長(cháng)城的教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的長(cháng)城的教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長(cháng)城的教學(xué)反思1
今天給四年級的孩子上了“長(cháng)城”的第二課時(shí)，感觸較深。
近來(lái)上課，我以沒(méi)有備課的習慣，喜歡拿著(zhù)教材就走上講臺。當然，這個(gè)內容是我在前面教學(xué)中已經(jīng)上過(guò)兩遍的內容。不過(guò)是沒(méi)有明顯記憶的，現在上就是憑感覺(jué)來(lái)的。
上這節課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫(xiě)明了作者對長(cháng)城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個(gè)自然段寫(xiě)的這個(gè)內容。
當學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個(gè)關(guān)鍵詞解讀全篇課文，讓學(xué)生到前面去找，有那些地方能體現“長(cháng)城”的“偉大和奇跡”。這個(gè)答案在前面寫(xiě)“長(cháng)城”的“長(cháng)、構造、建造”三個(gè)方面體現。
問(wèn)題提出后，第一個(gè)學(xué)生找的是“單看這數不清的條石……多少勞動(dòng)人民的血汗才凝結成這前不見(jiàn)頭后后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著(zhù)把說(shuō)明方法（列數字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學(xué)我就抓住這一突破口，解讀全文。
“這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾到底有多長(cháng)��？”下一環(huán)節就順利的引到了長(cháng)城的長(cháng)。
“偉大的奇跡還提現在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅固等。
最后還讓學(xué)生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來(lái)觀(guān)察的，找關(guān)鍵詞就發(fā)現是由遠及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結束了。
長(cháng)城的教學(xué)反思2
四年級學(xué)生的想象力、思維能力較差，認識事物能力差，但是他們多數都到過(guò)八達嶺長(cháng)城。對于長(cháng)城的特點(diǎn)和它的高大堅固，比較容易體會(huì )。但古代勞動(dòng)人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時(shí)，結合相關(guān)資料滲透情感等多種策略，啟發(fā)學(xué)生想象，圖文并茂，讓學(xué)生畫(huà)出長(cháng)城的結構示意圖，加深對課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。
本課的教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì )長(cháng)城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對長(cháng)城并不陌生，在學(xué)生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒(méi)什么兩樣，她的偉大之處卻沒(méi)有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識、影視資料，有了直觀(guān)形象的手段，再加上確鑿的歷史依據，學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，課前師生共同搜集長(cháng)城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料（視頻、圖片、文字），課堂交流，實(shí)現共享分配的方式，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生認識長(cháng)城這個(gè)“偉大的奇跡”提供了基礎，同時(shí)也使得教師角色不再是知識的傳授者，而是學(xué)習共同體中的參與者與幫助者。
長(cháng)城的教學(xué)反思3
在執教這節綜合性學(xué)習活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過(guò)程。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，是語(yǔ)文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語(yǔ)文課程標準把“綜合性學(xué)習”作為一條獨立的線(xiàn)索貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。但匯報課中卻很少有人匯報這樣的課型。
這是長(cháng)春版教材第七冊第六板塊后設有一個(gè)節綜合性學(xué)習活動(dòng)，內容為親近長(cháng)城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類(lèi)、整理匯報的過(guò)程。
初選這節課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊活動(dòng)、主題班會(huì )有什么區別？如果真的上成隊會(huì )的形式是不是給人感覺(jué)太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強調學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗成功的快樂(lè )始終都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的目標��！
在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們搜集到的關(guān)于長(cháng)城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類(lèi)、整理的能力不強，因此在匯報成果的時(shí)候，盡管我強調要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結。這樣前面匯報的小組用的時(shí)間長(cháng)，就至使有的小組失去了展示的機會(huì )，使之本堂課的活動(dòng)面不大。
最后一小組的關(guān)于長(cháng)城近期新聞中保護長(cháng)城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。
結尾的總結及音樂(lè )鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國人的勢氣，使整節課的感情線(xiàn)索得以升華……
長(cháng)城的教學(xué)反思4
《長(cháng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長(cháng)城的特點(diǎn)以及體會(huì )古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢？
贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！比绻诮虒W(xué)導入時(shí)，能根據課文內容采用情境啟發(fā)式導入，就能撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著(zhù)他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問(wèn)題的迫切心情，驅使他們認真學(xué)習課文。
上課伊始，我就讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地朗讀世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞：設計者太偉大了，長(cháng)城不愧為世界奇跡�。ㄒ陨星翱偫砝e）只有一個(gè)偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長(cháng)城�。绹翱偨y尼克松）這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作�。ǘ砹_斯前總統葉利欽）
聽(tīng)完這些國家元首的題詞，你有什么感受？（學(xué)生自由談自己的感受）是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對長(cháng)城又了解多少呢？你知道為什么說(shuō)長(cháng)城凝聚著(zhù)中國千年文明、智慧和力量嗎？今天，這個(gè)“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。（自由讀課文）
在我的精心設計下，通過(guò)我充滿(mǎn)激情地朗讀，使學(xué)生陶醉在偉大的長(cháng)城中，自然地想去了解——長(cháng)城到底是什么樣的，為什么會(huì )引起這么大的轟動(dòng)？使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習達到旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習之中。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，先引導學(xué)生發(fā)現評價(jià)長(cháng)城的`那句話(huà)：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！”那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中不斷重復出現的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學(xué)到“單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、起重機，但靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會(huì )：你能體會(huì )到那時(shí)的勞動(dòng)人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢？學(xué)生說(shuō)的出乎意料的好，有的說(shuō)“我仿佛看到了好多人彎著(zhù)腰，臉上都是汗�！薄八麄兊氖直荒コ隽搜�，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應該說(shuō)取得很好的教學(xué)效果。
長(cháng)城的教學(xué)反思5
在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認識了長(cháng)城，有的說(shuō)他喜歡長(cháng)城，有的說(shuō)喜歡勞動(dòng)人民，還有的竟然說(shuō)古代勞動(dòng)人民太厲害了，居然能用肩膀和手修筑這么偉大的工程。真讓我沒(méi)有想到，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還接受到了愛(ài)國主義教育。
我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認真地總結了本課的教學(xué)：如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的學(xué)習狀況；如果我沒(méi)能及時(shí)地調整教學(xué)內容；如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀(guān)察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節課的效果會(huì )是這樣的嗎？
我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。
2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識，也要有數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )等的有機結。
4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步！
長(cháng)城的教學(xué)反思6
下課后，對這節課中出現的問(wèn)題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會(huì )不可避免地出現許多“問(wèn)題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點(diǎn)”，而只顧自己教學(xué)的順利進(jìn)行，那么必然會(huì )掩蓋學(xué)生的獨特思考，也浪費了難得的生成資源。
當孩子讀了資料，說(shuō)出見(jiàn)解時(shí)，我為了教學(xué)的正常進(jìn)行，而給予了全盤(pán)的否定。其實(shí)，孩子畢竟還小，他們說(shuō)出的感受就是在自己所能理解的基礎上真實(shí)的體會(huì )。而我，因為教案的預設太過(guò)于單一，當出現了種種意想不到的情況時(shí)，而覺(jué)得始料未及，因此無(wú)心關(guān)注生成。
葉瀾說(shuō)，課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預設的教案，而是善于發(fā)現、善于捕捉，并及時(shí)納入教學(xué)流程中，生成新的問(wèn)題“生長(cháng)點(diǎn)”，那課堂將為更為精彩。當學(xué)生說(shuō)出“秦始皇真殘忍，沒(méi)必要修長(cháng)城”時(shí)，他們就感受到了當時(shí)條件的艱苦，感受到了勞動(dòng)人民揮了汗、流了血。我若能引導：“孩子們，勞動(dòng)人民為修建長(cháng)城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒(méi)有這道重要的防線(xiàn)，死傷的百姓也許更多，那將會(huì )血流成河。萬(wàn)里長(cháng)城也就是勞動(dòng)人民用智慧與血汗建筑而成的，我們一定要保護好萬(wàn)里長(cháng)城�！边@樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
“真實(shí)”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價(jià)值。精心預設，關(guān)注生成，才會(huì )使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。
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