《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生學(xué)習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問(wèn)題想起的方法分析數量關(guān)系的基礎上教學(xué)的，本課系統研究用畫(huà)圖的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖的過(guò)程中，分析數量關(guān)系，用“畫(huà)圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感悟直觀(guān)化的數學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀(guān)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導學(xué)生看圖說(shuō)出問(wèn)題、條件和數量關(guān)系，再列式計算，此環(huán)節的意義是通過(guò)從圖中整理條件引導學(xué)生體會(huì )“圖”的好處，同時(shí)也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫(huà)圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數量關(guān)系的理解也有些模糊，不過(guò)借助課一開(kāi)始的“前置性練習”，很多學(xué)生能夠想到用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)解決，但如何準確的在線(xiàn)段圖上表示題意卻有一定的困難，這時(shí)老師給出一條線(xiàn)段表示小寧，給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，再讓學(xué)生畫(huà)另一條線(xiàn)段表示小春，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)，在畫(huà)好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問(wèn)題在圖上表示出來(lái)，從而完成一幅完整的線(xiàn)段圖。在畫(huà)好圖以后，教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)行推理，找出數量關(guān)系并進(jìn)行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于其條件、數量關(guān)系的復雜性和抽象性，適合用畫(huà)圖的策略來(lái)解決，例題1呈現的是兩個(gè)數量的和和差，通過(guò)假設讓兩個(gè)數量相同，期間通過(guò)演示使學(xué)生看到總數的變化，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進(jìn)行講解，如此在觀(guān)察中推理，在計算中比較，在比較中發(fā)現。最后的回顧環(huán)節，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來(lái)的畫(huà)圖述問(wèn)題、分析問(wèn)題的經(jīng)驗上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對策略的深刻的體驗。
值得一提的是學(xué)生對策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內化的過(guò)程，“試一試”是對畫(huà)圖策略的強化，教師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導學(xué)生內化策略，“畫(huà)圖”作為解決問(wèn)題的一種常用策略，是學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習，畫(huà)圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握，畫(huà)圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會(huì )思考，隨著(zhù)學(xué)習的深人，學(xué)生所遇到問(wèn)題的類(lèi)型在不斷變換，而解決這些不同類(lèi)型問(wèn)題的策略卻始終如一，學(xué)生對畫(huà)圖策略的運用越來(lái)越嫻熟，對策略的理解也越來(lái)越深刻，從而幫助積累更多的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，感受策略的價(jià)值，提升數學(xué)思想方法。
《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思2
計算機繪畫(huà)具有豐富的表現力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫(huà)圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線(xiàn)的表現實(shí)在是差強人意，它的表現力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對美的需求。
任務(wù)驅動(dòng)是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單役計任務(wù)，學(xué)會(huì )使用畫(huà)圖工具。發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng )造性的思維。在設計任務(wù)時(shí)，應盡量從學(xué)生的學(xué)習、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )計算機可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創(chuàng )造性思維，對于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng )造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨特的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習中，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng )造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng )造性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng )作畫(huà)。當學(xué)生的'創(chuàng )造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng )造的喜悅與快樂(lè )吧！
我想，教師教學(xué)的創(chuàng )造性首先應該體現在對教材的處理上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計算機課非得帶書(shū)不可，應該讓課本上的知識“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導演對劇本的處理是一種再創(chuàng )造，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機”，而應能針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進(jìn)者轉變，其角色行為主要表現為：幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，發(fā)展其認知能力。
設計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè )的事，將操作步驟用課件有條理地向學(xué)生交待清楚，對培養學(xué)生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時(shí)也體現了課件應有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著(zhù)一位整天板著(zhù)面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng )新的火花呢？在課堂上，應該多給學(xué)生表現的機會(huì )，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。
對學(xué)生作品的評價(jià)主要應是學(xué)生之間的評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節。
《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思3
如何科學(xué)、有效地指導同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓小朋友們通過(guò)課程的學(xué)習，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據同學(xué)熟悉的學(xué)校導入，創(chuàng )設教學(xué)情境，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習熱情與興趣。
針對五年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行導入，并由實(shí)際生活中的學(xué)校引出畫(huà)圖中美麗的學(xué)校，符合同學(xué)的認知習慣。優(yōu)秀教案依據“美麗的學(xué)�！闭归_(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節課的任務(wù)交代清楚，從而為這節課的學(xué)習打下了良好的認知基礎。
二、優(yōu)秀教案結構嚴謹，教學(xué)過(guò)程流暢。
這節課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng )新的意識，從備課開(kāi)始就一直困擾著(zhù)我，于是我根據美麗的學(xué)校設計了如下幾個(gè)環(huán)節，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。
第一環(huán)節，解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結，并在小結的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由同學(xué)的觀(guān)察來(lái)發(fā)現，類(lèi)型框的三種不同方式的靈活運用。
第二環(huán)節設置了一個(gè)練習進(jìn)行鞏固，和時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握同學(xué)學(xué)習情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設立，充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在畫(huà)的過(guò)程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì )知識的遷移，并提高運用知識的能力。
第三環(huán)節將美麗的學(xué)校進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對作業(yè)進(jìn)行分層設計，同學(xué)有很大的自主學(xué)習的空間，有利于同學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和不同知識水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養了同學(xué)創(chuàng )新精神和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。
三、對同學(xué)的作品評價(jià)更加恰當。
由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的學(xué)校里一起慶祝節日，還畫(huà)出了節日絢麗的煙花�！钡鹊�，評價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同學(xué)對知識的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè )趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更積極、主動(dòng)地學(xué)習。培養了同學(xué)樂(lè )于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵上還要再加強。
在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時(shí)的深化，不時(shí)的加強提升。
《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思4
如何科學(xué)、有效地指導學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓孩子們通過(guò)課程的學(xué)習，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據學(xué)生熟悉的校園導入，創(chuàng )設教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。
針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校園進(jìn)行導入，并由實(shí)際生活中的校園引出畫(huà)圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認知習慣。教學(xué)設計依據“美麗的校園”展開(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節課的任務(wù)交代清楚，從而為這節課的學(xué)習打下了良好的認知基礎。
二、教學(xué)設計結構嚴謹，教學(xué)過(guò)程流暢。
這節課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的意識，從備課開(kāi)始就一直困擾著(zhù)我，于是我根據美麗的校園設計了如下幾個(gè)環(huán)節，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。
第一環(huán)節，解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結，并在小結的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由學(xué)生的觀(guān)察來(lái)發(fā)現，類(lèi)型框的三種不同方式的靈活運用。
第二環(huán)節設置了一個(gè)練習進(jìn)行鞏固，及時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設立，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移，并提高運用知識的能力。
第三環(huán)節將美麗的校園進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對作業(yè)進(jìn)行分層設計，學(xué)生有很大的自主學(xué)習的空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及不同知識水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神及感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。
三、對學(xué)生的作品評價(jià)更加恰當。
由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的校園里一起慶祝節日，還畫(huà)出了節日絢麗的煙花�！钡鹊�，評價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對知識的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè )趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動(dòng)地學(xué)習。培養了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵上還要再加強。
在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。
《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思5
整節課學(xué)生的學(xué)習興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，敢于、善于表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，作品有創(chuàng )意、有個(gè)性……這節課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學(xué)生為主體的主導策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂(lè )于創(chuàng )新、積極實(shí)踐，學(xué)生的基本信息素養、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng )新等能力得到提高。通過(guò)這節課的準備和實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì )到信息科技的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì )學(xué)生幾個(gè)操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習的方式，主動(dòng)對知識進(jìn)行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂(lè )中。下面，我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
教學(xué)中，我堅持一條原則：“應該盡量鼓勵個(gè)人的發(fā)展過(guò)程，應該引導學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少，而引導他們去發(fā)現的應該盡多�！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過(guò)程中的主體。如：預習階段，學(xué)生以小組為單位，由組長(cháng)統籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務(wù)，有的小組能主動(dòng)將小組合作中的問(wèn)題整理在課上進(jìn)行交流匯報，學(xué)生的交往能力、信息素養能力得到提高。又如：在構思、創(chuàng )作、展示、評價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過(guò)程中沒(méi)有框框，思路開(kāi)闊，能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，也能耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能共享各種資源，一步步解決問(wèn)題、內化知識，把最初的學(xué)習任務(wù)觀(guān)內化為學(xué)習的責任觀(guān)。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時(shí)，培養了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。
在課中，師生角色定位準確。學(xué)生的自主性學(xué)習貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員積極動(dòng)腦筋、主動(dòng)想辦法進(jìn)行預習，準備工作做的很充分。我以指導者的身份查看每組的學(xué)習情況、學(xué)習過(guò)程，對個(gè)別小組的問(wèn)題進(jìn)行單獨交流、指導，對共性的問(wèn)題，引導學(xué)生小組討論，通過(guò)集體探討、交流等共同解決問(wèn)題。課堂中，體現更多的民主，鼓勵學(xué)生好問(wèn)好說(shuō)、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營(yíng)造一種有利于學(xué)習的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現～選擇一探究一解決”的過(guò)程中內化知識，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。如：在作品展示、評價(jià)過(guò)程中，引導學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現，用精練的語(yǔ)言準確的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與別人展開(kāi)爭辨，我只是充當了一個(gè)傾聽(tīng)者或點(diǎn)撥者。
教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習任務(wù)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的拋出，學(xué)生內心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習情境．又如：學(xué)生創(chuàng )作作品階段，由于時(shí)間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時(shí)，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂(lè )，在音樂(lè )的流淌聲中，學(xué)生漸漸地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動(dòng)作熟練。
研究性學(xué)習注重研究的過(guò)程而不重視研究的成果，但適當的展示研究成果能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡(luò )，師生共同展示研究與創(chuàng )作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無(wú)形的評價(jià)，它不是評定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個(gè)表現自己所知所能的機會(huì )，學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主角，他們通過(guò)自我評價(jià)、相互評價(jià)，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng )新、主動(dòng)投入自我完善，使后繼學(xué)習更自覺(jué)、更有效。
通過(guò)這節課的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育，必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現代教育心理學(xué)、現代教學(xué)論和認識論、方法論中不斷汲取營(yíng)養，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力和積極探索。
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