)題，本以為驗算對同學(xué)來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，因為它和整數加法的驗算方法是相同的，可我卻發(fā)現學(xué)生無(wú)法將整數加法的驗算遷移到分數加法中來(lái)，出現了困難。反思一下，這個(gè)環(huán)節可以在分數加減法的計算方法都學(xué)完了以后再來(lái)處理。對于學(xué)生的困難要細致處理，帶著(zhù)學(xué)生回憶整數加減法的驗算方法，并板書(shū)。
在練習鞏固與應用的環(huán)節中，我覺(jué)得自己高估了學(xué)生的計算能力，班上學(xué)生整體的計算能力不強。
總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)本節課的教學(xué)，需要提醒自己注意以下幾點(diǎn)：
1、計算課的教學(xué)還是要扎實(shí)，注重板書(shū)的示范性和細節的處理。我有時(shí)在進(jìn)行計算課時(shí)，往往注重怎樣把算理講透，而計算只要把方法講清楚，學(xué)生照著(zhù)算就行了，所以這節課的計算過(guò)程做成幻燈片展現出來(lái)，看來(lái)這還不夠，畢竟是小學(xué)生，在計算上還是要教師親自板書(shū)示范，帶著(zhù)學(xué)生一步一步的計算，注意書(shū)寫(xiě)格式。再讓學(xué)生反饋練習，進(jìn)行板演，及時(shí)發(fā)現計算中存在的問(wèn)題，再次講解�？偠灾�，要教得扎實(shí)一些，該放的時(shí)候放，該收的時(shí)候還是要收。
2、繼續增強自己的課堂應變能力。當學(xué)生驗算出現困難時(shí)，我的情緒也受到了影響，盡管我提醒了學(xué)生驗算方法，但覺(jué)得處理得還不到位。
數學(xué)教學(xué)反思5
異分母分數加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學(xué)的，因此本課通過(guò)一組同分母分數加減法的計算，來(lái)引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數加減法的已有經(jīng)驗，并深刻體會(huì )只有分數單位相同的分數也就是同分母分數才能相加減。
根據學(xué)生心理和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生“猜一猜”，自然會(huì )聯(lián)想到異分母分數加減法，實(shí)現自然過(guò)渡，揭示課題，而且在思維上留給學(xué)生探究的線(xiàn)索。
同時(shí)，由異分母分數加減法的實(shí)際問(wèn)題的現實(shí)存在而導入，使學(xué)生認識到學(xué)習異分母分數加減法是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
如果我們能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認知水平，抓住這一教學(xué)契機，有準備地有計劃地選擇一些適合學(xué)生認知水平的學(xué)習材料，設置恰當的教學(xué)情景，直接拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導發(fā)現更有價(jià)值，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣。
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