《8和9的認識》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《8和9的認識》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《8和9的認識》教學(xué)反思1
8和9的認識是在學(xué)生認識了0—7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�；诖它c(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。
本節課上完后，感慨很多。
1、可能內容較多，整體上時(shí)間較緊，學(xué)生有點(diǎn)吃力。
2、在教學(xué)8和9的序數意義時(shí)，我設計了練習課，發(fā)現學(xué)生對序數和基數還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來(lái)達到效果。如：請從左數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)和從右數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)來(lái)有效幫助學(xué)生理解基數和序數。
3、學(xué)生在學(xué)習8和9的組成時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己總結出規律，效果很好。
《8和9的認識》教學(xué)反思2
《8和9的認識》是我這學(xué)期的數學(xué)教研課，同時(shí)也作為了綜合組的教研課，我在這堂課的課前準備時(shí)間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn)，讓我受到了很大的啟發(fā)。
這堂課的教學(xué)目標分為：
一、知識目標：
1、通過(guò)數具體事物的數量，學(xué)會(huì )熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；
2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì )用數8和9描述身邊的事物。
二、過(guò)程目標：
通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對應關(guān)系，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活；運用觀(guān)察、操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索數的組成。
三、情感目標：
體驗到學(xué)習數學(xué)的作用與樂(lè )趣 ，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標變的更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時(shí)教學(xué)目標，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標預設與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標所困，放不開(kāi)手腳，當課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽(tīng)后拍，邊拍邊數”，有一些小朋友出現了多拍一下的情況，可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì )多拍一下，是數的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯的原因？我只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì )出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標更加貼近學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。
對學(xué)段目標與課時(shí)目標的理解還不夠清楚，如情感目標中，“培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神”，這不是一節課所能完成的，這個(gè)目標定的過(guò)高，也就顯得不實(shí)際了，它應該是在學(xué)生長(cháng)期的學(xué)習中不斷強化生成的。
這堂課的教學(xué)設計，分為數數、數序與比大小、基數與序數、數的組成、8 和9的書(shū)寫(xiě)。其實(shí)一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在新授知識的引入中，我采用的是在“聽(tīng)中數數”，利用一對小鈴鐺，做了一個(gè)“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師敲鈴是時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節是自己比較滿(mǎn)意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習中，形成良好的學(xué)習氛圍。
在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8 和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的是很仔細，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節也觀(guān)察到了。8和9數數的主題圖比以前幾個(gè)數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時(shí)候要更應注重有序性，在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數了一下是不是 8個(gè)，居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應該。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)鈴聲拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽(tīng)，爭著(zhù)當“順風(fēng)耳”，課堂氛圍比較好。應該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習積極性，我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游戲的樂(lè )趣和學(xué)生的參與，而沒(méi)注重游戲本身的知識教育性，在有學(xué)生拍錯手時(shí)應想一下，為什么他們會(huì )數錯。
在教學(xué)數序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數。我在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)圖學(xué)生說(shuō)的形式，這樣做其實(shí)是對資源的浪費，這是一題很好的開(kāi)放題，應該讓學(xué)生自己來(lái)表達，讓他們打亂順序來(lái)說(shuō)，如“5的后面是6”、“最后一個(gè)是9”這樣的形式能更好的訓練學(xué)生的數感和語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)基數與序數時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9 個(gè)桃子與第9個(gè)桃子”的區別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開(kāi)了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng )設一個(gè)好的情境能化解數學(xué)內容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望�！俺缘�9個(gè)桃子為什么吃不飽？”引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而積極思考，給學(xué)生留下了深刻的印象。
但在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對性”與“有效性”，我在教學(xué)數的組成時(shí)，通過(guò)“動(dòng)物園里有兩只可愛(ài)的小猴子，老師買(mǎi)了8 個(gè)桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？”這樣一個(gè)情境，設想通過(guò)這樣一個(gè)情境來(lái)揭開(kāi)數的組成。結果學(xué)生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說(shuō)出了其它的方法。說(shuō)明這個(gè)情境并不合適，可能還是用“兩只盤(pán)子”來(lái)分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng )設情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現了情境設計的“牽強附會(huì )”，沒(méi)考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習。今后這一點(diǎn)要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì )有干擾作用。還有就是數的組成的“成對”記憶，這節課我在這一點(diǎn)雖然提到，但不夠重視。數的組成的“成對”記憶，能讓學(xué)生更好的建構起數的組成，這也是我要注意的，要注重對教學(xué)內容的研究，認真思考。
在課的結尾時(shí)，我設計了“用數字畫(huà)畫(huà)”，但由于時(shí)間有限，我把這塊內容放到了課后，這又是一個(gè)很大的浪費，很多老師都認為這是一個(gè)比較有新意的設計。我覺(jué)得自己在平常的教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現這種情況，“時(shí)間不夠”，說(shuō)明我的教學(xué)設計與時(shí)間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學(xué)習。
通過(guò)這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的'亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
《8和9的認識》教學(xué)反思3
�。�、教師應怎么上課，想要達到什么樣的教學(xué)目標，這是對課時(shí)目標的把握。在這個(gè)方面，我覺(jué)得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2、教師的關(guān)鍵是語(yǔ)言上指導，在我認為，教學(xué)上的語(yǔ)言可分為：指導性語(yǔ)言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過(guò)程中，對于指導性語(yǔ)言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語(yǔ)言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達到高漲。本來(lái)在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達到高潮，可是在上課過(guò)程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節。這個(gè)以后需要更加注意。
3、數學(xué)教師的教態(tài)應富有激情，會(huì )哄小孩子，使每個(gè)人都活起來(lái)。語(yǔ)調應抑揚頓挫，這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。
4、把數學(xué)學(xué)習建立在學(xué)生原有的基礎上，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的基礎，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
5、在做課件時(shí)，對于主題圖的設計沒(méi)有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點(diǎn)。
6、在上課過(guò)程中，由于緊張，忘了畫(huà)9個(gè)0，當時(shí)我并沒(méi)有把把9寫(xiě)好了再畫(huà)，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習到了教學(xué)過(guò)程中應隨機應變。
總之，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。
《8和9的認識》教學(xué)反思4
這周上了一節新授課8和9的認識，感覺(jué)學(xué)生反應和理解掌握的不錯，這節課總體還是不錯的，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和樂(lè )趣，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)探究了知識的獲得。教學(xué)開(kāi)始用數學(xué)王國里的故事引入；數學(xué)王國里可熱鬧了，數字寶寶們都在玩游戲呢！數字0感覺(jué)自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數字0會(huì )變成幾呢？對，8、數字6看見(jiàn)了嘲笑他說(shuō)：“想減肥太容易了多運動(dòng)就好啦，看我來(lái)給你倒立吧�！睌底�6倒立后，數字0寶寶也笑著(zhù)說(shuō)“你也變了你也變了�！蓖瑢W(xué)們猜數字6會(huì )變成幾呢？對，9。用故事引入，增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。在教學(xué)主題圖時(shí)，認識了8和9基數的含義，讓學(xué)生找一找教室里數量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，是每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8、9的基數含義，并培養學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
利用直尺圖，計算器，點(diǎn)子圖給學(xué)生足夠的獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探索、交流活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如計算器讓那個(gè)學(xué)生自己數發(fā)現是7個(gè)珠子，繼續撥珠子，7加一個(gè)珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會(huì )由8——9的撥珠過(guò)程。在數點(diǎn)子圖時(shí)，讓學(xué)生將三個(gè)數進(jìn)行用以前學(xué)過(guò)的符號表示它們的大小7<8和8<9，并問(wèn)學(xué)生其他情況，發(fā)展學(xué)生的反向思考能力。
還有不足和困惑，對于8和9的寫(xiě)法，到底有沒(méi)有必要教或者放在這個(gè)地方教合不合適，值得探討。另外對于評價(jià)機制，應該重視每一個(gè)同學(xué)，一視同仁，而且評價(jià)用語(yǔ)應及時(shí)到位，不然會(huì )降低學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還應注重靈活性，嘗試運用多種方法相結合，使課堂氛圍更加活潑，學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。
《8和9的認識》教學(xué)反思5
學(xué)習8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設計的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：
1、聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng )建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng )建文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感。
2、不失時(shí)機地培養學(xué)生思維的靈活性。
在教學(xué)比較數的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數一數，并說(shuō)出數的方法。引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快數出每幅圖的點(diǎn)子數。在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養。
8和9數數的主題圖比以前幾個(gè)數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時(shí)候要更應注重有序性，在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。
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