用小道具激活歷史課_歷史教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的用小道具激活歷史課_歷史教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

用小道具激活歷史課_歷史教學(xué)反思1

　　一、教材地位：

　　本課在中國古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會(huì )，下啟奴隸社會(huì )。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過(guò)程及西周的分封制。重點(diǎn)是理清朝代更替線(xiàn)索，難點(diǎn)是分封制的理解。

　　二、學(xué)習目標的制定：

　　本課學(xué)習目標分為（1）知識目標：記住夏朝的建立和西周分封制；（2）過(guò)程與方法：概述夏、商、西周的興亡過(guò)程；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。

　　三、教學(xué)流程：

　　1、復習舊知，通過(guò)設問(wèn)“禹建立夏朝標志著(zhù)什么？”試圖通過(guò)此題，即復習舊知，又使學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單歸納知識；再由夏朝建立的標志引出奴隸社會(huì )四階段，由此導入新課。

　　2、結合教師列出目標內容，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時(shí)間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述，出示動(dòng)腦筋體，培養學(xué)生分析問(wèn)題的方法。

　　3、分析課題中的“興亡”引出學(xué)習目標，引導學(xué)生找出“興”的表現和“亡”的原因，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。

　　4、指導分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì )取得勝利？進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同原因。最后得出結論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì )是我們人類(lèi)追求的共同目標。

　　四、幾點(diǎn)不足：

　　1、準備倉促，對教材挖掘不夠深刻。

　　2、和學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析問(wèn)題引導不夠，且分析不透徹。

　　3、在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒(méi)有按預案進(jìn)行教授。

　　五、反思：

　　上一堂滿(mǎn)意的課不容易。

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　　作為政、史、地、生這幾門(mén)“小科”，一直倡導課上完成所有學(xué)習任務(wù)，包括學(xué)生的預習、展示，不留課下作業(yè)。我一直感到困惑：課下不預習，課上怎么展示？課上先預習再展示，那么時(shí)間夠嗎？課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)？帶著(zhù)困惑終于有幸在薛校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到蒼山縣長(cháng)城中學(xué)。

　　我第一節聽(tīng)得是語(yǔ)文課，整堂課老師就是充當了一個(gè)配角，起到了一個(gè)引導的作用。從學(xué)說(shuō)明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導，由學(xué)生展示，教師及時(shí)的對學(xué)生的展示進(jìn)行激勵性的評價(jià)，從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心。當然，在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的，同組的同學(xué)馬上“警告”，讓他很快找回感覺(jué)。所以不會(huì )使學(xué)生掉隊，而是全員參與了。

　　第二節的地理課上，學(xué)生先是對照學(xué)案對基礎知識進(jìn)行整合，然后由多名學(xué)生上臺展示，小組在整合的時(shí)候，自主的思考、發(fā)現，大膽的去質(zhì)疑，組長(cháng)起了很好的引導，先讓差的在本組展示，不會(huì )的及時(shí)指導，以便在全班展示。這樣即增強了學(xué)生的自信又加強了團體合作精神。當然，由于某些環(huán)境節學(xué)生展示的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒(méi)展示完。我想并不能否定這節課。就象徐科長(cháng)所說(shuō)的“任務(wù)是否完成看前面的內容是否學(xué)的扎實(shí)，前面學(xué)扎實(shí)了，知識的鞏固也不是非有不可�！�

　　通過(guò)這次學(xué)習我有了新的感悟：首先，對于預習只要學(xué)生用心去學(xué)，當作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做，那么效率提高了，當然問(wèn)題也就完成了。其次，對于“金口”難開(kāi)的同學(xué)，先讓其在本組內大膽開(kāi)口，給予自信，然后再面對全體，展現自我。

　　雖然我們在課改的道路上還會(huì )存在很多問(wèn)題，只要我們不斷實(shí)踐，勇于探索，一定會(huì )創(chuàng )造出我們自己的特色。

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　　作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學(xué)生期待的眼神，老師或許會(huì )激情高昂，但是，我們也一定會(huì )遇到學(xué)生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會(huì )激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過(guò)程中我針對問(wèn)題問(wèn)同學(xué)們“這個(gè)問(wèn)題明白了嗎？”結果教師里無(wú)人應答，我又問(wèn)了一遍，三兩個(gè)學(xué)生有氣無(wú)力的答：“明白了”。當時(shí)我觀(guān)察著(zhù)每一位學(xué)生的表情，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)真的已經(jīng)怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來(lái)。突然學(xué)生可能意識到了什么，馬上鴉雀無(wú)聲地看著(zhù)我，他們以為我會(huì )發(fā)火，并狠狠地訓他們一頓，從他們的表現看得出，他們正等待著(zhù)接受我的批評。

　　經(jīng)過(guò)短時(shí)間的沉默，我轉念一想：這不正是一次很好的教育機會(huì )嗎？于是我壓住了心中的不悅對學(xué)生說(shuō)：看來(lái)同學(xué)們累了，我給大家講個(gè)笑話(huà)吧。學(xué)生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來(lái)學(xué)生很快融入課堂的討論中。接下來(lái)師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節課的效果，比平時(shí)要好上幾倍，學(xué)生掌握的也非常好。

　　反思：

　　試想一下，如果課上看到學(xué)生的這種現象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學(xué)生會(huì )接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的這節課的效果還會(huì )那么好嗎？答案肯定是否定的。

　　有時(shí)試著(zhù)換一種方式來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì )收到意想不到的效果，只是簡(jiǎn)單一個(gè)笑話(huà)改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時(shí)也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問(wèn)題，結果會(huì )更精彩。

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　　未來(lái)學(xué)家預言：未來(lái)的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習方法，不會(huì )自己鉆研問(wèn)題、缺乏預見(jiàn)能力的人。所以，教師教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的能力應成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著(zhù)具體性，它包括具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、條件、過(guò)程、地位諸要素之間的內在聯(lián)系，即每一社會(huì )、每一個(gè)國家的發(fā)展規律，以及人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的共同規律。

　　這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨立鉆研，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養其運用歷史知識的能力，包括培養學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進(jìn)行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題、認識現在、預見(jiàn)未來(lái)，“鑒古知今”、“鑒往知來(lái)”的能力�！笆谥�以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結晶，從現代教學(xué)論來(lái)認識，“教學(xué)”的真正含義應是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。

　　在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導是培養學(xué)生能力的有效途徑。

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　　今年中考歷史考試依然以基礎題為主，但與去年相比，其考試的難度有所增加，題型有所變化，考題有所創(chuàng )新�？荚嚭笪疫M(jìn)行了反思，總結出以下幾點(diǎn)希望在以后的教學(xué)中能不斷改進(jìn)。

　　一、 研究新課程標準，提高教學(xué)效率。

　　認真鉆研教材，學(xué)習新課程標準及解讀，轉變觀(guān)念，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加強備，講，批，輔，改的常規教學(xué)，準確把握重難點(diǎn)做到周密設計，科學(xué)復習，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、提高教師自身素質(zhì)，努力提升教學(xué)水平。

　　加強備課組之間的交流與合作，廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，認真學(xué)習，積極參加課程培訓和繼續教育及聽(tīng)評課活動(dòng)，從知識、能力全方位充實(shí)、提高自己。

　　三、加強中考信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢。

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透中考意識，要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意每年中考方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中考意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養。

　　四、切實(shí)做好培優(yōu)輔差工作。

　　在本學(xué)年教學(xué)中，雖然在班主任的配合下開(kāi)展這項工作，但是效果不是很明顯。今后在教學(xué)中應多利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，探討有效的學(xué)習方法，幫助他們自我調整與改進(jìn)。給予更多的表?yè)P和鼓勵，從而增強努力學(xué)習的信心。

　　總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì )一一注重以上問(wèn)題，營(yíng)造和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉學(xué)生“開(kāi)卷考，只要了解知識點(diǎn)在什么地方就可以”的錯誤觀(guān)念。在實(shí)踐中不斷探索行之有效的方法，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，并且提高成績(jì)。

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　　3月29日，我校領(lǐng)導請來(lái)了徐以山一行教研員領(lǐng)導來(lái)我校指導教學(xué)，整天分兩個(gè)階段：第一階段，中午各科聽(tīng)評課。第二階段，下午高玉叢上了一節公開(kāi)課，然后徐主任對126教學(xué)策略做了深刻的報告。

　　第一階段，由于我校推行了課改，實(shí)行小組合作學(xué)習。中午每科兩位老師各講了一節課，各科教研員組織了聽(tīng)評課和指導。對我校的課改和落實(shí)情況得到了落實(shí)和充分的肯定，并給予了評價(jià)。指出了不足和困惑。

　　下午高玉叢舉行了公開(kāi)課，全校老師和領(lǐng)導們都去聽(tīng)了這節課。然后徐主任又對126策略進(jìn)行了闡述。并對初三的復習做出了要求和指導。不足之處:1、小組合作學(xué)習處于現狀，學(xué)生不入門(mén)，深入不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評。2、重點(diǎn)難點(diǎn)不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數。有的放矢。

　　改進(jìn)之處：1、注重應試能力的落實(shí)。2、126策略的落實(shí)問(wèn)題。3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。。4、應用現成的資料時(shí)要進(jìn)行篩選、改造和加工。不要拿過(guò)來(lái)就用，心中沒(méi)數。5、解決問(wèn)題的方式不能僅僅局限于統對答案。6合作學(xué)習時(shí)老師要多多關(guān)注中差生，針對問(wèn)題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評價(jià)機制，這樣小組才有競爭合作意識。

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　　在小組合作學(xué)習的課堂中，合作學(xué)習能力是必備的。學(xué)生的合作能力、合作習慣不是與生俱來(lái)的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過(guò)正確的途徑精心培養。

　　1、培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。歷史課本知識的確有些枯燥，學(xué)生不認真聽(tīng)講總是有的。如何才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)，我進(jìn)行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識和現實(shí)影視劇相關(guān)內容結合；二是與其他學(xué)科知識聯(lián)系。比如，在組織學(xué)生討論學(xué)習清朝歷史時(shí)，讓學(xué)生結合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來(lái)討論，效果也非常好。平時(shí)學(xué)生難記的清朝皇帝名稱(chēng)等知識，他們記得都很清楚。當然小組合作中，最重要的是讓學(xué)生善于傾聽(tīng)同伴的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )彼此相互尊重。課堂上一定要注重學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養，并適時(shí)指導學(xué)生的傾聽(tīng)方法——邊聽(tīng)邊思考，吸收、質(zhì)疑和反思。

　　2、培養學(xué)生表達能力。學(xué)生的層次不同，其理解能力和表達能力也是參差不齊的。小組合作學(xué)習中，為進(jìn)一步推進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步，可以嘗試小組長(cháng)輪換法，就是讓理解能力較強的學(xué)生擔任第一討論組長(cháng)，在他代表小組發(fā)言后，再由各小組成員輪流擔任組長(cháng)發(fā)言。這樣就能充分調動(dòng)態(tài)度消極同學(xué)的參與，也能增強基礎差的學(xué)生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢說(shuō)。

　　3、指導學(xué)生合作技巧。小組合作學(xué)習中，小組成員任務(wù)的分配很關(guān)鍵，要保證小組成員能獨自承擔一定的`學(xué)習任務(wù)。另外，要指導小組分配學(xué)習任務(wù)、輔導同伴、提問(wèn)同伴、相互交流、解決分歧并學(xué)會(huì )歸納學(xué)習成果。

　　總之，作為老師我們應相信學(xué)生，大膽放手，積極引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習、探究、討論、合作交流等，在合作學(xué)習中讓他們發(fā)現、掌握和提高。

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　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師待遇有了明顯提高，但橫向比較，中小學(xué)教師的待遇仍然較低。很多教師與當年同時(shí)分配到國家機關(guān)或其他部門(mén)以及下海經(jīng)商的同學(xué)相比，其經(jīng)濟收入相差甚遠，于是導致他們心態(tài)失去平衡，產(chǎn)生了自卑感。有的教師為了避免這種因囊中羞澀而造成的尷尬場(chǎng)面，盡量減少與同學(xué)、朋友聚會(huì )和各種社交活動(dòng)。長(cháng)此以往，造成一些教師性格孤僻，難以與人溝通，甚至產(chǎn)生人際交往障礙。一些中老年教師由于受經(jīng)濟收入的限制，無(wú)錢(qián)買(mǎi)房子，無(wú)錢(qián)送子女上重點(diǎn)學(xué)校，產(chǎn)生了對家庭、對親人的內疚感、負罪感。一些青年教師尤其是小學(xué)男教師因經(jīng)濟收入低、生活和工作條件差等，連找對象也困難，因而產(chǎn)生了焦慮、憂(yōu)郁、自卑等心理問(wèn)題。

　　針對這些問(wèn)題，作為一名教師你可以這么想一想：雖然我們工資低一點(diǎn)，但是至少我們還有一份穩定的工作，一份穩定的收入，還有節假日，還有寒暑假，等等。而私企白領(lǐng)雖然收入高我們許多倍，但是，他們工作壓力比我們大許多倍，同時(shí)還要面臨被炒魷魚(yú)的可能。休息無(wú)定時(shí)。如此想想，你一定就會(huì )心平氣和了。作為教師，雖然有許多壓力，但是比上不足，比下有余。既然選擇了這份職業(yè)，我們就應該耐得住清貧，忍得了寂寞。這樣，你就會(huì )保持好良好的心態(tài)投入到工作中去。

　　作為一名教師，今后我們還會(huì )遇到各種各樣的工作壓力。我們應該做到：時(shí)時(shí)擺正自己良好的心態(tài)，調整好自己正確的教學(xué)心態(tài)才行。做到這樣，你就會(huì )把工作的壓力變成工作的動(dòng)力，才會(huì )有良好的心態(tài)去對待教學(xué)工作。

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　　初二下歷史第四課講《工業(yè)化的起步》，對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)，工業(yè)的內容與他們平時(shí)的生活相距較遠，而六十多年前的工業(yè)對他們也沒(méi)什么吸引力，學(xué)習很容易浮于表面，以往聽(tīng)講的情緒并不高。本學(xué)期在備課時(shí)，我針對這一問(wèn)題進(jìn)行了改變。

　　一五計劃的背景兩個(gè)方面，國民經(jīng)濟的根本好轉結合第三課土改，溫故知新，便于理解。工業(yè)水平低結合與美國鋼產(chǎn)量的數字對比，并把生硬的數字轉化為具體的事物。如中國人均鋼產(chǎn)量2。37千克大概可以造一個(gè)手榴彈，美國538。3千克大概可造一個(gè)坦克。一下課堂內容就生動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生對中國工業(yè)水平有了形象的認識，聽(tīng)講情緒有了提高。

　　一五計劃成就中長(cháng)春一汽，老樹(shù)也能開(kāi)新花，今天的解放6，紅旗L9能使學(xué)生對中國的汽車(chē)工業(yè)有全方面的認識，一汽20xx年全年銷(xiāo)售額4179億，連續七年成為全球五百強。而它的成立是在一五計劃時(shí)，國民經(jīng)濟五年計劃對國家發(fā)展的重要性不言而喻。講到這里，再問(wèn)下學(xué)生知道今天我們在經(jīng)歷的是第幾個(gè)五年計劃，讓學(xué)生對發(fā)生在身邊的事有歷史認同感。

　　在講交通運輸業(yè)成就時(shí)，川藏、青藏、新藏公路的修成離不開(kāi)第一課講的西藏和平解放。把所學(xué)的歷史知識融匯通，歷史不是割裂的一課課知識，而是生動(dòng)的豐富的內容。學(xué)習歷史為產(chǎn)是古為今用，以史為鑒。這種歷史觀(guān)要貫穿整個(gè)歷史教學(xué)全過(guò)程。

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　　在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰給盟軍造成巨大的人員傷亡時(shí)。我說(shuō)：當時(shí)美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來(lái)因為一些原因臨時(shí)改變了計劃。學(xué)生挺好奇，就問(wèn)我，什么原因呀？我就陳述了一個(gè)理由，當時(shí)由于技術(shù)的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點(diǎn)。我自以為給了學(xué)生一個(gè)恰如其分的回答，滿(mǎn)足了學(xué)生對歷史之謎的好奇。

　　孰料，6班平時(shí)一個(gè)性格活潑的女生打斷了我，她指了指她后面一個(gè)男生：老師，他不同意你的解釋。我沒(méi)有生氣，相反，很友好且微笑地看著(zhù)那位小男生，他沉穩、樸素，我有點(diǎn)印象，他經(jīng)常在我講一些內容之前，能預先說(shuō)出我要講的主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學(xué)生。我示意他發(fā)言。他說(shuō)：當時(shí)美國軍方?jīng)]有準備轟炸東京，對長(cháng)崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實(shí)際上我對這個(gè)事件并沒(méi)有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽(tīng)某位同行說(shuō)的。后來(lái)回到辦公室，迅速查了相關(guān)資料，果然學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是正確的，我不禁汗顏，看來(lái)，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現象，會(huì )誤人子弟的。同時(shí)也要感謝我的那位學(xué)生，師生相長(cháng)，的確，我們要平等地和學(xué)生相處，不僅在人格上，也要在知識上。

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　　華東師大版七年級上冊歷史教材第十九課講的是《文字演變》，我在這課的教學(xué)設計上，把漢字字體演變這部份內容做了如下處理：事先用不同字體（甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)和草書(shū)）在多張紙片上書(shū)寫(xiě)“魚(yú)”字，上課時(shí)先讓學(xué)生看課本中不同字體的漢字列表（列表中沒(méi)有“魚(yú)”字），自己對照比較出不同字體的特點(diǎn)，老師則趁此空隙，把準備好的不同字體的“魚(yú)”字紙片貼在黑板上，然后請同學(xué)上來(lái)“揭榜領(lǐng)魚(yú)”，規則是說(shuō)對所揭“魚(yú)”的字體，老師就把那只“魚(yú)”送給他。沒(méi)想到同學(xué)們熱情相當高，爭先恐后地上來(lái)“揭榜領(lǐng)魚(yú)”，把課堂教學(xué)推向了高潮。在此活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了漢字演變的知識，也對中國傳統書(shū)法藝術(shù)的博大精深有了初步印象，老師再適機地啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、還使學(xué)生揣摸到漢字演進(jìn)的一些規律，如漢字由象形到抽象，由繁體到簡(jiǎn)體，由單純表意到藝術(shù)化的發(fā)展等等，總之，那堂課上得出人意料的成功。

　　平心而論，有關(guān)文化部份的歷史課，要調動(dòng)學(xué)生的興趣是比較難的，而本堂課教學(xué)效果卻較為理想，在課后的教學(xué)反思中，我著(zhù)重分析了這堂課成功的因素，感覺(jué)課堂的亮點(diǎn)就在“揭榜領(lǐng)魚(yú)”上，此環(huán)節把老師的教學(xué)意圖，融在寫(xiě)有“魚(yú)”字的小紙片上，最后通過(guò)“送魚(yú)”游戲來(lái)實(shí)現。不難看出，這個(gè)教學(xué)設計的基本載體只是幾張小紙片，準備起來(lái)并不復雜，但恰恰就是這幾張小紙片把一堂課演繹“活”了！想到此，我突然對歷史教學(xué)產(chǎn)生了一絲靈感，能不能借助些小道具

　　來(lái)激活每堂歷史課呢？經(jīng)過(guò)再實(shí)踐和深入思考，我有了下面一些認識：

　　一、小道具在歷史課上的作用大

　　歷史都是過(guò)去的事情，過(guò)去的東西學(xué)生想象起來(lái)是比較抽象的，很多時(shí)候學(xué)生還要了解這些事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，摸索歷史發(fā)展的一些規律。如果學(xué)生不借助一些小道具來(lái)做為歷史和現實(shí)的聯(lián)結點(diǎn)，做為想象的依托點(diǎn)，哪整堂歷史課就成了教師語(yǔ)言搭建的海市蜃樓，既虛無(wú)縹緲又稍縱即逝，有時(shí)還會(huì )陷于單調枯燥的境地，久而久之學(xué)生就會(huì )厭倦，持續下去，歷史課的教學(xué)效果可想而知。

　　假如歷史教師能盡量制作一兩件小道具，在課堂中展示出來(lái)，甚至通過(guò)有效的活動(dòng)，讓學(xué)生即看得見(jiàn)又摸得著(zhù)，充分參予進(jìn)來(lái)，哪整堂課就會(huì )由“死”（史）變“活”（現），學(xué)生印象也會(huì )非常生動(dòng)和深刻，再者，小道具自身的表現力往往還能免去教師很多口舌，甚至彌補教師語(yǔ)言所不及。

　　反復地對比，我的結論是道具雖小，但使用上后，它對歷史教學(xué)的輔助作用確實(shí)很大。

　　二、小道具起畫(huà)龍點(diǎn)睛之用，一定要用在經(jīng)脈處

　　明白小道具的作用后，教師在選用小道具上還得有所講究。小道具一般應圍繞課文的重點(diǎn)，有利于突出課文重點(diǎn)或突破難點(diǎn)，絕不要在課文細枝末節處或無(wú)關(guān)緊要處設置道具，不然就可能為道具而道具，走形式主義，沖淡課文主題，偏離教學(xué)目標。

　　如課例《文字演變》教學(xué)的重心，在于讓學(xué)生了解漢字發(fā)展的過(guò)程和規律，在于讓學(xué)生理解漢字不但起著(zhù)形聲表意的作用，蘊含深厚的學(xué)問(wèn)，而且還逐漸演化成一種藝術(shù)形式，使中國漢字與他國文字相比具有相當的獨特性。把握住課文重心后，老師據此設計小道具，就取得了較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。假設老師沒(méi)把住課文的主脈，而在課文次要之處編用道具，比如準備一根繩子來(lái)反映文字萌芽時(shí)期的結繩記事，或者準備幾塊骨片，在上面刻上符號，以便學(xué)生對甲骨文有一個(gè)直觀(guān)的印象，粗看未嘗不可，但細究起來(lái)，這些道具的使用就沒(méi)有緊扣課文要旨，使課堂教學(xué)達不到最理想的效果。

　　有人可能會(huì )順便想到，這堂課若是把繩子、甲骨、紙片都用起來(lái)怎樣？這我也不贊成，當然，我并不是說(shuō)一堂課就只能用一個(gè)道具，我只是堅持道具的使用要圍繞課文重點(diǎn)。原則上緊扣重點(diǎn)的道具才能用，但也要切忌過(guò)多過(guò)濫，我主張一堂課使用一到兩個(gè)就合適了，因為道具多了會(huì )加重課前準備的負擔，上課時(shí)還會(huì )降低中心道具的影響力，使整堂課顯得拖沓、零散。

　　總之，我推崇的道具選用要領(lǐng)是準，是少而精，寧缺毋濫。

　　三、小道具制作簡(jiǎn)單，使用方便，形式不拘

　　從上述課例看，作為道具的就是幾張小紙片，準備起來(lái)很容易，與制作完整的歷史課件相比，它所花的精力和時(shí)間是非常少的，但教師在課堂上操作起它來(lái)卻很簡(jiǎn)單，只需順勢一引就可充分啟發(fā)學(xué)生的積極思維，功效是實(shí)實(shí)在在的。我建議使用的道具就是這種簡(jiǎn)單靈活的小物件，可以隨時(shí)構思隨時(shí)采用，而不是可望不可及的龐然大物，也不是上表演課時(shí)的精雕細琢，那樣的話(huà)就變成不實(shí)用的“做秀”了。

　　在形式上，小道具還可隨教師使用經(jīng)驗的豐富而更為靈活，可以是實(shí)物，比如石器；可以是畫(huà)像，比如黃帝畫(huà)像；可以是一段傳說(shuō)或故事，如大禹治水；可以是一本小說(shuō)或歷史典籍；還可以是一段史料、一張照片、一首歌謠、電視電影片斷、報章雜志篇章。甚至可以是一個(gè)能講出歷史的人……，只要教師不斷實(shí)踐、留心挖掘，就會(huì )達到隨手拈來(lái)的境界。

　　需要提醒的是，創(chuàng )作小道具不是只靠教師自己，有時(shí)還可借助他人的幫助，甚至發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這樣說(shuō)起來(lái)，使用小道具教學(xué)的意義就不僅表現在課堂上了，還可以向課外延伸。

　　以上所談看起來(lái)有些抽象，但同仁們如果多嘗試用小道具上課，就會(huì )明白其中深意，我還相信憑同行的智慧，完全可以超越本人認識的局限，把小道具對歷史教學(xué)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

用小道具激活歷史課_歷史教學(xué)反思12

　　在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間的關(guān)系？我認為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間關(guān)系應該是共生共存、相輔相成。

　　學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開(kāi)口說(shuō)幾句話(huà),學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀(guān)者。對這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對“滿(mǎn)堂灌”，又要改變當前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現象。當然老師的講授新課不等于滿(mǎn)堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習的教學(xué)過(guò)程，主要應該看教師的角色和講授內容上的轉變，即教師的角色由主角變成引導者，講授的內容由灌輸生硬的結果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習的過(guò)程。

　　所以說(shuō)在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無(wú)另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的

用小道具激活歷史課_歷史教學(xué)反思13

　　最近聽(tīng)了部分老師的公開(kāi)課，感到老師們都在努力實(shí)踐小組合作學(xué)習的教學(xué)，看得出他們都付出了很多心血，這很可貴，值得我學(xué)習。

　　我想小組合作學(xué)習的關(guān)鍵，是看課堂上學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習效果的實(shí)效性。學(xué)生自主學(xué)習，互助學(xué)習，主動(dòng)獲取知識解決問(wèn)題，學(xué)生在互助和展示自我的過(guò)程中體會(huì )到成就感，找到學(xué)習的快樂(lè )和自信。課堂是學(xué)生的，老師是為學(xué)生服務(wù)的，不要干預學(xué)生過(guò)多，整堂課按老師精心設計的思路走，這樣老師累、學(xué)生循規蹈矩，失去教改的本意，教師應該盡量少作為，“無(wú)為而教”。學(xué)生出現解決不了的問(wèn)題，老師引導解決，學(xué)生展示的精彩老師及時(shí)肯定，學(xué)生表現得不夠好，老師要給予鼓勵，不要表現出不滿(mǎn)或批評，一免打擊學(xué)生的積極性，以后不愿參與。小組合作學(xué)習不能重形式，模式化，模式化的東西沒(méi)有了發(fā)展的空間，是學(xué)習了別人外在的東西，好像“買(mǎi)櫝還珠”，這無(wú)疑是課改進(jìn)入了誤區

　　課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生在展示學(xué)習成果時(shí)，不說(shuō)廢話(huà)，去掉自我介紹，直接發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣課堂時(shí)間才能有效利用，學(xué)習的內容更明確。課堂是不是自始至終都應是熱鬧的？我想應該是靜動(dòng)結合。學(xué)生自主學(xué)習的前期需要安靜的課堂環(huán)境，自主完成學(xué)習目標后，同桌互換交流，解決不了的小組內交流解決，然后展示學(xué)習結果及遺留問(wèn)題，老師及時(shí)評價(jià)并解決遺留問(wèn)題。練習的處理也應動(dòng)靜結合。這需要老師耐的住寂寞，給學(xué)生留足自主學(xué)習的時(shí)間，最后出場(chǎng)收拾殘局。以上是我自己的想法，不一定正確，只是紙上談兵，自知在教學(xué)上遠遠落后于其他老師，說(shuō)出來(lái)與大家交流，希望老師們不要見(jiàn)笑。

用小道具激活歷史課_歷史教學(xué)反思14

　　《人們生活方式的變化》介紹的是我國在改革開(kāi)放后，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化及我國就業(yè)制度和社會(huì )保障體系的建立和完善。其中人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化是學(xué)習重點(diǎn)。這一內容與現實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，所以我把學(xué)生分成以“衣、食、住、行”為主題的四個(gè)探究小組，指導學(xué)生積極開(kāi)展與各小組主題相關(guān)的調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。充分利用課本中的圖片和小字部分的資料，抓住改革前的“單調”“限制”等關(guān)鍵詞，通過(guò)學(xué)生的討論交流小組合作，充分感受改革開(kāi)放前人們生活方式的單一，同時(shí)展示改革開(kāi)放后人們在衣食住行方面的巨大變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生對改革成果的深刻認識，進(jìn)而引導學(xué)生奮發(fā)圖強，為改革的進(jìn)一步深化而努力奮斗。

　　對于本課的難點(diǎn)就業(yè)制度和社會(huì )保障體系的建立和完善，通過(guò)設置歷史情境“公費醫療”讓學(xué)生了解“鐵飯碗”與醫療改革的必然趨勢，讓學(xué)生在表演中體會(huì )，感受歷史。通過(guò)課前投入、分組探究交流的學(xué)習方式，培養了學(xué)生的收集、整理、歸納各種信息資料的能力，增強了社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)展示、交流提高了學(xué)生的口頭表述能力、思考分析問(wèn)題能力，真正體現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。本次是同課異構，在聽(tīng)完其他兩位教師的課后覺(jué)得有些地方的設置還可以更好，如在新舊四大件對比是可以讓學(xué)生自己各自代表不同的物件，然后陳述自己的變遷史這樣課堂氣氛會(huì )更好。

用小道具激活歷史課_歷史教學(xué)反思15

　　一、基本情況分析：

　　1、學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生普遍對歷史感興趣，但是最大的缺點(diǎn)是不愿意記，導致基礎知識掌握較差，成績(jì)普遍不好。學(xué)生成績(jì)斷層較大，前五名和第六名距離很大。后層落差更大，對歷史的學(xué)習有畏難情緒。

　　2、教材分析：

　　高二歷史主要是學(xué)習經(jīng)濟史和文化史，同時(shí)在學(xué)完本學(xué)期的內容的同時(shí)，歷史班要把選修二學(xué)習完畢。

　　二、教學(xué)目的及任務(wù)：

　　按照課程標準的要求，通過(guò)高二歷史課程學(xué)習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的理論和方法認識歷史和現實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)和歷史觀(guān)；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國社會(huì )主義現代化建設做貢獻和關(guān)注民族與人類(lèi)命運的人生理想。

　　三、具體措施：

　　1、提高課堂效率。落實(shí)備教輔批改的各個(gè)環(huán)節，上課力求精干、實(shí)在。上課要求每個(gè)人做好筆記，課后進(jìn)行知識整理，定期檢查筆記情況，將做得很好的作為樣本展出。

　　2、抓好課前預習及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)，作業(yè)實(shí)行輪流當面批改，做到每次當面批改三分之一以上。單元復習和考試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

　　3、落實(shí)個(gè)別輔導計劃，著(zhù)力培養優(yōu)生。

　　4、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科信心，大幅度提高歷史成績(jì)。

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