《左公柳》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《左公柳》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《左公柳》教學(xué)反思1
《左公柳》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀(guān)玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導游所講述的左宗棠的愛(ài)國故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的詞句，體會(huì )文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙。圍繞這一中心，我確定了本節課的教學(xué)目標：理解課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會(huì )他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱；引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義；有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
這節課我安排的內容過(guò)多，以至于整堂課緊繃繃的，最后教學(xué)第一和第三部分時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有很好地品讀。其次，老師牽引和主導的比重較大。左宗棠時(shí)代離學(xué)生的生活比較遙遠，而學(xué)生可利用的資源有限，學(xué)生對左宗棠及當時(shí)的時(shí)代背景了解甚少，這就造成學(xué)生課文理解上的難度，為了完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)代背景我只作簡(jiǎn)單的介紹，因此學(xué)生的感受也是很膚淺的，學(xué)生又怎能讀出左宗棠當時(shí)的慷慨激昂、堅毅呢？另外，由于整堂課的容量大。我最后忽略了一個(gè)問(wèn)題：左公柳與左宗棠什么聯(lián)系？一方面，柳是本文的一條線(xiàn)索，看到左公柳才會(huì )引出左宗棠的故事；另一方面，借物喻人是本文的一個(gè)寫(xiě)作特色；還有柳是紀念左宗棠巨大貢獻的標志。這些我都未來(lái)得及引導學(xué)生去思考，使得我這堂課有了廣度缺乏了深度。這節課，雖然體現了以讀代講的特點(diǎn)，但讀的面還不夠廣，練讀還不夠到位，以至于讀的質(zhì)量不夠高。這些都是我值得去深思的。課后我一直在想，如果課前我能好好地讓學(xué)生交流當時(shí)的時(shí)代背景，那么學(xué)生的感悟就會(huì )深一些；如果這節課，我主攻第二部分，學(xué)生的品讀就會(huì )更到位一些，也許我的課將會(huì )是另一番風(fēng)采。
教學(xué)總是在不斷反思中進(jìn)步的。沒(méi)有最好，只有更好，這就需要我們在實(shí)踐中不斷地探索和追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)中，我要揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，使我的課堂充滿(mǎn)生機與活力。
《左公柳》教學(xué)反思2
整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)體現在動(dòng)態(tài)生成的師生對話(huà)上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開(kāi)放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過(guò)程中得到獨特的閱讀體驗。
1、在教學(xué)中緊緊扣住“通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行，體現了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習第一個(gè)愛(ài)國故事時(shí)，學(xué)生就抓住“力排眾議”體會(huì )左宗棠決心保衛祖國領(lǐng)土完整的豪情；第二個(gè)故事，引導學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫(xiě)體會(huì )左宗棠誓死保衛新疆的決心；在體會(huì )左公柳的形美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；體會(huì )左公柳的神美時(shí)，抓住了“剛強、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；體會(huì )左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)體味。
2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的`地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。
3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當，第二部分精講，第一、三部分略講。
4、課件的適當運用渲染了情境，創(chuàng )造出氛圍。
《左公柳》教學(xué)反思3
《左公柳》是一篇借物喻人的文章，課文記敘了“我們”在游覽參觀(guān)玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導游所講述的左宗棠的愛(ài)國事跡。教學(xué)上存在一定的難度。為此，我將課文分為兩部分進(jìn)行教學(xué)。首先從故事部分入手。這一部分結構分明，以導游講故事過(guò)程中的停頓可將故事劃分為三個(gè)部分：主動(dòng)請纓——身先士卒——建設新疆；接著(zhù)，我引導學(xué)生學(xué)習故事。在學(xué)習第一個(gè)愛(ài)國故事時(shí)，抓住“力排眾議”“主動(dòng)請纓”體會(huì )左宗棠決心保衛祖國領(lǐng)土完整的豪情。通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )左宗棠的慷慨激昂；第二個(gè)故事，引導學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫(xiě)，通過(guò)詞語(yǔ)“視死如歸”“置之度外”體會(huì )左宗棠誓死保衛新疆的決心；第三個(gè)故事則抓住邊指揮打仗邊讓士兵栽樹(shù)的行為通過(guò)“不僅……而且……”“不但……而且……”感悟。
那么，明明是寫(xiě)樹(shù)的文章，作者為什么要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)人呢？學(xué)生由此明白，原來(lái)作者是在借物喻人。既然是借物喻人，那么人與樹(shù)之間就一定有共同之處。那么，人與樹(shù)之間到底有哪些相似之處呢？左公柳外形美：抓住“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；左公柳的神態(tài)美：抓住“剛強、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；左公柳的精神美：抓住“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)體味。引導學(xué)生小組討論學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生將人與樹(shù)的描寫(xiě)一一對應比較，從中，學(xué)生不僅感受到左公柳是剛強之樹(shù)，更是象征著(zhù)愛(ài)國將士的精神之樹(shù)。
“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹(shù)！”這是本文的升華。課文用了四個(gè)“那……”組成排比句再次寫(xiě)到了左公柳的形象，描述之中飽含贊美之情。接著(zhù)作者用反問(wèn)及設問(wèn)的修辭方法，進(jìn)一步提升了貫穿全文的“大柳樹(shù)”形象：他不是普普通通的剛強之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像左宗棠那樣的愛(ài)國將士們身上所表現出來(lái)的滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱。
《左公柳》教學(xué)反思4
“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹(shù)！”我們師生以激情朗讀結束了《左公柳》的教學(xué)。
我走出教室，眺望遠方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳樹(shù)上。瞧，那一排柳樹(shù)，亭亭玉立，婀娜多姿，微風(fēng)吹來(lái)，柳條隨風(fēng)翩翩起舞。多少游人從她身旁走過(guò)，多少游人和她一起拍照留念。柳樹(shù)啊，你可曾知道，數千里關(guān)山路上的柳樹(shù)又是怎樣的風(fēng)姿呢？
課堂上，我激情朗讀：“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！蔽乙酝踔疁o的《涼州詞》作為開(kāi)場(chǎng)白，把學(xué)生帶進(jìn)塞外邊疆既雄偉壯觀(guān)又荒涼蕭條的景象之中，與文中的“我們”一行人一起從甘肅武夷到玉門(mén)關(guān)，在這“沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色”“映入眼簾的是一片黃沙”的地方，意外地發(fā)現了“一棵大柳樹(shù)？”此時(shí)此刻，大家是怎么的心情？又有怎樣的舉動(dòng)呢？學(xué)生們完全融入了文本之中了，情不自禁地朗讀：“我們頓時(shí)興奮起來(lái)，趕快下車(chē)，飛也似的向前沖去。到了樹(shù)陰下，啊，好粗的樹(shù)哇！兩個(gè)人合抱都抱不攏�！�
我在黑板上板書(shū)：飛、沖。
問(wèn)同學(xué)們：“這說(shuō)明什么？”“大家迫不及待�！薄凹鼻械男那��！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地回答�！昂�，我們趕快去認識‘左公柳’吧�！�
師：這棵塞外的柳樹(shù)，與內地湖畔河邊的依依柔柳大不相同。內地的柳樹(shù)枝條纖巧柔弱，楚楚動(dòng)人。
生：這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長(cháng)著(zhù)。這屹立在戈壁灘上的剛毅之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢！
就這樣，我們師生走進(jìn)了文本，走近了左宗棠，感受這位忠義之士不屈不撓、堅韌頑強的美好品質(zhì)。（開(kāi)場(chǎng)的激情朗讀是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)）
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